千葉大学教育学部附属中学校に英語塾は必要？Sunshine・DDL×ChatGPT研究授業と帰国生の英語発展学習【独自32問】

結論：千葉大学教育学部附属中学校の中1・中2が、研究授業やSunshine English Courseに対応するために必ず外部英語塾へ通う必要があるとは言えません。同校は千葉大学教育学部と連携する教育研究校で、学校公式の英語教科書採択報告書には開隆堂のSunshine English Courseが明記されています。また学校は2024年度の教員研修として中2英語の「DDL×ChatGPT」授業実践を紹介し、2026年度にも英語科の公開研究会を案内しています。ただし、これらはすべての中学生が生成AIを使うことや、学校の定期テストがAIで採点されることを示す資料ではありません。さらに帰国生向けに希望制の英語発展学習もありますが、一般生徒全員が利用できる放課後補習とは別です。学校教材、授業での質問・教員の指導、本人の自力正答の再現性を優先し、それでも残る技能だけを外部で補うための21日間診断と、慶英会独自32問・全解答を紹介します。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。慶英会は千葉大学教育学部附属中学校と提携していない独立のオンライン個別指導塾です。学校公式の教科書採択報告書、教員研修・公開研究、帰国生向け制度を2026年10月24日に照合しました。学校の授業・AI利用許可・テストの詳細範囲、現在の参加対象は本人の学年と教員の最新通知を優先します。

英語の学校公式採択資料はSunshine English Course｜NEW TREASUREと混同しない

同校「採択教科書報告書」一覧に掲載される外国語科（英語科）の報告書は、出版社を開隆堂、書名をSunshine English Courseと明記しています。報告書の採択理由には各単元・各学年のCAN-DO目標、4技能5領域の言語活動、自分の言葉で本文を整理して話す活動、発表後の振り返りなどがあります。学校名から他の私立中学校で使われるNEW TREASUREが必須と推測するのは誤りです。ただし本人の今年度の学年で使うSunshineの版や補助教材・ワークは配布された実物が最も正確です。

学習の実行単位は学校の現在のLessonと教員が出した課題です。CAN-DOリストの文面は、何ができるようになるかを具体化する助けになりますが、家庭が出版社の採択理由をもとに独自の採点方法を押しつけることは避けてください。例えば本文を読めるだけでなく、別の話題に置き換えて自分の意見と理由を1〜2文で書けるかを確認し、翌日教材を閉じて再現できたかを確かめると、暗記だけで終わらない学びになります。

学校の資料	学校公式で確認できること	家庭で確認すること
英語の教科書採択	開隆堂Sunshine English Course	本人の学年・版・現在のLesson
CAN-DO目標	単元・学年ごとに到達目標を設定する構成	学校の教員から示された評価・振り返り
4技能5領域	読む・書く・聞く・話すやり取り・発表を組み合わせる活動	小テストと英作文・発表のどこでつまずくか
学校の補助教材	教科書採択理由だけで全教材は確定しない	学校のワーク・プリントの現物
発表活動	本文理解を自分の言葉へ移す活動	原稿なしで自分の理由を説明できるか

「DDL×ChatGPT」は2024年度の教員研修で紹介された授業実践

同校公式の文部科学省教員講習開設事業e-learningは、令和6年度（2024年度）の教員研修用として、中2英語の「DDL×ChatGPT」解説動画（13分12秒）を掲載しています。DDLはData-Driven Learning（データ駆動型学習）の略称で、複数の使用例を観察して語や文法の規則性を検討する学びです。公式資料から「中2生徒が毎日の宿題でChatGPTを使う必要がある」「AIに書かせた作文が成績に採用される」といったことは読み取れません。

第62回中学校教育研究会の公式案内では、2026年6月25日に英語科を含む教育研究会が開催されたことを確認できます。学校の研究実績は、学び方について多角的な実践・検証を行う特色を示しますが、保護者が研究で扱った技術を私費で購入しなければならないという根拠にはなりません。まず本人の教科書と授業で理解できていない英文を先生へ示し、基礎構文を自分で直せるか確認してください。

生成AIを使うなら、英文を『答えてもらう』のではなく『誤りを検証する』

家庭で許可された範囲で生成AIを利用する場合も、教科書・先生の採点基準を代替する権威として扱わないことが重要です。AIが正しいと示した英文でも、語順・目的・文脈に合うか本人が説明できなければ、校内の初見英作文の能力が伸びたとは限りません。未公開の学校資料、他の生徒の名前や答案などを許可なく入力することも避けます。学校でAI利用が禁止・制限されている課題では、その指示に従ってください。

