江戸川学園取手小学校の英語対策完全ガイド｜フォニックス・3rd Stage・英検・中学EDGEとOREO【独自24問】

結論：江戸川学園取手小学校の英語対策は、学校公式が示す1st Stage（小1・小2）、2nd Stage（小3・小4）、3rd Stage（小5・小6）の発達段階を理解し、「聞く・話す」中心の学習から「読む・書く・自分の考えを英語で表現する」へ段階的につなげることが重要です。小5・小6では、高学年の週3時間の英語と自己発信の経験を、中学校の英語授業で求められる英文法・読解・英作文の正確性へ接続しましょう。併設中高の国際教育プログラムEDGEでは意見・理由・具体例・意見のOREO型の表現学習が説明されています。学校の確認済み情報と慶英会独自24問・全訳・解答を一つの総合ガイドにまとめました。

対象は茨城県取手市の江戸川学園取手小学校の児童・保護者です。学校の試験問題・指導教材・英検公式過去問を転載せず、学校公式が公表している教育方針と、慶英会が提案する勉強法を分けて記載します。中学校のEDGEは併設の中高に関する公式情報であり、小学校の児童全員が現在同じプログラムを受講しているとは扱いません。

学校基本情報と12カ年一貫教育の特徴

江戸川学園取手小学校は2014年に開校した茨城県取手市の私立小学校で、所在地は茨城県取手市野々井1567-3です。学校公式は小・中・高の12カ年一貫教育を紹介しており、JR取手駅から学校へのスクールバスや守谷駅からの通学ルートも案内しています。小学校での英語の「楽しさ」と、中学以降の教科としての正確な英語を連続的に育てることが目標です。

学校公式一次情報：江戸川学園取手小学校・学校紹介／同校・所在地とアクセス。

1st Stage｜小1・小2の英語

学校公式は1st Stageを1・2年次として、音声から身近な物や行動を表現できることを目標に示しています。フォニックスを取り入れた発音練習、歌・チャンツ・ゲームなどを通して英語に親しむ方針です。家庭では学校で覚えた表現を使い、色・数・曜日・日常動作を聞いて分かるか確かめます。文字の読み書きを無理に大量先取りするより、音と意味が結びつくことを優先します。

2nd Stage｜小3・小4の表現力

学校公式は2nd Stageを3・4年次とし、聞き取った基本表現を使って身近なことを英語で説明できるようになる段階と紹介しています。低・中学年の英語授業は週2時間で、習熟度別クラスを設けると案内しています。家庭では日常の質問に答えるだけでなく、主語をIからHe/Sheへ変えるなど、文の仕組みを少しずつ確認することが有効です。

3rd Stage｜小5・小6で読む・書く・自己発信へ

公式では5・6年次を3rd Stageとして「英語で自己発信しよう」を掲げています。高学年の英語は週3時間、読む・書く活動を加えて知識を体系化し、語彙とコミュニケーション技能を伸ばすと説明しています。家庭ではスピーチや自己紹介で話せる英文を、単語の綴り・主語と動詞・時制が正しい文に書き直せるか確認しましょう。英語で自分の考えを発信することと、学校の定期試験で文字として正確に答えることは区別します。

英語教育の公式出典：江戸川学園取手小学校・英語教育の3 Stage／Can Doリスト・ALTとJETの連携。学校の使用教科書、授業進度、英検の必須級は現年度の公式配布資料を優先します。

ALT・JETのチームティーチングとCan Doリスト

学校公式の英語教育紹介では、ALT（外国人英語講師）とJET（日本人英語講師）との連携学習、聞く・話す・読む・書く技能の育成、独自の英語評価規準「Can Doリスト」を説明しています。家庭ではこの発想に合わせて「英語で何ができるか」を具体的に書き出しましょう。例えば「自分の名前を言える」「好きなことを理由付きで述べられる」「初めて見る掲示の時刻を読める」は、単に単語を何語覚えたかより学習の目的を明確にできます。

