慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の英文要約と大学受験英語の日本語要約には、主な目的・結果・制約・今後の判断を正確に選ぶという共通技術があります。 同じ英文を二つの言語で要約すると、文意を理解しないまま表現だけを変えていないかを確認できます。慶英会独自4長文×5課題＝20問に全文和訳・英語模範4本・日本語模範4本と全解説を付けました。
対象は英検2級から準1級へ進む高校1・2年生と、大学受験を並行する中高一貫校生。準1級の英語要約は公式に示される60〜70語の指示に合わせます。大学入試の日本語要約は大学・設問ごとに形式・字数が異なります。本教材は特定大学の過去問・模範を転載したものではありません。
二つの要約を同じ原文で解く理由
①主張を正確に取り出す。②増減・期限・条件を取り違えない。③英語要約では指定語数で自分の英語に組み直す。④日本語要約では論理を簡潔に書き、英語だけで理解したつもりになっていないかを検証する。どちらでも本文にない原因や成果を創作しないでください。
独自4長文20問｜問題編
独自長文1｜図書館の開館延長と費用
Original passage：A public library tested staying open two hours later on weekdays for eight weeks. It wanted to provide quiet study spaces for students who attended clubs after school or could not concentrate at home. Evening attendance increased, and some visitors reported that the schedule made revision easier. However, the longer hours required additional staff shifts and electricity, raising operating costs. The library did not collect examination results, so officials could not establish whether students achieved higher grades. The director said the city would compare visitor numbers with expenses and survey users before deciding whether the trial should become permanent. The experience showed that demand was real, but its long-term cost and educational impact remained uncertain.
Q1. 本文の主な目的を日本語で説明する。
Q2. 本文で確認された結果を日本語で説明する。
Q3. 重要な制約・未測定事項を日本語で述べる。
Q4. 原文を60〜70語の英文に要約する。
Q5. 同じ原文を大学入試の記述練習として簡潔な日本語に要約する。
独自長文2｜予約型交通と公平な利用
Original passage：A town introduced a trial evening shuttle that residents could reserve through an app or by telephone. Officials hoped it would reduce nearly empty journeys while helping workers and older residents travel. Early bookings were concentrated around a train station and a clinic. However, some passengers did not have smartphones and needed help booking by phone. Providing telephone assistance required staff time, which increased costs. The town decided not to judge success only by the number of app bookings. Instead, officials planned to compare completed journeys, operating expenses, and the experiences of different passengers. The trial would continue while the town examined whether residents who could not book easily were being left without suitable transport.
Q6. 本文の主な目的を日本語で説明する。
Q7. 本文で確認された結果を日本語で説明する。
Q8. 重要な制約・未測定事項を日本語で述べる。
Q9. 原文を60〜70語の英文に要約する。
Q10. 同じ原文を大学入試の記述練習として簡潔な日本語に要約する。
独自長文3｜学校の電子教材と紙教材の併用
Original passage：A secondary school provided digital textbooks to several classes so teachers could update materials more quickly. Students appreciated being able to search for unfamiliar terms, and teachers could correct examples without printing every chapter again. Yet some families reported unreliable internet access at home, while others preferred printed pages for long reading tasks. The school therefore kept essential paper materials alongside the digital version rather than replacing all books. Teachers also explained that the new system had not yet been evaluated against examination grades. They planned to review student feedback, technical problems, and costs before introducing the program to other year groups. The school considered the two formats complementary rather than treating digital access as a complete substitute.
Q11. 本文の主な目的を日本語で説明する。
Q12. 本文で確認された結果を日本語で説明する。
Q13. 重要な制約・未測定事項を日本語で述べる。
Q14. 原文を60〜70語の英文に要約する。
Q15. 同じ原文を大学入試の記述練習として簡潔な日本語に要約する。
独自長文4｜地域の回収活動とごみの変化
Original passage：A neighborhood group organized a monthly collection event for paper and plastic packaging. In the second month, more residents participated and the amount of collected paper increased. The organizers welcomed these results, but they did not measure how much waste households discarded through other services. They also knew that heavy rain had prevented some volunteers from joining the first event, making simple month-to-month comparisons difficult. Rather than announce that the neighborhood had reduced all waste, the group decided to record several categories over a longer period. They would also ask residents whether they had changed the way they separated materials at home. The organizers hoped the evidence would help them improve the activity before recommending expansion.