家庭で行う場面	本人に行ってほしい判断	生成AI利用の注意点
文法誤答の確認	複数の正しい例文から主語・動詞・時制を比較	AIの回答だけで正解を確定しない
作文の添削	自分で原稿を書き、修正理由を説明	提出用文章をAIに丸投げしない
初見英文の読解	本文の根拠を自分で示す	AIが作った要約を答案に転記しない
発表の準備	主張・理由・例を本人の経験から組み立てる	未公開の個人情報を入力しない
家庭の再テスト	翌日、別の英文を何も見ずに書く	ツールなしで再現できることを成果とする

DDL的な比較練習は、AIがなくても紙の短い例文で行えます。例えばShe likes music. / They like music.を比べ、主語が変わると動詞がどう変わるかを見ます。He doesn’t like music.で否定するときは本動詞が原形になることも確認し、別の語彙で自作してみましょう。この程度の基本を自力で説明できる状態ができてから、長い英文や研究授業の発展的な課題に取り組む方が合理的です。

帰国生の英語発展学習は一般生全員の補習制度とは異なる

2025年10月1日更新の学校公式「帰国生」は、帰国生入試枠で入学した生徒の希望者向け補充・発展学習を紹介しています。掲載される発展学習は英語で、6〜11月、年間7回、月曜日放課後50分の計画です。一方、補充学習は国語・社会・数学・理科の4教科で、6〜12月、年間19回、木曜日放課後と記載されています。したがって「全生徒が毎週木曜日に英語の補習を受けられる」という説明は誤りです。

同ページは千葉大学内のEnglish Houseで留学生と交流することを例年の発展学習例として紹介し、2025年度は事情により校内で交流すると説明しています。2026年度に同じ場所・日時・学習回数で開催されると推測してはいけません。帰国生であるか、現在参加可能か、指導の対象となる教科や実際の申込方法は学校へ最新情報を確認してください。一般生でも学校の授業で十分に学べる場合は、帰国生向けプログラムを利用できないという理由だけで外部塾が必要とは限りません。

区分	学校公式の掲載情報	誤解を避けるための注意
帰国生希望者向け英語発展学習	2025年度は月曜放課後・年間7回を案内	一般生徒全員の毎週英語補習ではない
帰国生希望者向け補充学習	2025年度は木曜放課後・国社数理・年間19回	英語の補習とは記載されていない
教員研修「DDL×ChatGPT」	2024年度に中2英語の事例動画を制作	全員のAI常時使用を保証しない
2026年度公開研究会	英語科の教育研究を実施	研究の活動内容が全生徒の課題とは限らない

外部の英語塾を使う必要があるケースを先に特定する

千葉大附属中の特色が研究授業にあることは、家庭が全てのICT教材を契約すべきことを意味しません。本人の英文がSunshineのLessonの内容とつながっているか、基礎文法での誤りなのか、発表の構成や初見読解での論理の問題なのかによって対応は違います。まず学校の先生へ質問し、授業課題から新しい英文を自力で作れるか検証します。

• 学校中心で改善：教科書・教員の説明を使い、翌週新しい語彙に変えても同じ文型を再現できる場合、外部の授業追加を急がない。
• 文法の同型ミスが続く：学校の例文を理解しても過去形・三単現を別の主語で再現できないなら、戻る単元の診断が必要。
• 発表・英作文が書けない：主題文の次に理由・例が続かず、教員からの修正を別題材へ転用できないなら短期の添削が役立つ可能性。
• 帰国生の学習差が大きい：学校公式の帰国生向け指導を利用できるか確認し、未学習の基礎か発展的な英語運用かを区別。
• AIの利用方法で混乱：ツールの操作方法ではなく、根拠を確かめ正しい英文を自力で書けることを評価。

21日間の学校優先・家庭学習計画

これは慶英会独自の自主学習モデルであり、千葉大学附属中の指定課題・研究会の正式手順ではありません。学校で提出する教科書・ワークを優先し、追加確認は1日15〜25分程度で実行します。AI利用の可否は家庭で判断せず、学校からの最新の指示も確認してください。

