結論：千代田中学校・高等学校は2026年8月13日の学校公式ニュースで、シンガポール研修4日目に「グローバルリンク・シンガポール（GLS）」の研究発表に参加したことを報告しています。数論ラボ、環境DNAラボ、AsoManaラボ、経営戦略ラボから合計5チームが、各研究の成果を英語で発表し、質疑応答にも英語で対応しました。学校は今回、分野ごとの最終プレゼンテーションには選出されなかったとも明記しています。「大会優勝」「全生徒が英語で発表した」といった誤認は避けてください。
2026年のGLSでは何を発表した？
学校公式の記録では、発表分野をBasic Science、Applied Science、Social Science & Humanitiesの3領域と説明しています。研究例として「スーパー完全数に関する数論研究」「サンゴの環境DNAモニタリング」「食用菊を活用した地方産業ビジネス」などを挙げています。どの生徒がどの賞を受賞したか、参加者の学年別人数、翌年度の参加資格や渡航費用など、当該記録が示さない事項は推定しません。高校生らの英語での研究発表を中学生が見学した様子も記されていますが、「中1全員が参加した研修」ではありません。
英語の発表で難しいのは、単語量だけではない
数学・科学・社会課題などの研究内容を説明するときは、①課題・問い、②調査方法、③確認できた結果、④解釈と限界、⑤質問への回答を区別する必要があります。学校も2026年記事で「専門内容を相手にどう伝えるか」を課題として紹介しています。たとえば「Our study examined …（私たちの研究は〜を調べました）」と背景を説明しても、実際の数値や根拠が不明な状態で「This proves …（これで証明されます）」と断定すべきではありません。
中1・中2の家庭学習に何を取り入れる？
- 学校で習った英文法を使い、身近な現象の観察を英語で一文にする。時制と主語・動詞を正しく書く。
- 観察した事実と推測した理由を区別する。「We observed …」と「We think … because …」を使い分ける。
- 研究発表の質問を一つ想定し、結論と理由を短い文で説明する。答えが分からない質問には、根拠が足りないと率直に伝える。
- 学校の現在の英語・数学・理科・探究課題と接続する。GLSに関する特別課題が中1・中2全員にあると断定しない。
慶英会独自10問｜研究発表・質問対応の英語（全解答・和訳・誤答理由）
問題：『私たちは水質を調べました』を英語に。
正答例：We studied water quality.
和訳・意味：私たちは水質を調べました。
解説・誤答理由：過去の調査ならstudied。water qualityは一般に不可算扱い。問題：『私たちの目的は変化を測定することでした』を英語に。
正答例：Our goal was to measure the changes.
和訳・意味：私たちの目的は変化を測定することでした。
解説・誤答理由：goal was＋to不定詞。was measureは形が誤る。問題：『この結果は予想と異なりました』を英語に。
正答例：This result was different from our prediction.
和訳・意味：この結果は私たちの予想と異なりました。
解説・誤答理由：different fromを使う。different toも地域によってあるがここではfromを採用。問題：『まだ十分な証拠がありません』を英語に。
正答例：We do not have enough evidence yet.
和訳・意味：私たちにはまだ十分な証拠がありません。
解説・誤答理由：evidenceは通常不可算名詞。an evidenceやevidencesはこの用法では不適切。問題：『この数字は何を示していますか』を英語に。
正答例：What does this number show?
和訳・意味：この数字は何を示していますか。
解説・誤答理由：doesの後は原形show。showsを重ねない。問題：『他の条件は同じにしました』を英語に。
正答例：We kept the other conditions the same.
和訳・意味：他の条件は同じに保ちました。
解説・誤答理由：keepの過去形kept。keepedは誤り。問題：『この方法には二つの限界があります』を英語に。
正答例：This method has two limitations.
和訳・意味：この方法には二つの限界があります。
解説・誤答理由：三単現has、two＋複数形limitations。問題：『質問をもう一度おっしゃってください』を英語に。
正答例：Could you repeat the question, please?
和訳・意味：質問をもう一度言っていただけますか。
解説・誤答理由：Could you＋原形repeat。repeatsは不可。問題：『その質問に正確に答えるための情報が足りません』を英語に。
正答例：We do not have enough information to answer that question accurately.
和訳・意味：その質問に正確に答えるには情報が足りません。
解説・誤答理由：informationは不可算。informationsとはしない。問題：『次に何を調べるべきだと思いますか』を英語に。
正答例：What do you think we should investigate next?
和訳・意味：次に何を調べるべきだと思いますか。
解説・誤答理由：do you think＋主語＋should＋原形。what should we investigate?を埋め込むと語順が変わる。
7日間の研究英語リハーサル
1日目は自分の学校課題の問いと背景を日本語で書く。2日目は研究の目的と方法を一文ずつ英語に。3日目は数値や観察事実のみを整理。4日目は結論と限界を区別する。5日目は友人・家族から質問を二つ受ける。6日目は60秒で説明し録音。7日目は英語の文法、研究上の誇張や根拠不足を点検する。この7日間は家庭練習例であり、学校のGLS選抜や公式研修のプログラムではありません。
GLSと学校の進路制度を混同しない
Q. 千代田中の中学生全員がシンガポールへ行きますか？ 学校記事は特定の研修参加者・研究チームの2026年実績です。全員参加の制度とは確認できません。
Q. 英語が苦手だと研究コースへ進めませんか？ 所属選抜・発表の語学条件・次年度参加資格は学校の現行案内を確認します。GLSの2026年記録から一般化できません。
Q. 参加した5チームは優勝しましたか？ 学校は最終発表へのノミネートには至らなかったと明記しています。参加・英語発表と受賞は別です。
学校の一次資料と関連ページ
千代田中学校・2026年8月13日GLS英語研究発表の公式記録／研究・開発コースと12ラボの公式紹介／千代田中学校・高等学校の6年間総合ガイド／中1・中2の学校英語・定期テスト総合対策。2026年11月15日確認。
中1・中2の英語と定期テストに不安がある方へ
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学校別の相談： シンガポール研修などの発表で英語の質疑応答が難しいときは、研究内容の理解、想定質問への回答、発表練習を分けて考えると対策しやすくなります。実施対象や参加要件は該当年度の学校案内で確認してください。 千代田中学校の在校生向け相談案内から既存の公開相談先を探せます。学校公式ではない慶英会運営の案内です。