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結論：カリタス女子中学校（川崎市多摩区）の中3では、学校公式が「Global Village for Students（GVS）」を中学3年生全員対象の異文化理解プログラムと紹介しています。2026年3月7日の活動報告では、23か国から日本で学ぶ留学生37人を迎え、自己紹介、文化比較、ベン図、スキット（寸劇）づくりと発表を実施しました。準備の要点は英語を長く暗唱することではなく、相手へ質問する→事実と意見を分ける→共通点と違いを説明する→自分の考えを発表することです。慶英会独自24問・全解答・創作英文の全文和訳を掲載します。
学校の活動記録は年度によって異なるため、2026年の23か国・37人を毎年の参加人数として扱いません。この記事はGVSという中3特有の活動に焦点を当てます。学校全体の6年間とi-Time・マルグリット祭はカリタス女子の学校生活総合ガイド、中1・中2の文法と定期試験は英語対策完全ガイドに整理しています。
GVSとは｜公式に確認できる対象学年・目的・活動
学校公式のグローバル教育プログラムでは、中学3年生全員を対象として日本で学ぶ大学生留学生と交流し、3年間に身につけた英語を使い、最後に学びを発表する活動としています。2026年3月16日付の実施報告によると、3月7日に23か国から37人の留学生が来校し、多様性と異文化理解をテーマに話し合いました。
| 学校が紹介する活動 | 2026年の記録で確認できる内容 | 家庭で準備したい英語 |
|---|---|---|
| 前半・自己紹介とゲーム | 留学生との交流と母国当てクイズ | 自分の紹介と相手に失礼のない質問 |
| 文化の比較 | ベン図で日本とほかの国の共通点・相違点を整理 | Both / However / For exampleによる対比 |
| 後半・課題整理 | 国の違いなのか個人の違いなのか検討 | 一例から全員へ一般化しない説明 |
| 発表・スキット | 誤解を題材に短い場面をつくり、演じる | 質問・聞き返し・説明・相互理解 |
『国の違い』と『人の違い』を分けることが英語力にもつながる
異文化理解の学習では「ある留学生の話」を国全体の一般的な事実に置き換えないことが重要です。たとえば My friend usually eats lunch at school. という事実だけから Everyone in that country eats lunch at school. と断定できません。Some students …、In this example … など範囲を限定して説明する練習が、英語で根拠を伴う発表をする力につながります。
GVSの2026年の報告には、留学生の国を推測するクイズの後、自己紹介・ゲーム・文化や生活習慣の聞き取り、ベン図を使った整理、スキットの作成と発表という流れが書かれています。ただし実際の2026年のクイズ、留学生の発言、寸劇台本をこの記事で再現したものではありません。以下は家庭で同じ技能を練習するための創作文です。
中3の学校英語・英検との両立｜別々の試験と活動
カリタス女子中学校は中学で英語とフランス語を学びます。GVSの発表はその学びを使う機会ですが、GVS参加を英検や仏検の合否と同一視できません。また英検のライティングに「自分の意見と理由」が必要な場合、GVSの説明練習は理由を述べる技能の土台になりますが、英検の最新公式出題形式・語数条件とは別に練習する必要があります。
| 能力 | GVSでの活用 | 学校試験・資格への接続 |
|---|---|---|
| 質問をする | 相手の文化・考えを知る | 疑問詞と語順の正確さ |
| 比較・要約 | ベン図の共通点・違い | 接続語・根拠説明・読解 |
| 寸劇と発表 | 言葉の行き違いを改善 | 英作文と即答・リスニング |
| 振り返り | 本人の考えの変化を示す | 理由2つを述べる文章の練習 |
7日間で準備する｜家庭でもできる練習
| 日 | テーマ | 成果の確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 学校生活の自己紹介と聞き返し | 質問2つ、回答2文が作れる |
| 3日 | 共通点・相違点を図で比較 | BothとHoweverを用いて説明 |
| 4日 | 相手の考えの理由を聞く | Why do you think so? に即応 |
| 5日 | 誤解を確認する短い寸劇 | 確認→説明→合意の流れを作る |
| 6〜7日 | 自分の考えを1分で発表・自分で修正 | 2回目に根拠が明確になる |
独自24問｜制度・文法・初見読解・自分の考えを表す
学校の実際の試験・指定テキスト・活動での発表台本ではありません。問1〜4は公式制度の読み取り、問5〜12は独立して作成した英文法・英作文、問13〜20は以下の創作英文2題の根拠読解、問21〜24は自由英作文です。
学校制度と基本文法｜問1〜12
- 問1：GVSの学校公式の対象学年は？
- 問2：2026年3月7日に参加した留学生は何人、何か国から？
- 問3：GVSで国ごとの共通点・違いを整理した図は？
- 問4：GVS後半に取り組んだ表現活動は？
- 問5：『私は違う意見を聞きたいです』を英語で。
- 問6：『この二つの文化には共通点があります』を英語に。
- 問7：She (not / agree) with the idea yesterday. を自然な文に。
- 問8：『あなたの国では、週末に何をする人が多いですか』を丁寧な英語で。
- 問9：I am interested ( ) learning about traditions. を完成。
- 問10：『人によって意見が違うことがあります』を英語で。
- 問11：『私たちは違いだけでなく共通点も見つけました』を英語に。
- 問12：Could you explain your reason? を和訳。
完全創作の英文2題・全文和訳｜問13〜20
英文1：Sara’s group compared school lunches in different places. They found that students ate lunch with their classmates in both examples, but the food was different. Sara first thought the difference was true for everyone, but her friend said, ‘We should ask before making assumptions.’ Sara decided to check more examples.
