慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の一次試験に合格したら、二次面接までの時間を「4コマのナレーション」と「No.1〜No.4の意見回答」に分けて練習しましょう。慶英会では14日間の具体的な学習順序と、独自の文章場面3題・ナレーション模範3本・面接質問12問・追加質問12問を無料公開します。一次合格後すぐに始めても、面接までの日数が少ない場合にも短縮して利用できます。
英検協会の準1級二次試験の公式案内では、対面の面接は約8分、4コマのナレーションの考慮時間は1分、説明時間は2分、続いて質問No.1〜No.4が行われます。このページは慶英会の独自の文章による4場面設定であり、公式カードの絵や音声の転載ではありません。絵を見て説明する練習は、協会公式の二次試験サンプル・バーチャル二次試験と併用してください。
結論｜14日のうち最初の3日で課題を決める
- 最初の3日：1分で4場面を組み立て、2分間で時制と人物の行動を説明する。
- 4〜7日目：No.1の仮定的な判断とNo.2〜No.4の意見・理由・具体例を練習する。
- 8〜11日目：1分準備・2分ナレーション・4質問を通して解く。録音して内容不足と停止箇所を確認する。
- 12〜14日目：初見課題・自然な聞き返し・本番の流れを確認し、直前は大きな暗記範囲を増やしすぎない。
公式形式｜1分準備・2分説明・質問4つを正しく理解
英検準1級の二次試験では、面接委員からカードを受け取って指示を黙読し、1分の考慮時間の後、印刷された言い出し部分を使って4コマの展開を説明します。2分以内に収めることを意識してください。その後、イラスト関連のNo.1、カードの話題に関連するNo.2・No.3、より広い社会性のあるNo.4に答えます。No.4には2024年度の形式変更で話題導入文が追加されています。
本番中はメモ・撮影・録音はできません。自宅練習で録音して復習することと本番の禁止事項を混同しないでください。聞き返しについては、自然な流れでの一度の確認と、不自然な繰り返しは扱いが異なるため、協会の案内を確認してください。
4コマナレーションを1分で組み立てる方法
- 場面1：主人公と目標。Who wanted to do what?
- 場面2：問題発生。However／Unfortunatelyなどで変化を示す。
- 場面3：対応・判断。The manager decided to …／She suggested …
- 場面4：結果と残る課題。As a result …／The team decided to keep monitoring …
実際の絵では、各人物の表情、発言、行動の順序を見ます。このページは文章設定から組み立てる練習です。以下の模範スクリプトは「これを暗唱しなければならない」という正解文ではなく、内容と時制を確認するための独自例です。
独自模擬1｜地域の自転車シェアリング
言い出しの練習文：One day, a city official suggested introducing a bicycle-sharing service.
4つの場面を順に説明する
- 場面1：市の担当者が駅周辺の交通混雑を減らすため、自転車シェアリングの導入案を会議で示した。地域住民は興味を示した。
- 場面2：サービス開始後、朝の駅前で自転車ラックがすぐ満杯になり、歩道に駐輪する人が出た。
- 場面3：住民から苦情が出て、担当者が利用状況を調査し、ラック増設と駐輪場所の案内を提案した。
- 場面4：試験的にラックと案内板が増設され、駅前の通行が改善した。市は利用者の意見を継続収集することにした。
練習①：上の4場面を1分で確認し、英語で2分以内に説明します。練習②：次のモデルと比べて人物・問題・対応・結果の4要素が抜けていないか確認します。
ナレーション模範例（130語）
One day, a city official suggested introducing a bicycle-sharing service near the main railway station. She believed that it could give residents another way to travel short distances and reduce traffic. The service started, and many commuters began using the bicycles. However, the parking racks were soon full during the morning rush. Some riders left their bicycles on the sidewalk, which made it difficult for pedestrians to pass. Several residents complained to the city office. The official then examined usage patterns and proposed adding more racks in suitable locations. Workers also put up signs showing users where to return their bicycles. After a trial period, the area around the station became less crowded. The city decided to keep collecting feedback instead of assuming that the problem had been solved permanently.
この文章は慶英会の独自設定です。公式の絵や開始文を再現したものではなく、読み上げ速度は個人差があるため、実際に2分を計測してください。
公式の質問区分を意識した4問・回答例
模擬No.1：If you were the official in the third scene, what would you do?
