獨協中学校の中2英語スピーチコンテスト｜原稿が書けない・暗記で止まる生徒へ独自40問

獨協中学校の中学2年生で英語スピーチコンテストの原稿がまとまらない、暗記すると早口になり、発表後の質問に答えられない場合、まず自分の実体験を「きっかけ→出来事→学んだこと→今後」の4部分に整理してください。獨協中学・高等学校の公式年間行事には中2英語スピーチコンテスト、中1英語レシテーションコンテスト、中3英語プレゼンテーションコンテストが掲載されています。中2のスピーチは新しい原稿の内容と伝え方が中心となる練習で、文章の構成を練ることが重要です。

対象校は東京都文京区関口3-8-1の獨協中学校です。公式英語科による教材紹介では三省堂『New CROWN Infinity English Series』、数研出版『5STAGE 英文法完成』、アルク『ユメタン』を掲げ、日本人教員4時間・外国人教員主導2時間の授業を紹介しています。実際の学年の採用巻・範囲は学校配布の最新資料を優先してください。公式情報確認日：2026年11月3日。

公式学校情報で確認｜中1暗唱・中2スピーチ・中3プレゼンの違い

学年	年間行事の公式記載	家庭学習での中心課題
中1	英語レシテーションコンテスト	英文の意味を理解し、発音・間を意識
中2	英語スピーチコンテスト	自分の内容を英文で組み立てて伝える
中3	英語プレゼンテーションコンテスト	情報を整理して発表
中学英語科	文法・会話・ライティングの4技能を重視	教材の文法を発表原稿へ転用

公式出典：獨協中学校・年間行事、獨協中学校・教科ガイド（英語科・教材）。毎年の実施月、テーマ、提出語数、代表者選考、採点基準は年度ごとの学校案内が優先です。本記事は学校のスピーチ課題や過去原稿を転載しません。

英語スピーチの原稿は4段階で作る

1．一番伝えたい経験を一つ選ぶ

Today I want to talk about something I learned from a mistake.のように最初にテーマを示します。一般論を難しい英単語で飾るより、本人が本当に経験した具体的な出来事を一つ選ぶ方が原稿に独自性が生まれます。

2．当時の問題を具体的に描く

いつ、どこで、何に困ったかを二〜三文で説明します。I misunderstood the instruction and prepared the wrong materials.のように、主語・動詞・過去形を正確に組み立てます。

3．自分が何を変えたかを説明

Since then, I have tried to ask questions when I am confused.など、行動の変化を示します。話す内容と英文法の難度が合わない場合は、現在完了を無理に使わず、Now I ask questions when I need help.でも伝わります。

4．聴き手に残したい学びを言葉にする

I learned that making mistakes can help us grow.のような結論で終えます。抽象的な美しい言葉だけでなく、本文の具体的な経験から導かれた結論にすることが大切です。

発音・暗記より前に確認する英文の正確さ

点検項目	よくある間違い	確認例
時制	過去の出来事を現在形で記述	I felt nervous. / I practiced.
三単現	My friend help me	My friend helps me.
動詞の後の形	I want speaking clearly	I want to speak clearly.
接続	理由と結論がつながらない	I practiced, so I improved.
発表の速度	全文を一息で読む	意味の区切りで適切に間を置く
本人の経験	一般的な例文だけで原稿を埋める	実際にしたことと学びを具体化

14日間モデル｜構成から質問対応まで

期間	取り組む内容	到達確認
1〜3日目	経験と結論を日本語で整理し4部分へ	一番伝えたい内容を一文で言える
4〜6日目	自分の表現を英文にし文法を点検	使った英文を意味と一緒に説明
7〜9日目	重要語の強勢・意味のまとまりを確認	読み上げが内容に沿っている
10〜12日目	原稿を見ずに一段落ずつ発表	内容を忘れても要点から再開
13〜14日目	聞き手の質問8つに答える	質問を理解し一文で応答

これは慶英会による任意の家庭用学習計画です。コンテストの原稿語数・発表時間・提出日・学年全員の取り扱いを想像で設定していません。本人の指導教員から示された条件が常に優先です。

【慶英会独自40問】文法・原稿作り・スピーチ読解・質問応答

以下は学校の過去コンテストの原稿や校内の採点資料ではありません。問1〜12は文法、13〜24は和文英訳、25〜32は慶英会の創作スピーチ2本、33〜40は発表後の英問英答です。すべて模範解答と解説付きです。

問1〜12｜原稿に必要な英文法

• 1. My favorite activity (　) reading stories. [be]
• 2. I (　) nervous before my first speech. [feelの過去形]
• 3. We should (　) each other carefully. [listen to]
• 4. One reason (　) that I enjoy learning. [be]
• 5. She suggested (　) shorter sentences. [use]
• 6. I would like (　) my teacher. [thank]
• 7. If you (　) every day, you will improve. [practice]
• 8. The idea was (　) by my classmates. [support]
• 9. Correct: I have three reason for my opinion.
• 10. Correct: My friends helps me practice.
• 11. Correct: I want speaking more clearly.
• 12. Correct: The experience was more better.

