慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の二次面接4コマナレーションで、登場人物の感情や結果を強く言いすぎると、イラストで示されていない事実を加えてしまいます。まず「見える・書かれている行動」を正確に説明し、そのうえでlooked worried、seemed relievedなどの控えめな表現で心情を補います。この無料教材は慶英会独自の文章4コマ4場面・ナレーション4本・全24課題です。実際の絵を用いた公式問題ではありません。
英検協会の準1級二次面接では、4コマのイラストに基づくナレーションがあり、考慮時間は1分、ナレーションは2分です。実際の問題カードにはナレーションの言い出し部分が印刷され、指定の言い出しを使います。本教材は文章で場面を示す準備練習であり、公式のカード・画像・採点基準そのものではありません。
1分準備で見ることは四つ
①1場面目：誰が何をしたかったのか。②2場面目：何が問題になったか。③3場面目：誰がどのように対応したか。④4場面目：どのような結果が描かれているか。加えて、事実と推測を二列に分けます。he checked the schedule は行動、he must have been furious は強い感情の推測なので注意が必要です。
言い過ぎを避ける三つの英語表現
looked concerned＝心配そうに見えた。seemed relieved＝ほっとした様子だった。may have felt disappointed＝がっかりした可能性がある。明らかに描かれた表情ならlookedが使えますが、理由や人物の内心を無理に補わず、storyの時系列・問題・対応・結果を優先します。
独自文章4コマ1｜科学発表のポスターが届かない
4場面の描写
第1場面：生徒2人が科学発表会の開始前に、まだ届いていない大型ポスターについて話している。
第2場面：生徒の1人が配達状況を確認すると、発送先の教室番号が間違っていたことが分かる。
第3場面：2人は先生に相談し、印刷済みの説明資料を使って小さな展示を準備する。
第4場面：来場者が展示に立ち止まり、2人は資料を使って実験を説明している。
慶英会のモデルナレーション
【練習用の言い出し】Two students were preparing for a school science exhibition.
Two students were preparing for a school science exhibition. They had planned to display a large poster, but it had not arrived. One student checked the delivery information and discovered that the room number had been entered incorrectly. Both students looked concerned because the event was about to begin. Instead of canceling their presentation, they asked a teacher for advice. The teacher suggested using the handouts that they had already printed. The students arranged the handouts on a table and prepared a shorter explanation of their experiment. Later, some visitors stopped at the table. The students explained their work and answered questions using the materials they had. Although the poster was still missing, they were able to share their research. They seemed relieved that the presentation could go ahead. Their response showed that they could adapt their plan when something unexpected happened.
モデルナレーションの日本語訳
2人の生徒が学校の科学発表会を準備していた。大きなポスターを展示する予定だったが届いていなかった。1人が配送情報を調べると教室番号の入力ミスが判明し、開始が迫っていたため2人は困っている様子だった。発表を中止せず先生に相談したところ、印刷済みの配布資料を使うよう提案された。2人は資料を机に並べ、実験の短い説明を準備した。その後来場者が立ち止まり、資料を使って研究を説明し質問に答えた。ポスターは届かなかったが研究を伝えることはでき、2人はほっとしたようだった。
独自演習 Q1〜Q6
Q1. What was the initial problem?
Q2. What caused the delivery problem?
Q3. Give one factual action in the third scene.
Q4. Rewrite ‘They were angry with the delivery company’ more cautiously.
Q5. How did the students respond to the problem?
Q6. If you were one of the students, what would you do?
全解答・解説
A1. The large poster had not arrived. 解説：問題はポスター未着で、発表会が中止されたわけではない。
A2. An incorrect room number had been entered. 解説：教室番号の誤入力が確認された事実。
A3. The students asked a teacher for advice. 解説：実際の行動に基づく説明。
A4. They looked concerned about the missing poster. 解説：怒りの対象と感情は場面から断定できない。
A5. They used printed handouts and continued the presentation. 解説：中止したという誤読を避ける。
A6. I would explain the situation to the teacher and use the materials already available. That would help us continue the presentation without wasting time. 解説：仮定質問では自分の行動と理由を述べる。
練習時はまず各コマの事実を20〜30秒で順に説明し、次にモデルのようにbecause / however / instead of / laterでつないでください。英語を丸暗記するより、場面の事実関係を変えずに自分の言葉で話すことが大切です。
独自文章4コマ2｜図書館の読書会が定員を超える
4場面の描写
第1場面：地域図書館の職員が読書会の申込名簿を確認し、参加希望が予定の席数を超えていることに気づく。
第2場面：職員は別の部屋が使えるか確認するが、隣の部屋にはすでに予約が入っている。
第3場面：職員は参加者へ事情を説明し、翌週に追加の読書会を開く案を案内する。
第4場面：参加者の何人かが翌週の会に申込み、職員は新しい名簿を作成している。
慶英会のモデルナレーション
【練習用の言い出し】A librarian was organizing a book discussion event.