モデル回答：I would first identify where bicycles were being left and ask residents about the difficulties they faced. I would then test additional parking spaces before expanding the service. Making the rules clear would also be important.
日本語の解説：苦情への対応を現状確認→小規模改善→検証の順に具体化する。
模擬No.2：Do you think bicycle-sharing programs are useful for cities?
モデル回答：Yes, they can provide a convenient alternative for short journeys, especially when stations are close to homes or shops. However, cities must provide safe parking spaces and maintain the bicycles properly. Otherwise, the service may cause inconvenience to other residents.
日本語の解説：利点と制約を両方述べる。
模擬No.3：Should people be encouraged to use private cars less often?
モデル回答：In areas with reliable public transportation, I think using cars less often could reduce congestion and pollution. However, some people need cars because of their jobs or health conditions. Policies should give residents practical alternatives instead of simply restricting their choices.
日本語の解説：対象を限定し、例外を認める。
模擬No.4：Many cities are trying to reduce traffic congestion. Should governments invest more in cycling facilities?
モデル回答：I think they should, but investment should depend on local demand. Safe lanes and convenient parking can make cycling more attractive. At the same time, planners should protect pedestrians and consider people who cannot ride bicycles. Good design matters more than building facilities without a clear purpose.
日本語の解説：社会的な視点へ広げ、実現可能性を説明する。
追加の応用4問（本番の追加出題を示すものではありません）
追加1-1：How could the city learn whether the project was successful?
回答例：It could compare bicycle usage and sidewalk complaints before and after the changes.
追加1-2：What should the official do if residents disagree?
回答例：She should explain the goals of the trial and invite feedback from different groups.
追加1-3：What risks might a sudden expansion create?
回答例：It might create parking problems if facilities do not keep pace with demand.
追加1-4：Would a similar project work in a rural town?
回答例：It might work near busy stations, but success would depend on distances and public demand.
独自模擬2｜学校図書館の土曜開放
言い出しの練習文：One day, a group of students asked their school to open the library on Saturdays.
4つの場面を順に説明する
- 場面1：生徒会が土曜日にも自習室を利用できるよう学校に提案し、図書館の利用希望者の声を集めた。
- 場面2：校長は教育効果に関心を示したが、学校司書の勤務時間や施設管理の費用を心配した。
- 場面3：学校は教員の監督と希望者の協力を得て、試験前の数週間だけ土曜午前の試験開放を行った。
- 場面4：試行中は利用者が多く、学校は費用・安全・学習効果を検討し、試験期間の継続開放を議論することにした。
練習①：上の4場面を1分で確認し、英語で2分以内に説明します。練習②：次のモデルと比べて人物・問題・対応・結果の4要素が抜けていないか確認します。
ナレーション模範例（132語）
One day, a group of students asked their school to open the library on Saturdays. Many students wanted a quiet place to prepare for examinations because they could not always study comfortably at home. The principal welcomed the idea but was concerned about staffing and security costs. The student council collected requests from classmates and suggested opening the library for a limited number of mornings before examinations. After discussing the plan with teachers, the school organized a short trial with clear rules and adult supervision. During the trial, many students used the library responsibly. The school staff monitored attendance and expenses rather than making a decision based only on enthusiasm. At the end, the principal agreed to review the results and discuss whether the service should be offered during future examination periods.
この文章は慶英会の独自設定です。公式の絵や開始文を再現したものではなく、読み上げ速度は個人差があるため、実際に2分を計測してください。
公式の質問区分を意識した4問・回答例
模擬No.1：If you were the principal, how would you decide whether to continue the program?
モデル回答：I would consider the number of students who used the library, the cost of staffing, and whether safety rules were followed. I would also ask students and teachers for feedback. If the benefits were clear, I would consider opening it during examination periods.
日本語の解説：客観的な評価基準を2〜3個示す。
模擬No.2：Do you think schools should provide study spaces outside normal class hours?
モデル回答：Yes, because some students do not have a quiet place to study at home. A supervised space could help them prepare for examinations. Still, schools need to consider staffing and safety, so limited opening hours may be a practical first step.
日本語の解説：公平性と制約を両方説明する。
模擬No.3：Should students help organize school activities?
モデル回答：I think they should have opportunities to help because planning activities can develop responsibility and communication skills. However, they should not be expected to replace professional staff. Teachers should provide guidance, especially when safety or personal information is involved.