日程	本人がすること	何を根拠に正しいと確認するか	残す成果
1〜3日	教科書の現在のLessonと英作文・答案を集める	返却答案と先生のコメント	初日誤答8問と苦手領域
4〜7日	似た文の語順・動詞形を比較し短文を2つ自作	学校教材と正しい例文	翌日の白紙再現
8〜14日	新しい話題で主題・理由・具体例を構成	教員への質問と本文の根拠	自作段落の修正前後
15〜20日	初見の文章を読み重要情報を英語で説明	正規教材の説明や教員の助言	別題材への応用結果
21日	最初の失点と同型の新問題に再挑戦	解説・ツールなしで自分で説明	学校中心か外部補助かの判断

慶英会オリジナル32問｜Sunshineと研究授業に関連する自主学習

以下の32問は慶英会が独自に作成した非公式教材です。千葉大附属中の実際の試験、Sunshineの本文、教員研修動画の原稿、生成AIの実際の出力を模写したものではありません。A文法8問、Bは自作の対比例文・検証8問、Cは初見英文8問、Dは意見を構成する英作文8問です。本人の学年で未習の文法を含む場合には採点対象から除外してください。

A｜英語の語順と動詞の形（1〜8）

1. My brother (like / likes) reading science books. 正しい形を選ぶ。
2. Did you (find / found) the answer in the passage? 正しい形を選ぶ。
3. She is (work / working) on the presentation now. 正しい形を選ぶ。
4. There (are / is) two reasons for this result. 正しい形を選ぶ。
5. I have (already / yet) read this article. 正しい形を選ぶ（未習なら保留）。
6. If we (compare / will compare) examples, we will notice a pattern. 正しい形を選ぶ（未習なら保留）。
7. usually / I / check / the subject / first を自然な語順へ。
8. He doesn’t knows why this sentence is incorrect. 誤りを訂正する。

B｜対比例文と情報の検証（9〜16）

9. 次の2文で正しいものを選ぶ。A: She doesn’t like apples. B: She doesn’t likes apples.
10. 次の2文で正しいものを選ぶ。A: Did he went home? B: Did he go home?
11. 次の2文で正しいものを選ぶ。A: There is many reasons. B: There are many reasons.
12. 次の2文で正しいものを選ぶ。A: He enjoy reading. B: He enjoys reading.
13. 4つの正しい英文を見比べて、doesn’tの後の動詞について日本語で規則をまとめる（上記の例も参考）。
14. 英語の答えをAIが提案したら、教科書・教師へ確認すべき事項を日本語で2つ挙げる。
15. 友達の英文に個人情報がある場合、AIの教材として入力してよいか理由とともに答える。
16. 『私は答えを確認したあと、別の英文を自分で作りました』を英語にする。

C｜オリジナル英文読解と根拠（17〜24）

慶英会オリジナル英文：During an English lesson, Saki read a short article about protecting water in her town. She wanted to write a paragraph, but she did not know how to begin. Her teacher asked the class to look at several example sentences and notice how the writers explained reasons. Saki compared four sentences and found that some writers used because, while others gave examples with for instance. She wrote a topic sentence and added one reason for her opinion. Later, she used a digital tool to check a verb form. The suggestion looked natural, but she was not sure it matched what her class had studied. Instead of copying the result, she checked her textbook and asked her teacher. She found one small mistake and corrected the sentence herself. A classmate suggested a different example about using less plastic at school. They discussed which example supported the main idea more clearly. At home, Saki wrote a new paragraph about saving electricity, using the same structure but different words. She learned that a useful tool could help her notice a problem, but understanding evidence and deciding what to write were still her own tasks.

17. What topic did Saki first read about? 英語で答える。
18. Why did she study example sentences? 日本語で答える。
19. What two ways of giving reasons did she notice? 英語で答える。
20. What did she do before checking the digital tool? 英語で答える。
21. Why did Saki not copy the tool’s suggestion immediately? 日本語で答える。
22. What did she use to check the suggestion? 英語で答える。
23. What example did her classmate suggest? 英語で答える。
24. How did Saki’s homework show that she understood the structure? 日本語で答える。

D｜英作文と自分の判断（25〜32）

25. Write a topic sentence about a problem you want to solve at school.（主題文）
26. Give one reason for your opinion, using because.（理由）
27. Add a specific example from your experience.（具体例）
28. Write a short concluding sentence.（まとめ）
29. Write one polite question you would ask your teacher about an unfamiliar grammar rule.（教師への質問）
30. Explain why an AI-generated English sentence should be checked before use.（検証の理由）
31. Write two sentences comparing reading examples and creating your own sentence.（例文の比較と応用）
32. Set a 21-day goal for independent English writing and a way to measure progress.（計測）