A librarian was organizing a book discussion event. She checked the registration list and noticed that more people had applied than the room could hold. At first, she considered moving the event to a larger room. However, when she checked the schedule, she learned that the room next door had already been reserved. She then decided to explain the situation to the applicants rather than promise seats that were not available. The librarian suggested holding an additional discussion the following week. She sent the applicants a message describing the two possible dates and asked them to choose one. Some participants registered for the extra session. The librarian prepared a new list and checked that each session stayed within the room’s capacity. She seemed satisfied with the arrangement, although the story does not show whether every applicant could attend. The event was reorganized without ignoring the capacity limit.
モデルナレーションの日本語訳
図書館職員が読書会の準備をしていた。申込者が部屋の定員を超えていることに気づき、より広い部屋への移動を考えたが、隣室はすでに予約済みだった。そこで利用できない席を約束するのではなく、申込者に事情を説明し翌週に追加開催する案を示した。参加者には二つの日時を伝え、希望する日を選んでもらった。何人かが追加開催に申し込み、職員は新しい名簿を作り定員内に収まるか確かめた。職員は満足した様子だが全申込者が参加できるかは分からない。
独自演習 Q7〜Q12
Q7. What problem did the librarian discover?
Q8. Why could the event not move to the room next door?
Q9. What action did the librarian take?
Q10. Correct ‘Everyone attended the event without any problems.’
Q11. Which expression introduces a contrast in the model narration?
Q12. What would you do if you were the librarian?
全解答・解説
A7. More people registered than the room could accommodate. 解説：申込者数が定員を超えた。
A8. It had already been reserved. 解説：隣室には先約があった。
A9. She informed applicants and proposed an additional session. 解説：事情説明と追加開催提案が事実。
A10. Some applicants chose the additional session, but the story does not confirm that everyone attended. 解説：全員参加の情報は存在しない。
A11. However, when she checked the schedule, she learned that the room next door had already been reserved. 解説：howeverは検討した案が実行できない理由を導入。
A12. I would explain the capacity problem and offer another date, because safety and fair access are important. 解説：仮定的な行動と理由を結び付ける。
練習時はまず各コマの事実を20〜30秒で順に説明し、次にモデルのようにbecause / however / instead of / laterでつないでください。英語を丸暗記するより、場面の事実関係を変えずに自分の言葉で話すことが大切です。
独自文章4コマ3｜地域の散歩地図に分かりにくい道がある
4場面の描写
第1場面：市民ボランティア2人が地域の散歩ルートを案内する地図を掲示している。
第2場面：利用者から、地図に書かれた道の一部が工事中で通れないとの連絡を受ける。
第3場面：ボランティアは現地の掲示を確認し、通行止めの区間を示す臨時の注意書きを追加する。
第4場面：利用者が更新された注意書きを読み、別の道を選んでいる。
慶英会のモデルナレーション
【練習用の言い出し】Two volunteers were preparing a map of local walking routes.
Two volunteers were preparing a map of local walking routes. They placed the map on a noticeboard and hoped it would help residents choose suitable paths. Soon afterward, someone told them that part of one route was closed for construction. Rather than assuming that the report was correct in every detail, the volunteers went to check the notices at the site. They confirmed that one short section was unavailable and that a different route remained open. They returned to the noticeboard and added a temporary warning with the updated information. Later, a visitor read the notice and chose another path. The volunteers looked pleased that they had corrected the map before more residents relied on the old route. However, the scenes do not prove that the entire map was accurate or that every user noticed the change.
モデルナレーションの日本語訳
2人のボランティアが地域の散歩ルート地図を掲示し、住民の道選びに役立てようとしていた。その後、あるルートの一部が工事で通れないとの連絡を受けた。報告がすべて正しいと決めつけず、現地の案内を確認すると短い区間だけが通行止めで、別ルートは使えた。掲示板に戻って最新情報の臨時注意書きを加えた。後で利用者が注意書きを読んで別の道を選んだ。2人は地図を修正できてうれしそうだが、地図全体の正確性や全利用者への周知が証明されたわけではない。
独自演習 Q13〜Q18
Q13. Why did the volunteers investigate a route?
Q14. What did they verify at the site?
Q15. Describe one action after the investigation.
Q16. Correct ‘The entire park was closed.’
Q17. What happened in the final scene?
Q18. If you were a volunteer, what would you do next?