Q16. 本文の主な目的を日本語で説明する。
Q17. 本文で確認された結果を日本語で説明する。
Q18. 重要な制約・未測定事項を日本語で述べる。
Q19. 原文を60〜70語の英文に要約する。
Q20. 同じ原文を大学入試の記述練習として簡潔な日本語に要約する。
全20問の正答・全文和訳・英日模範8本
独自長文1｜全文和訳・全5問解説
全文和訳：公共図書館は、部活動後の生徒や家庭で集中できない生徒に静かな学習場所を提供するため、平日2時間の開館延長を8週間試した。夜間の来館数は増え、復習しやすくなったとの声もあった。しかし追加の職員と電気代が必要となり費用が増えた。試験成績は調べておらず、成績向上を断定できない。館長は来館数と費用、利用者の意見を確認して恒久化を判断する予定だ。
Q1 模範：生徒が静かに勉強できる場所を増やすため夜間開館を試す。
解説：導入の目的に着目。
Q2 模範：夜間来館数が増え、復習しやすいとの声が出た。
解説：実際の観測事実だけを採る。
Q3 模範：運営費が増えた一方、成績への効果は未測定。
解説：未確定を実証済みに変えない。
Q4 模範：A public library tested longer evening hours to offer quiet study spaces to students. Attendance increased and some visitors found revision easier. However, additional staffing and electricity raised costs, while examination results were not collected. Officials plan to compare attendance with expenses and survey users before deciding whether to keep the extended schedule permanently. The trial therefore demonstrated demand without establishing a long-term educational benefit.（65語）
解説：中心・結果・制約・今後を原文に沿って圧縮する。
Q5 模範：図書館は生徒の学習場所確保のため開館を延長し、夜間利用者が増えた。一方、人件費と電気代も増加し、成績への効果は未測定のため、費用と需要を検証して恒久化を判断する。
解説：日本語でも同じ条件を保持し、原文にない意見を足さない。
独自長文2｜全文和訳・全5問解説
全文和訳：町は乗客の少ない便を減らしつつ勤労者や高齢者の移動を助けるため、アプリまたは電話で予約できる夕方のシャトルバスを試した。予約は駅や診療所周辺に集中したが、スマホのない人への電話支援には人件費がかかった。町はアプリ予約数だけで判断せず、実際の乗車件数、運営費、利用者層ごとの経験を比較する予定。予約しづらい住民が交通から排除されていないかも調べる。
Q6 模範：空便を減らしながら住民の移動を支える。
解説：導入の目的に着目。
Q7 模範：駅・診療所周辺の予約に需要が集まった。
解説：実際の観測事実だけを採る。
Q8 模範：電話支援に費用がかかり、スマホのない人の利用機会を確認中。
解説：未確定を実証済みに変えない。
Q9 模範：A town tested reservable evening buses to reduce empty journeys while helping residents travel. Bookings were concentrated around important facilities, but passengers without smartphones required telephone assistance, increasing staff costs. Officials will examine completed trips, operating expenses, and access for different groups before deciding whether the service should become permanent. They also want to avoid leaving residents with limited digital access without transport.（63語）
解説：中心・結果・制約・今後を原文に沿って圧縮する。
Q10 模範：町は夕方の予約型バスを試し、駅・診療所付近に需要が集まった。しかしスマホを持たない人への電話対応に費用がかかるため、利用実績・運営費・公平な利用機会を調べて判断する。
解説：日本語でも同じ条件を保持し、原文にない意見を足さない。
独自長文3｜全文和訳・全5問解説
全文和訳：中等学校は教材の更新を速くするため一部学級に電子教科書を導入した。生徒は語句検索を利用でき、教師は全章を印刷し直さず例文を修正できた。しかし家庭の通信が不安定な生徒や紙の長文を好む家庭があり、学校は紙教材も残した。試験成績との比較は未実施で、他学年へ広げる前に生徒の意見・技術上の問題・費用を確認する予定。電子と紙は補完関係とされた。
