慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。 このページは、文徳中学校の保護者・中学1〜2年生に向けた、資料を読み、根拠を説明し、英語で短くまとめるための独自教材です。最大1か月完全無料体験・学習相談
結論：英語の探究型課題では、難しい単語を並べるより「何を主張するか」「どの資料が根拠か」「どこまで言えるか」「次に何を確かめるか」を分け、短く正確な英文にする練習が重要です。文徳中学校は2026年10月29日の公式案内確認時点でIB MYPの候補校であり、認定校と同義ではありません。学校は2026年6月に中1のMYP総括的評価課題を紹介していますが、それは理科系の探究事例です。本稿の英語36問はその学校課題や定期考査を再現するものではなく、慶英会が別内容で作成した練習問題です。
文徳中学校の公式情報と、本稿の独自演習の境界
文徳中学校の公式「特色ある教育」では、国語・数学・英語の授業時間を増やし、少人数教育・添削・自学を重視すること、英語暗唱大会などに取り組むことが説明されています。英語の基礎事項を正しく書く力と、発表・探究で他人に伝える力を往復して育てることが家庭学習の要点になります。ただし授業時間数や当該学年の配点・教材は、年度別配布資料を確認してください。
同校のIB案内は「MYP候補校」と明記し、認定を保証しない旨を説明しています。2026年6月2日の学校活動報告では、中1の理科的な総括的評価課題が紹介されました。そこでは概念・環境・機能・持続可能性などの視点から生物を考察しています。これは英語で課題提出することを示す資料ではありません。本稿ではこの「問いを立て、理由を整理する」という一般的な学び方だけをヒントにし、例題もデータも独自に作りました。
国際バカロレア機構のMYP評価の説明（2026年2月更新）によると、MYPでは教員が作成・評価する課題など、多様な評価方法が用いられます。しかし文徳中学校の2026年度英語科で、何を何点満点で採点するかをこの一般論だけで断定できません。保護者は学校から配布される英語科のシラバス、観点、ルーブリック、返却課題を優先してください。
| 区分 | 確認できる事実／練習用の設定 | 学習上の意味 |
|---|---|---|
| 学校公式 | MYP候補校として取り組み中 | 認定校と断定しない |
| 学校公式 | 少人数教育・添削指導・英語暗唱などを紹介 | 復習時は自力で英語を書き直す |
| 学校公式・2026年6月 | 中1の理科系総括的評価課題を掲載 | 英語の定期考査範囲や課題ではない |
| 慶英会独自 | 4地点の気温表・架空アンケート・英語36問 | 実測や学校配布課題と誤認しない |
最初の10分で分ける、英語の4つのつまずき
- 語彙・文法：数や時制が一致しない、比較級・助動詞・接続詞を選べない。まず主語と動詞に印を付けます。
- 情報抽出：資料から人数・数値・比較条件を取り違える。列見出しと単位を丸で囲みます。
- 論証：意見を事実として書いてしまう。根拠の出典・母数・期間を確認します。
- 表現：意味は分かるのに英文を自力で作れない。模範文を隠して翌日書き直します。
例えば「環境に良いから全員に必要だ」という文は、意見としては分かっても根拠が不足しています。調査対象40人のうち18人が水筒を持参した、という情報があっても、それだけで学校の全員が給水機を希望しているとは言えません。分かること・推測できること・今後確認することを3つに分けると、英語の文章も明確になります。
資料A｜慶英会が作った4地点の仮想気温表
以下は英語読解のために作った架空の数値であり、熊本市や文徳中学校の実測データではありません。同じ時刻に測定したという実験条件も実在しません。表から計算できる範囲と、実世界への一般化を区別してください。
| 地点 | 日陰（℃） | 日向（℃） | 差（日向－日陰） |
|---|---|---|---|
| Station A | 24 | 30 | 6 |
| Station B | 26 | 31 | 5 |
| Station C | 25 | 29 | 4 |
| Station D | 23 | 30 | 7 |
英語の型：At Station A, the open area was six degrees warmer than the shaded area.（A地点では、日向が日陰より6度高かった。）一つの英文に「地点・比較する条件・差・単位」の四つをそろえます。平均値を示す場合はaverage、主張が限定的なときはmayやmightを使います。
資料B｜調査結果を使って提案を修正する創作英文
次の英文は、文徳中学校とは無関係の架空の生徒・調査を描いた慶英会オリジナル文章です。学校の実施した調査や教材ではありません。文章をまず音読し、数字・主張・根拠・未解決点を4色で区別して読んでください。
Mina and Ryo are members of a student environment club. They want to discuss ways to reduce plastic waste. First, the club asks 40 students about the drinks they bring to school. Eighteen students bring reusable bottles. Fourteen buy drinks in plastic bottles, and eight bring no drink. The three groups do not overlap. Mina says, “Everyone wants a new refill station.” Ryo replies, “The survey does not show that. It only tells us what students brought today.” They decide to make a more careful proposal. A refill station might help some students use reusable bottles. During their presentation, they explain the number of students in the survey and say that the results are limited. One listener asks whether the school can afford a station and where it could be placed. Mina and Ryo promise to check the cost and possible locations before making a final recommendation.