学校で実際に使うCan Doリストの項目や評価点、英検の合格目標をこの記事から推測しません。学年別の資料を確認し、それに合わせて家庭での技能チェックを行います。

併設中高のEDGE・OREO型英語表現への接続

江戸川学園取手中・高等学校の公式「国際教育」では、EDGE（EDotori Global Engagement）プログラムを紹介し、意見を組み立てるOREO（Opinion・Reason・Example・Opinion）型の表現方法を段階的に導入すると説明しています。小学校の3rd Stageで「私はこう考えます」と発表できるようになった児童は、中1以降で「なぜそう考えるか」「どんな例があるか」を加える準備をすると学習を接続できます。ただし、中学校のEDGEの詳細な授業内容や実施単元を小学校へそのまま当てはめません。

中高公式：江戸川学園取手中・高等学校「国際教育／EDGE」。

内部進学と中学校英語の準備について

小学校公式FAQは、原則として全員が中等部へ進学すると説明する一方、極度に学ぶ意欲がない場合や生徒指導上の問題がある場合は進学を許可しないこと、学力が追いつかない場合に特別指導を行うことも案内しています。したがって「必ず無条件で内部進学できる」とも、「一回の英語テストの点数だけで進学不可になる」とも断定できません。現年度の進学要件と本人の学習支援については学校に確認してください。

出典：江戸川学園取手小学校・公式Q&A（内部進学・特別指導）。

保護者の悩み｜3rd Stageの英語が難しくなるとき

英語は話せても文法のテストで間違える

発表で相手に意味が伝わることと、筆記の正誤は異なります。例えばShe speak English.をShe speaks English.に直し、さらにShe spoke English yesterday.と過去形へ変える練習が必要です。学年・進度に応じて既習の文法から自力で書けるか確かめましょう。

英語の文章を読むと情報を取り違える

設問が日時・場所・人数・変更後の予定のどれを聞いているかを先に確かめます。英文中のat firstは旧情報、howeverやinsteadの後は変更内容の手掛かりです。初見の案内文・Eメールの答えを、本文の根拠一文から説明できるようにします。

発表はできても理由・具体例が続かない

主張の後にbecauseで理由を加え、さらにfor exampleで一つ具体例を示す練習をします。OREOの考え方は中学校以降に役立つ学習技術ですが、小学生全員が既に長い英作文を書かなければならないという意味ではありません。まず2文から始めれば十分です。

英検4級・3級や中学英語との両立

英検は級別の形式に対して準備する必要があります。4級の一次はReading・Listeningが中心で、ライティング問題はありません。一方、3級の一次はReading・Writing・Listening、二次に面接があり、WritingにはEメールと意見英作文が含まれます。学校の小学校段階でのフォニックスや英語発表は大切な土台ですが、英検の文章の語順や設問形式とは違う技能も測られます。

英検公式：英検4級の試験内容／英検3級の試験内容。学校が児童全員へ特定級の受験を必須にしているとの未確認の断定は避け、本人の到達度と学校の指示で受験計画を決めます。

小1〜小6と中1の英語学習計画

• 小1・小2：音・フォニックス・短い発話に親しみ、語彙を実物と結びつける。焦って長文を始める前に意味を理解する。
• 小3・小4：短い会話から文の語順を意識し、He/Sheを使う文や身近な質問を自力で作れるか確認する。
• 小5：週3時間の学校英語を基準に、時制・疑問文・語彙の綴り・短い英文読解を補う。学校の発表内容を筆記で再現する。
• 小6：3rd Stageの自己発信をOREO型の「意見→理由→例」へつなげ、初見英文から根拠を取る。中等部の教材・進度は学校の最新資料で確認。
• 中1：進学後の定期テスト・提出課題・英語の進度を基準に、分からない単元を早めに学校の先生へ質問し、必要なら個別の補充学習を検討する。

慶英会オリジナル24問｜英文法・自己発信・読解

以下は3rd Stage・中学進学を想定した独自の補助演習で、江戸川学園取手小学校の指定教材・考査問題・中高EDGEの公式課題・英検過去問は転載していません。学校でまだ習っていない単元がある場合は、基礎に戻ってから解きましょう。

