英検面接でWhyとHowの答えがずれる人へ｜理由・方法・目的を読む独自4英文16問

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検二次面接の本文質問では、WhyとHowを混同すると、方法を聞かれているのに理由だけを答えることがあります。英語本文にある目的・方法・結果を整理し、Whyは理由、Howは方法、What forは目的に着目して口頭回答する独自4英文16問を制作しました。実際の英検問題は使用していません。

対象：英検3級〜2級の受験者・中高一貫校生と保護者。学習目標：理由・方法・目的・結果を本文中の根拠から読み取り、質問に合う英文で答える この16問は慶英会が制作したオリジナル教材です。英検公式の問題や音声ではなく、級別の試験問題数や評価基準を再現するものではありません。

結論と3つの読み方

1. Why did …?は何がその行動の理由か、because/to不定詞などを探す。
2. How did …?はどんな手段や行動を用いたか、by/with/throughなどを探す。
3. What happened as a result?は行動の結果に対応する。原因・方法・結果を同じ答えにしない。

4本の独自英文と16問｜答えを見ずに練習する

4つの英文は全て架空の学校・団体・活動を使った独自教材です。保護者や指導者が英文・質問文を読み上げることもできます。本記事に録音音声はありません。内容にあった自然な別解は認めてください。

英文1｜学校菜園の水やり

英文：A school wanted to use less water in its garden. Students placed a large container under a roof to collect rainwater. They then used that water on dry days. A science teacher helped the students measure the amount they collected. The garden used less tap water during the following month.

全文和訳：学校は菜園で使う水を減らしたいと考えました。生徒は雨水を集めるため屋根の下に大きな容器を置きました。その水を乾燥した日に使いました。理科教員は回収量の測定を手伝いました。その翌月、菜園の水道水使用量は減りました。

1. 問1　Why did the school collect rainwater?
2. 問2　How did the students collect rainwater?
3. 問3　How did the teacher help?
4. 問4　What happened in the following month?

英文2｜読書会への参加

英文：A library started a reading club because some children wanted to discuss stories with others. Members chose one short book each month. They shared ideas by writing questions on cards before each meeting. The librarian read the cards aloud, and everyone took turns answering. More children joined the club after seeing the first meeting.

全文和訳：子どもたちが他の人と物語について話したいと考えたため、図書館は読書会を始めました。参加者は毎月短い本を1冊選びました。会合前に質問をカードに書いて意見を共有しました。司書がカードを音読し、全員が順番に答えました。最初の会合を見て参加する子どもが増えました。

1. 問5　Why did the library start the club?
2. 問6　How often did members choose a book?
3. 問7　How did members prepare questions?
4. 問8　What happened after the first meeting?

英文3｜通学路を安全にする

英文：People in a town noticed that drivers could not easily see a school crossing. They asked the city office for help. Workers added brighter signs and painted clearer lines on the road. Teachers also reminded students to use the crossing. After the changes, the crossing became easier for drivers to notice.

全文和訳：町の人々は、運転手が学校近くの横断歩道を見つけにくいことに気づきました。市役所へ支援を求めました。作業員は目立つ標識を追加し、道路の線をよりはっきり塗り直しました。先生も生徒に横断歩道を使うよう注意を促しました。変更後、運転手が横断歩道に気づきやすくなりました。

1. 問9　Why did residents ask the city office for help?
2. 問10　How did workers improve the crossing?
3. 問11　How did teachers help students?
4. 問12　What changed after the improvements?

英文4｜料理教室と食品ロス

英文：A community center held a cooking class to help families waste less food. Participants brought vegetables that needed to be used soon. A chef showed them how to make soup with the vegetables. Families took the recipes home so they could try them again. Many participants said they would use the recipes at home.

全文和訳：地域センターは家庭の食品ロスを減らすため料理教室を開催しました。参加者は早めに使う必要がある野菜を持ち寄りました。シェフはその野菜でスープを作る方法を教えました。家庭でも試せるよう参加者はレシピを持ち帰りました。多くの参加者は家庭でレシピを使いたいと言いました。

1. 問13　Why did the center hold the class?
2. 問14　What did participants bring?
3. 問15　How did the chef teach the participants?
4. 問16　Why did families take recipes home?

