江戸川女子中学校・国際StandardからAdvancedへ｜英検2級取得後の授業準備と原書読解・英作文40問【全解答】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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江戸川女子中学校（東京都江戸川区）の国際コースStandard ClassからAdvanced Classを目指す中1・中2は、英検2級の取得だけでクラス移行が自動的に決まると考えず、学校の正式なクラス変更条件を確認し、Advancedで求められる原書の読解・英語での議論・ライティング・Grammarの正確さを段階的に伸ばすことが重要です。学校公式ではAdvancedの対象を英検2級以上と紹介する一方、Standardで2級を取得してAdvancedへの移行を目指す生徒にも言及しています。移動時期・定員・必要な校内成績などの具体的条件は同ページだけでは確定できません。この記事は学校公式の授業差を踏まえ、慶英会独自の初見4英文32問と英文法8問、計40問・全文和訳・全解答で実力の確認方法を説明します。

学校公式の各クラスの説明は教育課程を示すものです。慶英会の40問の正答数がクラス移行判定の公式点数に使われたり、英検2級の合格だけで自動移行できたりする制度を保証しません。学校の最新の学年配布資料、担当教員への確認を最優先してください。（学校公式確認日：2026年11月3日）

学校公式｜StandardとAdvancedの英語授業は何が違うか

江戸川女子中学校公式「国際コース」では、Standard Classを英検3級・準2級程度の水準として紹介し、NEW TREASUREを用いた4技能指導を行うと説明しています。Advanced Classは英検2級以上を対象として、外国人教員による原書講読、討論、ライティングとGlobal Studiesに取り組みます。Standardの紹介では英検2級を取得してAdvancedを目指す生徒にも触れられています。

英検2級を取得したら必ず移れる？

自動移行するとは確認できません。学校公式は対象とする英語水準と、Advancedへ移行を目指す生徒がいることを説明していますが、進級時だけの変更か、年度途中にも変更できるか、英検以外の学力試験や面談があるか、定員や選考方法は当該公開ページから断定できません。学校の担任・英語科へ確認すべき事項は「変更申請の時期」「英検2級取得の扱い」「校内英語成績」「外国人教員の授業への準備」「クラス変更後の教材」です。

移行を目標にする場合でも、現在の学校課題とNEW TREASUREの文法を後回しにするのは避けてください。英検の語彙が増えても、英語で読んだ資料の根拠を説明し、反対意見に対応し、誤りの少ない英文で書けるとは限りません。

Advancedの学習を見据えた独自4英文32問

以下の4つの英文は慶英会の創作であり、江戸川女子中学校の原書指定作品・Global Studies教材・定期考査・英検過去問ではありません。各題の前半6問は事実と根拠、後半2問は要約・意見・正確な英語表現を求めます。中1・中2の既習範囲を超える構文は、学校の授業で学ぶ時期まで保留してください。

創作英文1｜学校のデジタル図書室

A school council discussed whether students should use digital books more often. Rina supported the idea because students could carry many books without heavy bags. Kota agreed that digital books were convenient, but he worried that some students would become distracted by other apps. The council decided to test digital reading for one month while keeping printed books available. During the trial, teachers would ask students about their reading habits and check whether they could explain what they had read. The council did not promise that digital books would improve every student’s reading ability. Instead, it planned to compare the advantages and problems before making a final decision.

1. What was the council discussing?
2. What benefit did Rina mention?
3. What concern did Kota raise?
4. How long would the trial last?
5. Did the council promise better reading ability for everyone?
6. What would the council do before making a final decision?
7. 本文の事実と意見を英語2文で要約。
8. 異なる二つの視点を英語2文で対比。

創作英文2｜町の水質調査

Four students investigated the water in a small river. They collected samples from two places and recorded their results on different days. The water near the bridge looked clearer than the water near a busy road, but the students knew that appearance alone did not show whether the water was safe. One student suggested asking a scientist to explain what other tests were needed. Another suggested sharing pictures immediately on social media. The group chose to check its methods first and ask for expert advice before publishing any conclusions. Their teacher praised the decision because a short observation was not enough to make a broad claim about the entire river.

9. How many students investigated the river?
10. How many sampling locations were used?
11. Did clear-looking water prove that it was safe?
12. What did one student suggest asking a scientist?
13. What did the group decide to do before publishing conclusions?
14. Why did the teacher praise the decision?
15. 観察結果と判断を英語2文で区別。
16. 科学的に慎重な結論を英語2文で提案。

創作英文3｜町の祭りを守る方法

A town wanted more young people to join its local festival. Some residents suggested making a short online video because many teenagers use their phones to learn about events. Others preferred posters in public places, saying that older people might not see online announcements. The festival committee could not afford a large advertising campaign, so it chose to make a simple video and a small number of printed posters. After the event, the committee would ask visitors how they had heard about it. The members hoped this information would help them decide which methods were worth using again. They understood that a large number of video views would not necessarily mean that more people attended the festival.