全文和訳：ミナとリョウは生徒環境クラブの部員です。プラスチックごみを減らす方法を話し合いたいと考えています。クラブは最初に、生徒40人に学校へ持ってくる飲み物について質問します。18人は繰り返し使える水筒を持参し、14人はペットボトル飲料を買い、8人は飲み物を持参しません。この3群は重複しません。ミナは「みんなが新しい給水機を望んでいる」と言います。リョウは「その調査では分からない。今日何を持ってきたかしか分からない」と答えます。そこで2人は慎重な提案に改めます。給水機は一部の生徒が水筒を使う助けになるかもしれません。発表では調査人数と結果の限界を説明します。聞き手から費用と設置場所を質問され、2人は最終提案の前に確認すると約束します。
慶英会独自36問｜英文法12問・資料読解8問・本文読解8問・英作文8問
問題1〜12は文法、13〜20は資料A、21〜28は資料B、29〜36は短文英作文です。学校の実際の定期テスト・MYP課題・予想問題・流出問題ではありません。学習のために創作した独立教材で、他社教科書本文は転載していません。習っていない文法は学年の進度に合わせて後回しにしてください。
第1部｜文法・語彙（問1〜12）
- The four stations (is / are) on the map. 正しい形を選ぶ。
- The trees (give / gives) us shade. 正しい形を選ぶ。
- We (measure / measured) the temperature yesterday. 正しい形を選ぶ。
- The open area was (hot / hotter) than the shaded area. 正しい形を選ぶ。
- This table (show / shows) the results. 正しい形を選ぶ。
- They wanted (to learn / learning) about the park. 正しい形を選ぶ。
- If it rains tomorrow, we (stay / will stay) inside. 正しい形を選ぶ。
- We discussed how (protect / to protect) the river. 正しい形を選ぶ。
- Rina has (write / written) a short report. 正しい形を選ぶ。
- The teacher asked (we / us) two questions. 正しい形を選ぶ。
- Station B is (warmer / warmest) than station C. 比較の形を選ぶ。
- Trees can provide shade, (but / because) they do not solve every problem. 正しい接続詞を選ぶ。
第2部｜仮想気温表の資料読解（問13〜20）
- 下表のStation Aで、日向と日陰の差を数値で答える。英語でThe difference is … degrees.と書く。
- 日向と日陰の温度差がもっとも大きい地点を答える。
- 日向の4地点の平均気温を英語で答える。
- 日陰の4地点の平均気温を英語で答える。
- ‘Every open area was warmer than its paired shaded area.’ は、この仮想データではtrueかfalseか。
- 最も高い日向の値と地点を英語で答える。
- ‘The data prove that every tree always lowers the temperature by seven degrees.’ は正しいか。英語で一文で答える。
- この表から結論を述べる際の制約を英語で一文書く。
第3部｜創作英文の根拠読解（問21〜28）
- 創作英文を読み、何人の生徒に関する調査か答える。
- 創作英文で、水筒を持参した生徒は何人か。
- 創作英文で、飲み物を持参しなかった生徒は何人か。
- Minaの初めの主張が不十分だった理由を答える。
- Ryoが主張をどう修正したか、英語で答える。
- なぜ調査の人数を発表に入れる必要があるか、英語で説明する。
- 発表後の質問で、2人が確認すると約束したことは何か。
- 創作英文の内容を25語以内の英語一文で要約する。
第4部｜主張・証拠・限界を明確にする英作文（問29〜36）
- ‘水筒利用がプラスチックごみを減らす可能性がある’を、断定しすぎない英語一文で書く。
- 上の主張に続く理由を、becauseを使って一文で書く。
- 仮想データのStation Dを用い、日向と日陰の温度を比較する英語一文を書く。
- 仮想データの限界を、howeverで始まる一文で書く。
- 英語発表の質疑応答で資料の信頼性を確かめる質問を一つ書く。
- 次の英文の誤りを訂正する：‘Trees makes the park cool.’