A．英文法4択12問（問1〜12）

1. 問1　My sister (　) English with a friend every Saturday.
   (A) study ／ (B) studies ／ (C) studying ／ (D) studied
2. 問2　We (　) a short English presentation yesterday.
   (A) give ／ (B) giving ／ (C) gave ／ (D) gives
3. 問3　I want (　) my town in English.
   (A) introduce ／ (B) introduced ／ (C) introducing ／ (D) to introduce
4. 問4　There (　) four books on the desk.
   (A) are ／ (B) is ／ (C) am ／ (D) be
5. 問5　Please tell me where the library (　).
   (A) is it ／ (B) is ／ (C) be ／ (D) does
6. 問6　If it (　) tomorrow, we will meet inside.
   (A) will rain ／ (B) rained ／ (C) rains ／ (D) rain
7. 問7　The new poster is (　) than the old one.
   (A) clearer ／ (B) clearest ／ (C) clear ／ (D) clearly
8. 問8　I am interested in (　) about other countries.
   (A) learn ／ (B) to learn ／ (C) learned ／ (D) learning
9. 問9　This is a student (　) wrote a good speech.
   (A) where ／ (B) which ／ (C) who ／ (D) whose
10. 問10　The pictures were (　) by the students.
    (A) draw ／ (B) drawn ／ (C) drawing ／ (D) drew
11. 問11　We have studied English (　) we entered this school.
    (A) since ／ (B) for ／ (C) during ／ (D) by
12. 問12　I was nervous, (　) I spoke clearly.
    (A) so ／ (B) because ／ (C) unless ／ (D) but

B．和文英訳4問（問13〜16）

1. 問13　私は昨日、その物語を読みました。
2. 問14　私の意見は、短い英語の発表が役立つということです。
3. 問15　私はこの方法が好きです。なぜなら時間を節約できるからです。
4. 問16　明日時間があれば、一緒に英語を練習します。

C．初見英文読解4問（問17〜20）

創作英文：
A group of students prepared a short guide for visitors to a town museum. At first, they wanted to show pictures of old buildings only. However, some visitors said they also needed information about the bus station and a place to rest. The group added a simple map and two short explanations in English. They planned to finish the guide on Wednesday and present it on Friday. Before the presentation, their teacher asked them to check whether the information was correct and whether younger students could understand it.

1. 問17 What did the group add to the guide?
   (A) A sports calendar ／ (B) A long novel ／ (C) A map and short explanations ／ (D) A new school uniform
2. 問18 Why did they add a place to rest?
   (A) Some visitors needed that information ／ (B) The museum closed ／ (C) The teacher wanted a new chair ／ (D) The bus was late
3. 問19 When did they plan to finish the guide?
   (A) Monday ／ (B) Thursday ／ (C) Friday ／ (D) Wednesday
4. 問20 What did their teacher ask them to check?
   (A) The visitors’ birthdays ／ (B) Accuracy and understandability ／ (C) The weather next year ／ (D) The cost of school lunches

D．自己発信・OREOの表現4課題（問21〜24）

1. 問21　3rd Stageの自己発信：学校生活で好きなことを理由とともに2文で述べる。
2. 問22　中学EDGEを意識し、学校の図書館をよくする提案を述べる。
3. 問23　OREO型の考え方で意見→理由→例→意見の順に4文書く。
4. 問24　小6の進学準備：昨日行った英語活動を過去形で説明する。