17. What was the town trying to increase?
18. Why did some residents suggest a video?
19. Who might miss online announcements?
20. Why did the committee choose a small campaign?
21. What would the committee ask visitors afterward?
22. Did the committee treat video views as proof of attendance?
23. 委員会の決定と理由を英語2文で要約。
24. 成果の測定方法を英語2文で提案。

創作英文4｜英語学習における翻訳ツール

Many students use translation tools to understand difficult English texts. These tools can save time, but they may not explain why a sentence has a particular meaning. Aya used an app to translate a school notice that said, ‘Students must not enter before nine.’ She noticed that the translation was unclear about the word not. Instead of guessing, she read the original sentence carefully and asked her teacher for help. Later, she wrote a new sentence using must not and compared it with do not have to. Aya learned that technology was useful when it supported her understanding, but not when she stopped checking important details herself.

25. Why do students use translation tools?
26. What was unclear in Aya’s translated notice?
27. What did Aya do instead of guessing?
28. What two expressions did she compare?
29. Does must not mean the same as do not have to?
30. What lesson did Aya learn about technology?
31. 本文の問題・行動・教訓を英語2文でまとめる。
32. must notとdo not have toの意味の違いを英語2文で説明。

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Grammarの正確さを問う独自8問（33〜40）

会話が得意でも文法の書き言葉には別の精度が必要です。問33〜40は冠詞・前置詞・主語と動詞の一致・関係代名詞などを短く確認します。

33. I have studied English (since / for) three years.
34. The information (is / are) important.
35. I look forward to (meet / meeting) you.
36. Each student (have / has) an opinion.
37. If it (will rain / rains), we will stay inside.
38. She (suggested / suggested to) checking the sources.
39. The book that I read (it / —) was interesting.
40. We must not (use / using) incorrect information.

全40問の模範解答・4英文の全文和訳・文法解説

解答は例示であり、本文に一致する別の自然な英語を認めます。意見・要約の問題では、本文の事実と自分の判断を混同せず、論点を2文ほどにまとめます。

英文1｜全文和訳と問1〜8の解答

全文和訳：生徒会はデジタル書籍をもっと利用すべきか議論しました。リナは重いかばんを持たずに多くの本を運べる点から賛成しました。コウタも便利だと認めましたが、他のアプリに注意がそれる生徒を心配しました。生徒会は紙の本も残したまま1か月デジタル読書を試すことにしました。試行中、先生は読書習慣を尋ね、読んだ内容を説明できるか確認します。全員の読解力が向上すると保証せず、利点と問題点を比べて最終判断する計画です。

1. Whether to use digital books more often.　解説：導入頻度を議論しました。
2. Students could carry many books without heavy bags.　解説：持ち運びの利点です。
3. Students might be distracted by other apps.　解説：アプリによる注意散漫を懸念しました。
4. One month.　解説：期間は1か月。
5. No, it did not.　解説：全員への効果を保証していません。
6. Compare the advantages and problems.　解説：長所と問題点の両方を比較します。
7. The council decided to test digital reading for a month while keeping printed books. I think this is reasonable because different students may have different needs.　解説：決定した事実と自分の評価を区別します。
8. Rina said digital books could reduce the weight of bags. Kota worried that other apps might distract students.　解説：賛成理由と懸念を混同しません。

英文2｜全文和訳と問9〜16の解答

全文和訳：4人の生徒が小川の水を調査しました。2か所で試料を集め、異なる日に結果を記録しました。橋の近くの水は道路の近くよりきれいに見えましたが、見た目だけでは安全性は分からないと認識していました。一人は追加の検査について科学者に相談することを提案し、別の人はすぐSNSに画像を投稿しようと言いました。グループは先に方法を確認し、専門家に助言を求めてから結論を公表することを選びました。先生は短い観察だけで川全体を一般化しない判断を評価しました。

9. Four.　解説：4人です。
10. Two.　解説：2地点で採水しました。
11. No, it did not.　解説：外観だけでは安全性を保証できません。
12. What other tests were needed.　解説：必要な追加検査を尋ねることです。
13. Check its methods and ask for expert advice.　解説：先に手法を確認し専門家に相談。
14. One short observation could not support a broad claim.　解説：短い観察から広い結論は導けないためです。
15. The water near the bridge looked clearer than the other sample. The group avoided saying it was safe without further tests.　解説：見た目の事実と安全性の判断を区別。
16. The samples looked different, but appearance alone was not enough. More tests would be needed before making a conclusion about safety.　解説：断定を避け追加検査が必要と説明。

英文3｜全文和訳と問17〜24の解答

全文和訳：町は祭りに参加する若者を増やしたいと考えました。ある住民は10代の人が携帯電話で情報を得るので短い動画を提案しました。別の人たちは高齢者がネットの案内を見ないかもしれないと、公共の場所のポスターを支持しました。委員会には大きな広告予算がなかったため、簡単な動画と少数の紙ポスターを作ることにしました。祭りの後には来訪者にどこで情報を知ったかを尋ね、次に利用する方法を判断する予定です。動画の閲覧数が多くても参加者が増えるとは限らないと理解していました。