- ‘A地点は30度、C地点は29度’という日向の差を比較級で書く。
- 提案・理由・次の調査をそれぞれ一文、計3文の英語で書く。
36問の模範解答・詳しい解説
自分の答えと模範解答の表現が違っても、文法が正しく、質問された事実に合い、過剰な断定をしていなければ正解になり得ます。英作文では答えを丸暗記するより、主語・動詞・根拠を自分で言い直してください。
問1〜9の解答
- are 解説：主語The four stationsは複数。There areとは別の文でも、主語に合わせてbe動詞を選ぶ。
- give 解説：主語The treesは複数なので動詞に三単現の-sは付かない。
- measured 解説：yesterdayは過去を表す。規則動詞measureの過去形。
- hotter 解説：thanの前は比較級。hotはtを重ねてhotter。
- shows 解説：主語This tableは三人称単数・現在。
- to learn 解説：want to doの形で「～したい」。
- will stay 解説：明日の条件を述べるif節は現在形、主節は未来を表すwillが自然。
- to protect 解説：how to doは「どのように～すべきか」。
- written 解説：現在完了has + 過去分詞。write–wrote–written。
問10〜18の解答
- us 解説：動詞askedの目的語は目的格us。
- warmer 解説：thanで2つを比べるときは比較級。データで実際にどちらが高温かも確認する。
- but 解説：「日陰を提供できるが、すべての問題は解決しない」という対比。
- The difference is six degrees. 解説：30−24＝6。温度差なのでdegrees。
- Station D. 解説：Aは6、Bは5、Cは4、Dは7度差。最大はD。
- The average is 30 degrees Celsius. 解説：(30+31+29+30)÷4=30。平均はaverage。
- The average is 24.5 degrees Celsius. 解説：(24+26+25+23)÷4=24.5。小数はtwenty-four point fiveと読む。
- True. 解説：A〜Dで日向の値がすべて日陰を上回る。資料の中だけの事実として扱う。
- The highest open-area temperature was 31 degrees Celsius at Station B. 解説：Bの日向31度が4地点で最大。表の見出しと単位を合わせる。
問19〜27の解答
- No. The differences were not always seven degrees. 解説：差は4〜7度で一定ではない。さらに表は架空であり、因果関係の証明にはならない。
- These are fictional values, so we need real observations before making a general claim. 解説：この表の数値は慶英会の練習用の架空値。学校・地域の実測結果ではない。
- Forty students. 解説：The club asked 40 students.を根拠にする。
- Eighteen students. 解説：brought a reusable bottleが18人。
- Eight students. 解説：eight brought no drinkと明記。
- She gave an opinion without enough evidence. 解説：Mina initially claimed that everyone wanted to change. 調査結果はeveryoneを示さない。
- He suggested saying that some students might benefit from a refill station. 解説：一部の生徒への提案と、全員が希望しているという断定を区別した。
- It helps listeners understand how much evidence the survey provides. 解説：母数が分からない割合や人数の主張は評価しにくい。
- They promised to check the cost and location of a refill station. 解説：価格・設置場所の確認は、追加の検討事項。
問28〜36の解答
- Mina and Ryo used a small survey to make a careful proposal for a refill station. 解説：要約は「調査→主張の修正→提案」の因果を残す。例は18語。
- Using reusable bottles may reduce plastic waste. 解説：mayで可能性を表す。すべてのごみがなくなるとは断定しない。