独自24問の全解答・全文和訳と根拠

A．文法12問の正解

1. 問1：B（studies）
   和訳：姉は毎週土曜に友達と英語を学びます。
   解説：三単現の習慣なのでstudies。
2. 問2：C（gave）
   和訳：昨日、短い英語の発表をしました。
   解説：過去形gave。
3. 問3：D（to introduce）
   和訳：町を英語で紹介したいです。
   解説：want to do。
4. 問4：A（are）
   和訳：机には本が4冊あります。
   解説：複数のbooksにare。
5. 問5：B（is）
   和訳：図書館がどこにあるか教えてください。
   解説：間接疑問文はwhere the library is。
6. 問6：C（rains）
   和訳：明日雨なら屋内に集まります。
   解説：if節の未来は現在形。
7. 問7：A（clearer）
   和訳：新しいポスターは以前のものより分かりやすいです。
   解説：thanに対してclearer。
8. 問8：D（learning）
   和訳：ほかの国について学ぶことに興味があります。
   解説：interested in＋動名詞。
9. 問9：C（who）
   和訳：こちらはよいスピーチを書いた生徒です。
   解説：人を主格で説明するwho。
10. 問10：B（drawn）
    和訳：絵は生徒たちによって描かれました。
    解説：受動態were drawn。
11. 問11：A（since）
    和訳：この学校に入学して以来英語を勉強しています。
    解説：since＋節。
12. 問12：D（but）
    和訳：緊張していましたが、はっきり話しました。
    解説：逆接but。

B．和文英訳4問の模範回答

1. 問13　私は昨日、その物語を読みました。
   解答例：I read the story yesterday.
   理由：readの過去形はつづりが同じ。yesterdayを付ける。
2. 問14　私の意見は、短い英語の発表が役立つということです。
   解答例：I think short English presentations are useful.
   理由：I think … で意見を述べる。
3. 問15　私はこの方法が好きです。なぜなら時間を節約できるからです。
   解答例：I like this method because it can save time.
   理由：becauseで理由を示す。
4. 問16　明日時間があれば、一緒に英語を練習します。
   解答例：If we have time tomorrow, we will practice English together.
   理由：if節ではhave、主節will practice。

C．初見英文の全文和訳と正答

全文和訳：生徒たちの班は町の博物館への来訪者向けに短い案内を作りました。最初は古い建物の写真だけを載せる予定でした。しかし来訪者はバス停や休憩場所の情報も必要だと話しました。班は簡単な地図と英語による2つの短い説明を加えました。水曜にガイドを完成させ、金曜に発表する予定です。先生は発表前に情報が正確か、下級生にも理解できるかを確認するよう求めました。

1. 問17：C（A map and short explanations）
   根拠：added a simple map and two short explanations。
2. 問18：A（Some visitors needed that information）
   根拠：visitors said they needed … a place to rest。
3. 問19：D（Wednesday）
   根拠：finish the guide on Wednesday。
4. 問20：B（Accuracy and understandability）
   根拠：whether the information was correct and younger students could understand it。

D．自己発信4問の模範回答

1. 問21　3rd Stageの自己発信：学校生活で好きなことを理由とともに2文で述べる。
   回答例：I like science class. I enjoy it because we can do experiments.
   和訳：理科の授業が好きです。実験ができるからです。
   注意：意見＋becauseの理由。
2. 問22　中学EDGEを意識し、学校の図書館をよくする提案を述べる。
   回答例：I think our library needs more short books because younger students can read them easily.
   和訳：下級生が読みやすいので図書館には短い本をもっと置くべきだと思います。
   注意：主張と理由をつなぐ。学校の実際のEDGE課題ではない。
3. 問23　OREO型の考え方で意見→理由→例→意見の順に4文書く。
   回答例：Reading is useful. It teaches us new words. For example, we can read simple stories. That is why I like reading.
   和訳：読書は役立ちます。新しい語を教えてくれます。例えば簡単な物語を読めます。だから読書が好きです。
   注意：4文は練習用で、学校の公式出題を再現したものではない。
4. 問24　小6の進学準備：昨日行った英語活動を過去形で説明する。
   回答例：We practiced our English speeches yesterday.
   和訳：私たちは昨日英語のスピーチを練習しました。
   注意：過去形practicedとyesterdayを使用。

評価は一語一句の模範回答一致ではありません。和文英訳や意見作文では、質問に答え、主語・動詞・時制・理由が適切なら別解も認めます。4択の文法12問と読解4問は各1問の正誤を点検し、誤答を文法・語彙・条件・根拠に分類します。学校の成績・英検CSEスコア・内部進学判断を、この24問だけで予測できません。