17. The number of young people joining the festival.　解説：若年参加者の増加です。
18. Many teenagers use phones to learn about events.　解説：若者の情報入手手段を理由にしました。
19. Older people.　解説：高齢者です。
20. It had a limited advertising budget.　解説：予算の制約がありました。
21. How they had heard about the festival.　解説：認知経路を確認します。
22. No, it did not.　解説：閲覧数と実際の参加は異なります。
23. The committee chose both a simple video and printed posters. It wanted to reach different age groups without spending too much.　解説：決定と合理的な理由を2文で説明。
24. The committee should ask visitors where they found information about the event. It should compare this evidence with online views before planning the next festival.　解説：閲覧数と参加を混同しない提案。

英文4｜全文和訳と問25〜32の解答

全文和訳：多くの生徒が難しい英文を理解するため翻訳ツールを使います。時間の節約になりますが、文が特定の意味になる理由を説明してくれるとは限りません。アヤは『生徒は9時より前に入ってはいけない』という学校のお知らせをアプリで翻訳しましたが、否定のnotが不明確でした。推測せずに原文を注意深く読み、先生に質問しました。その後must notを使った新しい文を書き、do not have toと比較しました。技術は理解を支えるときに役立ちますが、大切な細部を自分で確認しなくなるなら問題があると学びました。

25. To understand difficult English texts and save time.　解説：難しい英文の理解と時間節約です。
26. The meaning of not.　解説：否定のnotです。
27. She read the original sentence and asked her teacher.　解説：原文を読んで先生に質問しました。
28. Must not and do not have to.　解説：禁止と不要の違いです。
29. No, it does not.　解説：must notは『禁止』、do not have toは『不要』。
30. It should support understanding, not replace checking important details.　解説：ツールに依存しきらず重要事項を確認。
31. Aya noticed that a translation was unclear about a negative word and checked the original. She learned that tools are useful but cannot replace careful reading.　解説：問題と解決・教訓をまとめます。
32. Must not means that an action is prohibited. Do not have to means that an action is not required.　解説：禁止と不要は異なるため混同しない。

解答33〜40｜Grammarの精度

33. for　解説：期間three yearsにはfor。
34. is　解説：informationは不可算名詞です。
35. meeting　解説：look forward toのtoは前置詞。
36. has　解説：Eachは文法上単数。
37. rains　解説：未来の条件節ifは通常現在形。
38. suggested　解説：suggested checkingが自然。toを重ねない。
39. —　解説：関係代名詞thatが目的語の役割を持つためitは不要。
40. use　解説：must notの後は原形use。

14日間の準備｜英検と授業の両方に役立つ力を整理

上の14日間は慶英会の任意の家庭学習プランです。学校の公式な移行準備講座や選考日程ではありません。学校の正式条件と本人の状況が整っているかは、学校で直接確認してください。

保護者向けFAQ

Q．英検2級合格はAdvancedへの移行の十分条件ですか。

公式ページはAdvancedが英検2級以上の生徒を対象とすることを説明していますが、級だけで自動移行するとまでは明記していません。必要な手続・試験・時期を学校で確認してください。

Q．StandardとAdvancedの週当たり英語時間数は異なりますか。

学校公式の表では、両クラスともReading・Speaking・Writing5時間、Grammarに関連する授業2時間、Global Studies1時間、オンライン英会話・多読1時間の合計9時間が示されています。ただし担当教員と教材・活動の特徴が異なります。

Q．英語の会話が得意なら原書も問題なく読めますか。

会話と原書の読解・情報照合・論理的な英作文は別の技能です。現在の学校教材と、初めて読む英文での根拠説明の両方を確認してください。

Q．NEW TREASUREをもっと先取りすべきですか。

学校が現在使用する教材と習熟度を確認してください。先取りだけでは文法や読解の穴が解消するとは限らず、まず自力で説明・応用できるかを重視します。

慶英会の無料体験・関連する記事

慶英会では学校の課題・英検の答案・英語で書いた意見文をもとに、Reading・Writing・Grammarの優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の対象・条件は公式案内をご覧ください。両クラスの概要は国際Standard／Advancedの英語対策、Standardで英検準2級ライティングに取り組む場合はEメール・意見英作文32問、Advancedの英文法を集中的に復習する場合は国際Advanced Grammar40問も参考になります。

学校の一次情報

• 江戸川女子中学校・高等学校「国際コース」：Standard・Advancedの英語水準、授業時数・担当教員、Advanced移行を目指す生徒、原書講読・作文・議論
• 江戸川女子中学校・高等学校「学習内容」：NEW TREASURE Stage1・2・3、文法問題集、英会話、英検の学年別指導

学校公式情報確認日：2026年11月3日。4英文と全40問・模範解答・全文和訳・14日間プランは慶英会の独自制作です。学校の移行試験・入級判定・公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する