- This may help because we can use the same bottle many times. 解説：理由は検証可能な仕組みを説明する。
- At Station D, the open area was seven degrees warmer than the shaded area. 解説：30−23＝7。thanとwasを忘れない。
- However, the numbers were created for practice and are not real measurements. 解説：資料の証拠力を超える断定を防ぐ。
- How and when did you collect the data? 解説：調査方法と時期を聞くと、比較の条件が確認しやすい。
- Trees make the park cool. 解説：Treesは複数なのでmakesをmakeに。coolは目的語補語として使える。
- Station A was one degree warmer than Station C in the open areas. 解説：日向A30度・C29度。比較する条件（open areas）も示す。
- We should consider adding a refill station. It may help students use reusable bottles. First, we need to ask more students and check the cost. 解説：主張・理由・次の一手を区切る。正しい英文で論理がつながれば別解も可。
採点前に確認したい表計算は、A＝30−24＝6、B＝31−26＝5、C＝29−25＝4、D＝30−23＝7、日向の平均＝(30+31+29+30)÷4＝30、日陰の平均＝(24+26+25+23)÷4＝24.5です。四則演算が正しくても℃を省く、比較条件を誤る、架空の数値を「学校の観測結果」と呼ぶ場合は、表現を修正します。
慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。資料にある事実と推定、文法上の誤り、書けなかった単語を分けることで、次回の答案に向けた優先順位を決められます。文徳中学校に在籍する中1・中2の英語でお困りの方は、学校の返却答案や学年・使用教材の情報をもとに最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談いただけます。学校からの指示や補習で十分改善できる場合は、外部指導を急ぐ必要はありません。
中1・中2で変える学習法｜同じ教材を使っても目的は別
中1：主語と動詞を再現できることを最優先
中1で大切なのは、表の内容を高度に論じることより、There are four stations. / Station A is cooler than Station B. のように、正確な主語と動詞、比較級、時制で事実を説明することです。1日目は問題1〜6、2日目は7〜12、3日目は13〜16のように区切り、すぐ正解を見た文も翌日3行で書き直します。すべての問題を一度に終わらせるより、間違えた4問を翌日再現するほうが、授業での発話・ノート・小テストへ移しやすくなります。
中2：根拠、限定、反論への対応を一文ずつ追加
中2では比較表現に加え、because、however、may、might、ifを使って自分の主張の強さを調整します。例えば「給水機があれば全員が水筒を持つ」と断定せず、「一部の生徒には役立つかもしれない」「費用と設置場所の確認が必要」と分けます。問題29〜36を自分の言葉で解き、解説を閉じて翌日に4文程度で書き直す方法が有効です。学校の実際の評価基準と本教材の観点は同じと限らないため、英語科の指示を優先してください。
21日で『読める』から『書ける』へ｜家庭学習の具体的な進め方
| 期間 | 家庭での実施内容 | 達成確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 問1〜12を4問ずつ。主語・動詞・時制を確認 | 翌日に答えを見ずに同じ文を書ける |
| 4〜7日 | 資料Aの数値差・平均と問13〜20を解く | 単位と比較対象を含めて説明できる |
| 8〜10日 | 資料Bの英文を意味のまとまりで音読・和訳 | 数字40・18・14・8の根拠を指せる |
| 11〜14日 | 問21〜28を自力解答し、根拠文に線を引く | 感想と本文に書かれた事実を混同しない |
| 15〜18日 | 問29〜36を1日2問、模範解答を閉じて書く | 主張と理由を別の一文で書ける |
| 19〜21日 | 間違えた問題だけ再テストし3文の説明文を作る | 主張・理由・限界が明確で文法が正しい |
時間の目安は、平日は1回15〜25分、週末は必要に応じ30分程度です。部活動・課題・定期考査までの日数によって調整します。家庭では全36問の丸つけを一度にするより、誤答の理由を「単語」「文法」「数値」「根拠」「表現」に分類し、3日後に同じ型で再テストする方法が管理しやすくなります。英検対策を並行するときも、学校英文の主語・動詞・時制が曖昧なまま級を上げることは避けます。