家庭での1週間・1か月の学習改善計画

• 月曜：学校で使った英単語を5語選び、主語と動詞のある短い文を書く（10分）。
• 火曜：昨日行ったことを過去形で2文書き、文の語順を確認（10分）。
• 水曜：短い英文資料を読み、変更前後の日時・場所を比較（10分）。
• 木曜：身近なテーマで意見と理由を2文で述べ、書き直す（10分）。
• 金曜：英語で発表できた内容を見ずに一文で書く（10分）。
• 週末：学校の課題と返却答案の誤答を分類し、次週の重点2分野を決める（15分）。

4週間では第1週に聞く・話す・読む・書くを分けて診断し、第2週に語順と時制を自力再現、第3週に未知の掲示・説明文から根拠を取る練習、第4週に学校の未使用問題・英検公式問題で到達を確認します。教材数や勉強時間だけを増やすのではなく、誤答の原因に集中します。

保護者向けFAQ

江戸川学園取手小学校の英語は何時間ですか。

学校公式は低・中学年で週2時間、高学年で週3時間と案内しています。実際の当年度の時間割・教材は学校の配布物を確認してください。

英語に3つのStageがありますか。

はい。1st Stageは1・2年、2nd Stageは3・4年、3rd Stageは5・6年として目標が説明されています。

小6で英語の自己発信ができれば中学も安心ですか。

発表経験は大切ですが、中学での記述答案・英語の教材進度・定期テストでは別の技能も求められます。小6の段階で語順と時制、初見読解を確認してください。

内部進学は自動的に全員認められますか。

公式FAQは「原則全員が中等部へ進学」と説明していますが、例外条件も案内しています。無条件の保証と解釈せず、学校の現行規程に従ってください。

EDGEのOREOとは何ですか。

併設中高の公式国際教育で示されるOpinion・Reason・Example・Opinionの表現法です。意見だけでなく理由や例を示し、結論へ戻す書き方です。

小学校でNEW TREASUREを使用していますか。

本記事で確認した学校公式資料では現年度の使用教材の採用を断定できません。学校から配布された教材を優先します。

英検は4級と3級のどちらを目指すべきですか。

学年だけで級を決めず、英検協会の公式問題でReading・Listening・Writingの現在の到達度を確かめます。3級はWritingと二次面接も必要です。

英語塾・オンライン個別指導を追加する判断基準は。

学校授業・教員への質問・家庭の復習を利用しても初見の同じミスが続くとき、何を優先すべきかを個別に診断します。改善可能なら外部教材や授業をむやみに増やす必要はありません。

学校別の既存専門教材と無料体験への導線

既存の専門記事のうち、3rd Stageから中等部への接続と英作文に独立した教材価値があるものを残し、本ページに主要な知識を集約しました。以下の教材は学校の公式指導内容を推測していません。

• 江戸川学園取手小学校・フォニックスから中学筆記までの独自36問：音と文字、正しい文法を補強。
• 3rd Stageから中学EDGE・OREOへ進む独自40問：意見・理由・具体例の構成力を強化。

慶英会では小学校の英語教材、3rd Stageでの現在の課題、中等部へ進んだ後の文法・読解・英作文を整理し、必要な技能だけオンライン個別指導で補います。最大1か月完全無料体験の適用条件は慶英会公式・無料体験と料金をご確認ください。

参考にした学校・英検の公式情報

• 江戸川学園取手小学校・3段階の英語教育
• 同校・Can DoリストとALT・JET
• 同校・内部進学条件のQ&A
• 同校・所在地
• 江戸川学園取手中・高等学校・EDGE／OREO
• 英検協会・4級試験内容
• 英検協会・3級試験内容

一次情報確認日：2026年11月4日。独自24問・英文・和訳・模範解答・学習計画は慶英会による制作です。学校や英検協会の監修・提携・公認、実際の定期試験や入試問題の再現を示すものではありません。学校での指導、内部進学の条件と教材採用は最新版を優先してください。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する