日本語の解説：ボランティアと専門職の役割を区別する。
模擬No.4：Schools are being asked to offer more support beyond regular lessons. Should governments help pay for such services?
モデル回答：I think public support can be justified when a service improves educational access, particularly for students with limited resources. However, funding should be transparent and based on evidence of need. Governments must also balance these programs with other educational priorities.
日本語の解説：一般的政策の質問へ意見と根拠を展開する。
追加の応用4問（本番の追加出題を示すものではありません）
追加2-1：How could the student council respond to the principal’s concerns?
回答例：It could propose a short trial and show how many students want to use the library.
追加2-2：What should be done if the library becomes overcrowded?
回答例：The school could introduce reservations or extend access to another supervised room.
追加2-3：Would an online study room be a complete substitute?
回答例：Not necessarily, because some students need a physical place with fewer distractions.
追加2-4：What are the benefits of students participating in decisions?
回答例：They can learn to consider costs, responsibilities, and the needs of other people.
独自模擬3｜スーパーの食品寄付
言い出しの練習文：One day, a supermarket manager noticed that a large amount of edible food was being discarded.
4つの場面を順に説明する
- 場面1：スーパーの店長が、まだ食べられるのに廃棄される食品が多いことに気づき、削減方法を検討した。
- 場面2：地域の支援団体に相談したが、寄付には期限・保存温度・食品安全などの厳格な条件があると説明された。
- 場面3：店側は職員向けに安全な食品の仕分け手順を作り、冷蔵車による回収日時を支援団体と調整した。
- 場面4：安全確認を済ませた食品を週に一度寄付できるようになり、店長は廃棄量と回収費用を記録して改善を続けた。
練習①：上の4場面を1分で確認し、英語で2分以内に説明します。練習②：次のモデルと比べて人物・問題・対応・結果の4要素が抜けていないか確認します。
ナレーション模範例（134語）
One day, a supermarket manager noticed that the store was throwing away a large amount of edible food. She wanted to reduce waste and considered donating suitable products to a local charity. When she contacted the organization, a volunteer explained that food donations had to meet strict safety requirements. Some items could not be accepted because of storage conditions or their expiration dates. The manager therefore worked with staff to establish clear procedures for checking and separating products. She also arranged regular collections with a charity that could transport refrigerated food safely. After the system began, the store was able to donate some of its surplus products each week. However, the manager continued recording the amount of food donated, the remaining waste, and the operating costs to decide how the program could be improved.
この文章は慶英会の独自設定です。公式の絵や開始文を再現したものではなく、読み上げ速度は個人差があるため、実際に2分を計測してください。
公式の質問区分を意識した4問・回答例
模擬No.1：If you were the supermarket manager, what would you check before making a donation?
モデル回答：I would confirm that the food was safe, stored correctly, and acceptable under the charity’s guidelines. I would also check transport arrangements and keep clear records. Reducing waste is important, but it should not come at the expense of food safety.
日本語の解説：実務上の条件を並べる。
模擬No.2：Do you think supermarkets should donate unsold food?
モデル回答：Yes, when the products are safe and suitable for donation. Such programs may help community organizations and reduce unnecessary waste. However, stores should not feel pressured to donate food that cannot be handled safely. Clear procedures and cooperation are essential.
日本語の解説：賛成でも安全条件を明示する。
模擬No.3：Should companies work more closely with local charities?
モデル回答：I think cooperation can benefit both communities and businesses. Companies may be able to offer resources, while charities understand local needs. Still, expectations and responsibilities should be clear so that partnerships remain reliable over time.
日本語の解説：企業と団体の役割分担を説明する。
模擬No.4：Food waste has become a concern in many communities. Should governments introduce stricter rules for businesses?
モデル回答：Some rules may help establish minimum safety and reporting standards, but extremely complicated requirements could discourage small businesses from participating. I would favor clear guidance, practical incentives, and careful evaluation before introducing strict penalties. The goal should be measurable improvement.
日本語の解説：政府政策の利点・副作用・代替策を説明する。
追加の応用4問（本番の追加出題を示すものではありません）
追加3-1：What problem could arise if the store donated everything?
回答例：Some products might be unsafe or unsuitable for the charity to distribute.
追加3-2：How could the manager measure progress?
回答例：She could track the quantity of safe donations and changes in food waste.