英語の探究説明で評価を落としやすい6つの誤り
- 具体性不足：‘It is good.’だけでは対象・理由が分からない。何が誰にどのように役立つかを追加する。
- 根拠の拡大：40人の調査から学校全員の意思は推定しない。‘Some students…’のように範囲を限定する。
- 比較条件の欠落：‘It is hotter.’では何との比較か不明。場所と基準を明示する。
- 単位の欠落：気温ならdegrees Celsius、人数ならstudents。数字だけの答案にしない。
- 時制の混乱：架空の過去の測定はwas/were、一般的提案はmayやshouldなど意味に合う形を選ぶ。
- 資料の信頼性不足：出典・時期・測定方法・母数が不明なら、事実と仮説を分けて説明する。
よくある質問
Q. 文徳中学校はMYPの認定校ですか？
2026年10月29日に参照した学校公式IB案内ではMYP候補校と説明されています。認定済みと書き換えてはいけません。学校の最新発表を確認してください。
Q. 2026年6月の生物分類レポートは英語で提出する課題でしたか？
公式掲載からは英語での提出が必須とは確認できません。本教材の英語演習は、資料や根拠を言葉で説明する一般的な能力に転用する目的で独自に作ったものです。実際の学習課題の再現ではありません。
Q. 定期テストの点数を上げるには、この36問だけで足りますか？
足りるとは限りません。最初に学校の試験範囲、使用教材、返却答案、苦手な単元を確認し、本教材を補助的に用いてください。現行の授業進度や学校のルーブリックの代用にはなりません。
Q. NEW TREASUREを使っている学校として紹介していますか？
いいえ。文徳中学校の2026年度全学年におけるNEW TREASURE採用を本稿では確認していません。実際の教科書・副教材の表紙や学校からの案内をご確認ください。
Q. 数字が架空なのに資料読解の練習になるのでしょうか？
目的は計算・比較・根拠の扱い・限定表現の練習です。資料Aの数字は架空であると明記し、現実の調査結果と取り違えないこと自体も学習目標の一つです。現実の学校課題に取り組む際には学校指定の資料で同じ確認手順を行ってください。
Q. 学校の補習と外部個別指導はどう使い分ければよいですか？
学校の授業・質問・補習で理解でき、翌日の自力再テストで正答できるなら、まずその学習を続けるのが合理的です。説明を受けた直後しか解けない、英作文で同じ文法ミスが続く、家庭で優先順位を決められない場合は、必要な単元だけ個別の学習相談を検討します。
文徳中学校の英語で困っている保護者へ
英語の発表が得意でも筆記で点を落とす生徒、文法は分かるのに資料の根拠を見つけられない生徒では、必要な学習順序が違います。まず返却答案を「文法／読解／表現／根拠」の四つに分け、本教材の36問から近い型を数問選んでください。慶英会では中高一貫校の英語・定期テスト・英検について、学年と使用教材に合わせた復習の相談を受け付けています。最大1か月完全無料体験・学習相談。初回の相談時点で学校名や個人情報を無理に送る必要はありません。
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慶英会 塾長は慶應義塾大学卒・英検1級。学校の課題に応じて、英文法の確認、英文の構造理解、初見資料の読解、英作文の添削や学習計画の整理をご案内しています。実際の担当講師・授業時間・無料体験回数・日程は、希望と受付状況を踏まえて開始前に確認します。料金・無料体験の条件を確認したうえでお申し込みください。
学校別の基本的な指導方針を知りたい方は、既公開の文徳中学校の英語・定期テスト基幹記事（独自30問）も参照してください。こちらは通常の文法・読解・英作文の土台、本記事は「表の数値を読み、主張と根拠を説明する」実践として役割を分けています。
参考にした主な公式情報
- 文徳中学校公式「特色ある教育」：少人数教育・添削指導・英語暗唱の紹介。
- 文徳中学校公式「IBについて」：MYP候補校の表記、2026年の活動一覧。
- 文徳中学校公式・2026年6月2日「IB MYP総括的評価課題」：中1の理科系探究活動例。
- International Baccalaureate公式「MYP assessment and exams」（2026年2月19日更新）：MYPにおける教員による課題と評価の一般的な説明。
- 慶英会「無料体験・学習相談」：現行の申込案内。
公式情報の確認日：2026年10月29日。本記事の架空気温表、架空調査・英文、36問と解説、21日計画は慶英会のオリジナルです。文徳中学校の英語テスト出題・IB課題・成績評価・教材採用・英語発表原稿の現物を取得したと装うものではありません。
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