Q11 模範：教材更新を容易にするため電子教材を一部学級に導入。
解説：導入の目的に着目。
Q12 模範：検索と更新の利便性が高まった。
解説：実際の観測事実だけを採る。
Q13 模範：紙の需要と通信問題があり、成績への影響は未評価。
解説：未確定を実証済みに変えない。
Q14 模範：A school introduced digital textbooks to update learning materials more easily. Students could search terms and teachers could revise examples, but some families faced internet problems or preferred paper. The school retained essential printed resources instead of fully replacing them. Staff will review feedback, technical difficulties, and costs before expanding the system. The impact on examination grades had not yet been measured by staff.（64語）
解説：中心・結果・制約・今後を原文に沿って圧縮する。
Q15 模範：学校は教材更新を容易にする電子教科書を一部に導入したが、通信環境や紙への需要を考慮して紙教材も継続した。試験成績への効果は未確認で、拡大前に利用状況と費用を検証する。
解説：日本語でも同じ条件を保持し、原文にない意見を足さない。
独自長文4｜全文和訳・全5問解説
全文和訳：地域団体は紙や包装プラスチックの月例回収を実施した。2か月目は参加者と紙の回収量が増えたが、家庭が別の経路で捨てたごみは測っていない。初回の雨で参加できなかった人もおり、単純な月比較は難しい。町全体の廃棄量が減ったと断定せず、長期間にわたって品目ごとに記録し、家庭の分別行動も調べてから活動拡大を考える。
Q16 模範：紙や包装材を地域で回収する。
解説：導入の目的に着目。
Q17 模範：2か月目に参加者と紙の回収量が増加。
解説：実際の観測事実だけを採る。
Q18 模範：別の廃棄経路が未測定で、初回の雨も比較を難しくする。
解説：未確定を実証済みに変えない。
Q19 模範：A neighborhood collection event attracted more participants and gathered more paper in its second month. However, organizers had not measured waste disposed of elsewhere, and earlier rain complicated the comparison. They plan to collect longer-term data on several materials and ask residents about sorting habits before claiming an overall reduction or expanding the project. Thus, increased collection alone does not establish a fall in total waste.（66語）
解説：中心・結果・制約・今後を原文に沿って圧縮する。
Q20 模範：地域の回収活動は2か月目に参加者と紙の回収量が増えたが、ほかの廃棄量は未測定で初回の雨も比較を難しくした。団体は品目ごとの長期記録と住民への確認を経て拡大を検討する。
解説：日本語でも同じ条件を保持し、原文にない意見を足さない。
7日間の二重復習
1〜4日目に1長文ずつ英語要約を作り、5日目に日本語で要点を記述します。6日目は条件・未確定事項を確認し、7日目には英文を見ずに両方の要約を再作成します。語数を守るだけでなく、原文の意味が変化していないかを必ず点検します。
よくある質問
Q. 日本語で要約できれば英検の英文要約も書けますか？ A. 内容理解にはつながりますが、英語で自然に言い換える練習は別途必要です。
Q. 大学入試の日本語記述も英語60〜70語の規定ですか？ A. いいえ。志望大学の問題の指示に従ってください。
関連教材・無料体験
英語要約の圧縮30課題／長文と大学入試英語の二重演習24問／英検英作文から大学自由英作文へ24課題。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談へ。
参考公式資料
日本英語検定協会｜準1級の試験内容／準1級公式過去問・対策。4長文と全20問、英日モデル8本は慶英会独自制作です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する