日本語訳1：サラのグループは異なる地域の学校給食を比較しました。二つの例では、どちらも生徒が友達と昼食を食べていましたが、料理は異なりました。サラは最初その違いが全員に当てはまると思いましたが、友人は『決めつける前に尋ねよう』と言いました。サラはさらに例を確認することにしました。
英文2：In a short skit, one student misunderstood a classroom rule. Another student asked what the first student had understood. They checked the written instructions together and realized that both had read different versions. They learned that differences should be discussed with respect rather than blamed on one person.
日本語訳2：短い寸劇で、一人の生徒が教室の規則を誤解しました。別の生徒は何を理解したか確認しました。二人は一緒に書かれた指示を読み、違う版を読んでいたと気づきました。違いを一人の責任にせず、尊重を持って話し合うべきだと学びました。
- 問13：英文1でサラのグループが比較したのは？
- 問14：英文1で共通していた点は？
- 問15：英文1で異なっていた点は？
- 問16：英文1でサラが学んだ態度は？
- 問17：英文2のスキットの課題は？
- 問18：英文2で友人が最初にしたことは？
- 問19：英文2で問題を解決した方法は？
- 問20：英文2の最後の学びは？
意見・改善提案の自力英作文｜問21〜24
- 問21：異なる生活習慣について丁寧に質問を2文で書く。
- 問22：共通点と相違点を英語2文で説明する。
- 問23：文化の違いと個人差を混同しない姿勢を英語2文で表す。
- 問24：GVSの経験を英検の英作文や学校発表に役立てる目標2文。
全24問の正答・解説・読解根拠
- 1．中学3年生全員。 解説：2026年の公式報告に明記。
- 2．37人、23か国。 解説：2026年度全回の固定人数とは限らない。
- 3．ベン図。 解説：文化と個人差を分けて説明。
- 4．スキット（寸劇）の作成・発表。 解説：活動記録の説明である。
- 5．I would like to hear a different opinion. 解説：would like to＋動詞原形。
- 6．These two cultures have something in common. 解説：have … in commonを使う。
- 7．She did not agree with the idea yesterday. 解説：did notの後は動詞原形。
- 8．What do people often do on weekends in your country? 解説：国の全員が同じ行動とは断定しない問い方。
- 9．in 解説：be interested inの形。
- 10．People sometimes have different opinions. 解説：sometimesで一般化しすぎない。
- 11．We found similarities as well as differences. 解説：as well asの組合せ。
- 12．理由を説明していただけますか。 解説：理解のための質問である。
- 13．School lunches in different places. 解説：学校給食について比較。
- 14．Students ate lunch with classmates. 解説：本文が示す共通点。
- 15．The food served at lunch. 解説：国の全員がそうだと一般化しない。
- 16．To ask before making assumptions. 解説：決めつける前に質問する。
- 17．One student misunderstood a class rule. 解説：ルールの誤解が題材。
- 18．Asked what the student had understood. 解説：理解した内容を先に聞く。
- 19．They checked the written instructions together. 解説：共通の資料を確認。
- 20．Differences should be discussed with respect. 解説：相互尊重を示す。
- 21．What is one tradition you enjoy? Why is it important to you? 解説：相手が答えたくない内容は無理に聞かない。
- 22．Both groups enjoy learning together. They have different ways of sharing their ideas. 解説：事実に合わせて書き換える。
- 23．I should not guess what a person thinks. I will ask questions and listen carefully. 解説：断定ではなく確認へ。
- 24．I will explain my opinions with clear reasons. I will also ask follow-up questions. 解説：活動を技能へ変換。
よくある質問
Q．2027年度も留学生が23か国37人来ますか？ 2026年3月7日の公式記録で確認できた人数であり、翌年度の数を確定できません。
Q．GVSは中3の全員を対象としますか？ 学校公式プログラムの一般案内は中学3年生全員を対象としています。ただし参加に関する詳細は年度の学校からの連絡を確認してください。
Q．英検3級に合格していれば英語発表の準備は不要？ 資格取得と知らない相手への質問・根拠説明は異なります。既習文法を使った初見の会話を別に確認してください。
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