全16問の英語模範回答・和訳・根拠の説明

英文1の解答（問1〜4）

解答1：To use less tap water in the garden.
和訳：菜園の水道水使用量を減らすためです。
本文の根拠・解説：冒頭のwanted to use less waterが目的。

解答2：They placed a container under a roof.
和訳：屋根の下に容器を置きました。
本文の根拠・解説：収集の方法はplaced a container。

解答3：The teacher helped measure the water collected.
和訳：先生は集めた水の量を測るのを手伝いました。
本文の根拠・解説：measureが教員の具体的な支援内容。

解答4：The garden used less tap water.
和訳：翌月、菜園の水道水使用量が減りました。
本文の根拠・解説：最後の文が結果。

英文2の解答（問5〜8）

解答5：Because some children wanted to discuss stories.
和訳：子どもたちが物語について話し合いたかったからです。
本文の根拠・解説：because以下が開始理由。

解答6：They chose one book each month.
和訳：毎月1冊選びました。
本文の根拠・解説：each monthが頻度。

解答7：They wrote questions on cards before meetings.
和訳：会合前にカードへ質問を書きました。
本文の根拠・解説：方法はwriting questions on cards。

解答8：More children joined the club.
和訳：参加する子どもが増えました。
本文の根拠・解説：結果はmore children joined。

英文3の解答（問9〜12）

解答9：Because the crossing was hard for drivers to see.
和訳：運転手が横断歩道を見つけにくかったからです。
本文の根拠・解説：元の問題点が理由。

解答10：They added brighter signs and painted clearer lines.
和訳：目立つ標識を付け、道路の線をはっきり塗り直しました。
本文の根拠・解説：作業員の二つの方法が本文にある。

解答11：They reminded students to use the crossing.
和訳：横断歩道を使うよう生徒に促しました。
本文の根拠・解説：teachers reminded studentsが具体策。

解答12：The crossing became easier for drivers to notice.
和訳：運転手が横断歩道に気づきやすくなりました。
本文の根拠・解説：本文にある結果のみを答える。

英文4の解答（問13〜16）

解答13：To help families waste less food.
和訳：家庭の食品ロスを減らすためです。
本文の根拠・解説：to help familiesが開催目的。

解答14：They brought vegetables that needed to be used soon.
和訳：早く使う必要がある野菜を持ち寄りました。
本文の根拠・解説：持ってきた対象はvegetables。

解答15：The chef showed them how to make soup.
和訳：シェフはスープの作り方を見せました。
本文の根拠・解説：示した方法はmaking soup。

解答16：So they could try the recipes again.
和訳：家庭でもう一度試せるようにするためです。
本文の根拠・解説：so they couldが持ち帰る目的。

誤答しやすい3点

1. Whyを問われたらbyを使う必要があるとは限らず、理由を述べる。
2. Howを問われてBecause …だけで終えると方法を説明できない場合がある。
3. 本文に書かれていない理由や数値を推測で作らない。

家庭で4日間の復習

1. 1日目は各英文のbecause・to不定詞・byなど方法や目的を表す箇所を探す。
2. 2日目はWhyかHowかを質問だけで判断し、本文の該当する動詞まで指差す。
3. 3日目は本文を隠さず読み上げ、根拠のある一文を10秒以内で口頭回答する（独自練習設定）。
4. 4日目は16問の順序を入れ替え、理由・方法・結果の違いを説明してから英語で答える。

口頭回答の自己評価

①本文に明示された人物・時点・条件を確認、②Who／Why／Howなどの焦点に答える、③主語と動詞が一致し、推測を事実として足さない、の3観点で再回答します。16問中の点数は慶英会の復習管理用であり、英検の公式スコアや合格判定ではありません。

FAQ

Q. WhyにBecause、HowにByを使わないと間違いですか？
A. 固定の語句を必須とするものではありません。理由や方法が質問に合っていることが大切で、自然な別の言い方も可能です。

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参考にした主な公式情報

英検協会・3級／準2級／準2級プラス／2級の二次試験内容。2026年11月3日確認。掲載する英文・設問・和訳は全て慶英会の独自制作です。

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