追加3-3：Why is the partnership with a charity necessary?
回答例：The charity understands local needs and can coordinate safe distribution.
追加3-4：Should consumers also try to reduce food waste?
回答例：Yes, for example by planning purchases and using food before it spoils.
14日間の演習スケジュール｜初回受験向けの使い分け
- 1日目：英検協会の公式面接の流れとカード形式を確認。模擬1の4場面を説明する。
- 2日目：模擬1を1分準備・2分説明で録音し、時制・人物・順序を確認。
- 3日目：模擬2で同じ練習。問題が起きた場面と対応を各1文以上で説明する。
- 4日目：模擬3で同じ練習。結果を断定しすぎない英語を練習する。
- 5日目：3つの模擬No.1だけ練習。「自分なら何をするか」に具体的に答える。
- 6日目：No.2・No.3を中心に12質問から6つ選び、意見→理由→具体例で答える。
- 7日目：No.4の社会的質問を3題練習し、賛成と反対の両方の論点を整理する。
- 8日目：模擬1のナレーション＋No.1〜4を通し録音する。
- 9日目：模擬2を通し練習し、答えに詰まる箇所を短い文に言い直す。
- 10日目：模擬3を通し練習。音量・速度・発音・沈黙を確認する。
- 11日目：追加12問から苦手な社会的論点を選び、30秒程度の回答を練習する。
- 12日目：公式バーチャル面接で入室から退室の手順を確認する。
- 13日目：初見の独自場面でナレーションと質問への回答を行い、言い回しの丸暗記から離れる。
- 14日目：公式の持ち物・受験票・会場・時刻を確認し、最も弱い項目を短く復習する。
残り7日しかない場合は、1〜3日目の基本確認を初日、No.1〜4の練習を2〜4日目、通し練習と持ち物確認を5〜7日目にまとめます。あくまで慶英会の提案する学習例で、これだけで合格を保証するものではありません。
面接で答えられなくなる4原因と修正法
- 一文が長すぎる：Becauseの後に情報を詰め込みすぎたら、二つの短文に分けて言い直す。
- 賛否が曖昧：I think so／I don’t think soを先に述べ、理由を一つ具体的に説明する。
- 人物と時制の混乱：4コマでは原則として出来事の順序を確認し、代名詞が誰を指すか曖昧なら名詞を言い直す。
- 英単語が出ない：難語に固執せず、簡単な語で意味を保って言い換える。
よくある質問
英検準1級の二次面接は何分ですか？
日本英語検定協会の公式案内は約8分です。ナレーションの考慮時間は1分、説明時間は2分、その後に4問への応答があります。面接室の入退室を含めた流れは公式バーチャル二次試験も確認してください。
このページに4コマの実際の問題カード画像はありますか？
ありません。独自の文章場面を4つに分けた練習です。絵を見ながら短時間で状況を把握する技能は、英検協会が公開する公式サンプル問題と組み合わせて練習してください。
答えを暗記した方がよいですか？
模範解答をそのまま暗記するだけでは、初見の質問に対応しにくくなります。立場→理由→具体例、場面1→問題→対応→結果という説明方法を覚え、別の題材でも使えるようにしてください。
一次試験に合格した後はリーディングも勉強するべきですか？
二次面接が近い場合はスピーキングの練習を優先することが合理的です。一方、面接で社会的話題の語彙が出てこない場合、短い英文を読んで要点を言い換える練習も役立ちます。
次の無料教材と学習相談
準1級二次面接No.1〜4の独自模擬4セット／4コマの1分準備・独自8場面／面接の社会問題50問／二次試験の持ち物・公式確認。
慶英会では、英検準1級の二次面接に向けてナレーション、質疑応答、社会的話題への説明を個別に確認します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長のもと、最大1か月完全無料体験・学習相談を受け付けています。
参考にした主な公式情報
- 公益財団法人 日本英語検定協会｜準1級の二次試験内容・1分準備と2分説明
- 公益財団法人 日本英語検定協会｜準1級二次試験サンプル・公式バーチャル面接
- 日本英語検定協会｜2024年度リニューアルとNo.4の話題導入文
公式情報確認：2026年10月28日。独自3場面×4コマ、3つのナレーション、模擬質問12問・追加12問と英語モデルは慶英会独自作成。英検協会の公式面接カードや過去問ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する