問13〜24｜原稿用の和文英訳

• 13. 「今日は失敗から学んだことを話します」を英訳。
• 14. 「最初は人前で話すのが怖かったです」を英訳。
• 15. 「練習を続けたので、少しずつ自信がつきました」を英訳。
• 16. 「最初の理由は、友達に助けられたからです」を英訳。
• 17. 「例えば、友達は話す速さを教えてくれました」を英訳。
• 18. 「私はその経験から二つのことを学びました」を英訳。
• 19. 「英語を完璧に話すことだけが目標ではありません」を英訳。
• 20. 「大切なのは、相手に伝わることです」を英訳。
• 21. 「別の意見にも耳を傾けるべきです」を英訳。
• 22. 「たった一つの例だけでは全員に当てはまるとは限りません」を英訳。
• 23. 「これからも毎日少しずつ練習していきます」を英訳。
• 24. 「聞いてくださってありがとうございました」を英訳。

オリジナル原稿A｜Why I Keep an Error Notebook

Good morning, everyone. Today I want to talk about a small notebook that changed the way I study English. Last year, I often repeated the same mistakes. I could recognize new words, but I made errors when I tried to write sentences. One day, I started recording each mistake and the reason for it. For example, when I wrote “He go,” I wrote a new sentence using “He goes.” The next day, I tested myself without opening the notebook. At first, I still made mistakes, but I gradually improved. I learned that making a mistake is not the end of learning. What matters is noticing it and trying again. Thank you for listening.

問25〜28｜内容を英語で答える

• 25. What changed the speaker’s study method?
• 26. What kind of mistake did the speaker make?
• 27. When did the speaker test himself again?
• 28. What is the speaker’s final message?

オリジナル原稿B｜The Value of Asking Questions

Hello, everyone. Have you ever been afraid to ask a question in class? I used to stay silent when I did not understand an explanation. I thought everyone else knew the answer. During a group project, I misunderstood an important instruction and prepared the wrong materials. My friend asked the teacher to explain the task again. I realized that several classmates had been confused, too. Since then, I have tried to ask short, clear questions. Sometimes I say, “Could you explain that again, please?” Asking questions does not mean that I am weak. It helps me learn and may help other people as well. I hope we can create a classroom where everyone feels comfortable asking questions. Thank you.

問29〜32｜内容を英語で答える

• 29. Why did the speaker stay silent before?
• 30. What went wrong during the project?
• 31. Who asked the teacher for an explanation?
• 32. What does the speaker hope for?

問33〜40｜発表後の英問英答練習

• 33. What is the main topic of your speech?
• 34. Why did you choose this topic?
• 35. Can you give one example?
• 36. What was difficult at first?
• 37. How did you solve the problem?
• 38. What did you learn?
• 39. Do you think everyone should do the same thing?
• 40. What will you do next?

創作スピーチの全文和訳

オリジナル原稿A｜Why I Keep an Error Notebook

おはようございます。今日は英語の勉強の仕方を変えてくれた小さなノートについて話します。昨年、同じ間違いを繰り返していました。新しい単語を見ると分かりましたが、文章を書くと誤りました。ある日、間違いと理由を記録し始めました。例えばHe goと書いたとき、He goesを用いた新しい文を書きました。翌日、ノートを開かずに確認しました。最初はなお間違えましたが、少しずつ改善しました。間違いは学習の終わりではなく、気づいてもう一度挑戦することが大事だと学びました。聞いてくれてありがとうございます。

オリジナル原稿B｜The Value of Asking Questions

こんにちは。授業で質問するのが怖かったことはありませんか。以前、説明が分からないと黙っていました。皆は答えを知っていると思っていたからです。グループ課題で重要な指示を誤解し、間違った材料を用意してしまいました。友達が先生に説明を求めると、他にも混乱していた人がいると分かりました。それから、短く明確な質問をするよう心がけています。「もう一度説明していただけますか」と言うこともあります。質問は弱さではなく、自分や他の人の学びにつながります。誰でも気軽に質問できる教室になればと思います。ありがとう。