全解答・解説
A13. A visitor reported that part of the route was closed. 解説：利用者から工事の情報が届いた。
A14. One section was closed while another route remained available. 解説：通行止めは一部で、別ルートは開いていた。
A15. They added a temporary warning to the map. 解説：確認後の実際の行動。
A16. Only a short section of one route was closed. 解説：一部閉鎖を全面閉鎖と誇張しない。
A17. A visitor read the updated notice and chose a different path. 解説：誰が何をしたかを具体的に説明。
A18. I would check the notice again after construction ends and remove the temporary warning when it is no longer needed. 解説：今後の対応を仮定で述べる。
練習時はまず各コマの事実を20〜30秒で順に説明し、次にモデルのようにbecause / however / instead of / laterでつないでください。英語を丸暗記するより、場面の事実関係を変えずに自分の言葉で話すことが大切です。
独自文章4コマ4｜学校行事のリユース食器の返却方法
4場面の描写
第1場面：学校行事の準備で生徒会のメンバーが再利用できるカップの返却箱を入口に設置する。
第2場面：当日、生徒会役員が返却箱が見えにくく、来場者の一部がカップを別のごみ箱に入れていることに気づく。
第3場面：役員は返却箱を出口近くへ移し、再利用カップの返却場所を示す大きな表示を追加する。
第4場面：イベント後、メンバーが集まったカップを確認し、返却状況を記録している。
慶英会のモデルナレーション
【練習用の言い出し】Members of a student committee were preparing for a school festival.
Members of a student committee were preparing for a school festival. They wanted visitors to return reusable cups so the cups could be cleaned and used again. Before the event, they placed a collection box near the entrance. During the festival, however, one committee member noticed that the box was difficult to see. Some visitors were putting cups in a different waste bin. The students discussed the problem and moved the collection box closer to the exit. They also put up a larger sign explaining where reusable cups should be returned. After the festival, the committee counted the cups that had been collected and recorded the results. The members seemed hopeful that the new arrangement had helped, but the story does not provide a return rate or show that every cup was recovered. The committee planned to use the records when preparing the next event.
モデルナレーションの日本語訳
生徒会は文化祭で再利用カップを回収し、洗って再使用できるようにしたかった。最初は入口付近に回収箱を設置したが、当日箱が見えにくく、来場者の一部が別のごみ箱へ入れてしまっていた。生徒は話し合って箱を出口近くに移し、回収場所を示す大きな表示を追加した。行事後には回収されたカップを数えて記録した。生徒は効果に期待している様子だが、返却率や全数回収は示されていない。次の行事の準備に記録を活用する予定。
独自演習 Q19〜Q24
Q19. What was the committee’s original goal?
Q20. What difficulty was discovered during the festival?
Q21. How did students change the arrangement?
Q22. Correct ‘All cups were returned after the signs were added.’
Q23. What did they do after the festival?
Q24. If you were on the committee, what would you suggest for next year?
全解答・解説
A19. To collect reusable cups for another use. 解説：洗浄して再利用するための回収。
A20. The original collection box was hard to see. 解説：最初の箱の視認性が低い。
A21. They moved the box near the exit and added a larger sign. 解説：箱の移動と表示の変更。
A22. The committee counted the collected cups, but the total return rate is not stated. 解説：全数回収は本文にない断定。
A23. They counted the collected cups and recorded the results. 解説：回収数の確認と記録。
A24. I would review the return records and place clear signs where visitors are likely to see them. 解説：記録から改善するという筋の通った回答。
練習時はまず各コマの事実を20〜30秒で順に説明し、次にモデルのようにbecause / however / instead of / laterでつないでください。英語を丸暗記するより、場面の事実関係を変えずに自分の言葉で話すことが大切です。
4コマの語りで特に間違えやすい点
①4場面目で全員の結果を断定する。②問題が起きた理由を勝手に作る。③he / she / theyの指す人物が入れ替わる。④最初の計画と実際の対応を混同する。⑤感情語を大げさにして行動の説明が薄くなる。録音した自分のナレーションを『人物・出来事・原因・対応・結末』の順で点検します。
二次面接への7日間復習計画
初日：第1場面の事実を2文で説明。2日目：第2場面の問題の原因を説明。3日目：第3場面の代替行動を説明。4日目：第4場面の確定結果と未確認事項を区別。5日目：文章4コマ4題を各1分で準備し2分以内を意識して発話。6日目：24課題を解答を隠して再挑戦。7日目：英検協会の公式サンプルカードやバーチャル二次試験で実際のイラストと進行を確認。
FAQ｜感情を入れないといけませんか？
場面に合う感情表現は話を自然にしますが、描かれていない気持ちを断定して内容を歪める必要はありません。人物の行動と出来事が正確に伝わることを優先してください。
FAQ｜この文章4コマだけで本番対策になりますか？
発話と英文構成の練習には役立ちますが、実際の試験はイラストから物語を読み取るため、公式サンプルなど画像のある教材でも必ず練習してください。
公式情報と関連教材
日本英語検定協会：準1級試験内容と二次面接の流れ ／ 準1級二次試験サンプル ／ 4コマの問題→対応→結果をつなぐ独自40課題 ／ 二次面接無料教材一覧
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する