独自32問の全解答・根拠

A（1〜8）

1. likes。My brotherは三単現。
2. find。Didの後は原形。
3. working。現在進行形。
4. are。two reasonsは複数。
5. already。肯定文の現在完了に合う。
6. compare。条件節の未来内容も通常現在形。
7. I usually check the subject first. 副詞の位置。
8. He doesn’t know why this sentence is incorrect. doesn’tの後は原形。

B（9〜16）

9. A。doesn’tの後は原形like。
10. B。Didの後は原形go。
11. B。many reasonsは複数でare。
12. B。主語Heは三単現のためenjoys。
13. 否定を示すdoesn’tの後の本動詞は原形を用いる。 例文から一般化。
14. 時制と主語・動詞の一致、および教科書の既習範囲かどうか。 不明なら先生の解説と照合。
15. 本人・保護者・学校の許可なく入力しない。 第三者の個人情報や未公開教材が含まれ得るため。
16. After I checked the answer, I made another sentence by myself. 自力で作ったことを表す。

C（17〜24）

17. Protecting water in her town. 冒頭。
18. 理由を示す英文の書き方を見つけるため。 先生の課題。
19. Using because and giving examples with for instance. 二種類。
20. She wrote a topic sentence and added one reason. 入力前の作業。
21. 提案が授業で学んだ文法に合っているか不明だったから。 but以下。
22. Her textbook and her teacher. 根拠を照合。
23. Using less plastic at school. 友達の例。
24. 別のテーマで、同じ構成を使い自分の単語で新しい段落を書いた。 末尾。

D（25〜32）の模範解答

25. I think our school should reduce food waste. 問題への意見。
26. We should do this because wasting food uses valuable resources. 理由。
27. For example, some students leave uneaten bread after lunch. 具体例。
28. That is why I want our school to reduce food waste. まとめ。
29. Could you explain why we use the past tense here? 教員へ尋ねる。
30. An AI suggestion may contain mistakes, so I should compare it with my textbook and ask a teacher if necessary. 独自検証。
31. Examples help me notice grammar patterns. Writing my own sentence helps me check whether I understand them. 区別。
32. I will write two new sentences each day and review them without notes after 21 days. 数値目標。

文法問題は正答だけでなく主語と動詞の関係を説明し、対比例文ではなぜ一方が正しいか理由を言語化します。読解は本文の根拠を指し示すこと、英作文は本人の意見・理由・例の整合性を評価します。この32問は学校成績や帰国生支援の選考基準と関連付けられておらず、研究授業の評価基準でもありません。AIなしで同型の別問題が解けるようになったかを21日後に確認してください。

外部英語塾の無料体験を選ぶ条件

• Sunshineの現在の版・Lessonと学校の提出物を最初に確認するか。
• 2024年度教員研修のDDL×ChatGPTの実践紹介を、2026年度全生徒のAI必修指導と誤解していないか。
• 帰国生向け希望制英語発展学習を、一般生の全員補習と誤解していないか。
• AIが作った英文を添削としてそのまま提出させず、本人が文法的理由を説明できるようにするか。
• 体験後2〜3週間で新しい題材の自力正答を測り、成果が出なければ方法を変えられるか。
• 学校課題・睡眠・他教科や部活と競合しない負荷を設定できるか。

学校が研究校であることは、個々の家庭が研究課題と同じソフトウェアを使うべき根拠ではありません。学校の授業で学んだ内容を自分で説明できているなら、追加の塾を利用せず継続しても構いません。一方、基礎文法の自力再現が弱い、理由付きの作文が書けないなど明確な課題があれば、その弱点だけに絞った個別指導を検討できます。

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参考にした主な公式情報

• 千葉大学教育学部附属中学校「採択教科書報告書」一覧：外国語科の公式報告書掲載。
• 同校「外国語科教科書採択理由報告書」：開隆堂Sunshine English Course、CAN-DO、4技能5領域。
• 同校「文部科学省教員講習開設事業e-learning」：2024年度中2英語DDL×ChatGPT解説動画。
• 同校「第62回中学校教育研究会（2026年度）」：英語科公開研究会。
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• 同校「本校の使命と教育目標」：大学附属の研究校としての位置付け。

学校公式情報の確認日：2026年10月24日。令和6年度の研修事例を2026年度の全員の課題と推測せず、2025年度の帰国生向け英語発展学習を一般生の全員補習と混同していません。21日間計画と32問・全解答は慶英会の独自制作であり、学校の公認教材・過去問・AI研究授業の実際の出題ではありません。

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