解答1〜12｜文法

• 1. is — 単数のactivityを受ける。
• 2. felt — 過去の出来事なのでfelt。
• 3. listen to — 助動詞shouldの後は動詞原形。listenにはtoが必要。
• 4. is — One reasonは単数。
• 5. using — suggest＋動名詞。
• 6. to thank — would like to＋原形。
• 7. practice — if節の現在形。
• 8. supported — 受動態：be＋過去分詞。
• 9. I have three reasons for my opinion. — 数詞threeには複数名詞。
• 10. My friends help me practice. — 複数主語friendsにはhelp。
• 11. I want to speak more clearly. — want to＋原形。
• 12. The experience was better. — 二重比較more betterは誤り。

解答13〜24｜原稿英文

• 13. Today, I will talk about what I learned from a mistake. — 何について話すか冒頭で示す。
• 14. At first, I was afraid of speaking in front of people. — be afraid of＋動名詞。
• 15. I kept practicing, so I gradually became more confident. — 経緯と結果をsoでつなぐ。
• 16. The first reason is that my friends helped me. — 理由の文型。
• 17. For example, my friends told me to speak more slowly. — tell＋人＋to不定詞。
• 18. I learned two things from that experience. — 具体的な学びの予告。
• 19. Speaking perfect English is not my only goal. — 動名詞句を主語に。
• 20. What matters is communicating with others. — 主語節＋be＋動名詞。
• 21. We should also listen to different opinions. — should＋原形。
• 22. One example may not apply to everyone. — may notで限界を示す。
• 23. I will continue practicing a little every day. — continue＋動名詞の一例。
• 24. Thank you very much for listening. — Thank you for＋動名詞。

解答25〜28｜創作スピーチ1

• 25. A small error notebook. — 誤答ノート。
• 26. Writing “He go” instead of “He goes.” — 三単現の誤り。
• 27. The next day. — 翌日に再確認。
• 28. Notice mistakes and try again. — 誤りを認識して再挑戦。

解答29〜32｜創作スピーチ2

• 29. He thought everyone else knew the answer. — 他の人は理解していると思い込んだ。
• 30. He prepared the wrong materials. — 指示を誤解して材料を間違えた。
• 31. His friend. — 友達が質問した。
• 32. A classroom where everyone can ask questions comfortably. — 誰もが質問しやすい教室。

解答33〜40｜質問応答

• 33. My speech is about learning from mistakes. — 中心テーマを一文で述べる。
• 34. Because I experienced it myself and learned something important. — 自分の経験と学びを理由に。
• 35. For example, I used a notebook to record errors. — 具体例を一つ。
• 36. It was difficult to practice without looking at my notes. — 困難な点を述べる。
• 37. I practiced short sentences every day. — 解決行動を過去形で。
• 38. I learned that asking questions can help everyone. — 結論と学びを一文で。
• 39. Not necessarily. Different students may need different methods. — 過剰な一般化を避ける。
• 40. I will keep practicing and listening to feedback. — 次の行動を具体的に。

原稿作成時の注意：模範解答は文法の型を学ぶためのものです。自分の経験を捏造したり、別人の経験を本人のものとして提出しないでください。質問の回答は本人の実際のテーマに合わせた別解が成立します。暗記より「何を伝えたいか」「その理由は何か」を説明できるかで理解を検証しましょう。

保護者が手伝うときに行うこと

原稿をすべて書き直して渡すのではなく、「どこで困ったの？」「何をしたら変わったの？」「それは他の人にも当てはまる？」と質問し、本人の経験を引き出してください。難しい文法を使おうとして話が止まる場合には、本人が説明できる文に簡略化します。学校の原稿作成・指導条件は守り、必要に応じて教員へ確認してください。

よくある質問

獨協中学校では中2に英語スピーチコンテストがありますか。

学校の公式年間行事に中2英語スピーチコンテストが掲載されています。年度別の正確な日程・内容は学校案内を確認してください。

中1のレシテーションと同じ準備でよいですか。

暗唱と自分で原稿を作る活動には違いがあります。実際の学年別の要件に従って準備してください。

中学の英語教科書はNEW TREASUREですか。

現行の公式教科ガイドにはNew CROWN Infinity、5STAGE、ユメタンが掲載されています。本人の学年・版の現物を確認してください。

スピーチの原稿は何語が目安ですか。

学校が示す今回の語数・時間を優先します。本記事の英文を一律の語数基準にしないでください。

英語が苦手でもスピーチを作れますか。

短い経験談を4部分に分け、本人が確実に使える英文を積み重ねる方法を勧めます。

記事の模範原稿は学校の入賞原稿ですか。

いいえ。慶英会が新たに制作した架空の見本であり、学校公式の原稿ではありません。

公式一次情報と関連教材

学校公式：獨協中学校・年間行事／獨協中学校・英語科と使用教材／学校所在地（2026年11月3日確認）。基本文法は獨協中学校の英語・定期テスト基幹記事、相談は慶英会の無料体験・学習相談、料金条件はこちらをご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する