梅光学院中学校のAll English授業が聞き取れない中1・中2へ｜先生の指示30場面と14日間の復習法｜慶應卒・英検1級塾長が解説

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。梅光学院中学校のAll English授業で「聞き取れない」「英語で質問できない」と感じる中1・中2のために、学校公式の教育方針と独自の復習教材を区別して紹介します。塾長紹介。

梅光学院中学校の英語授業では、日本人の先生もネイティブの先生もAll Englishで学ぶ方針が学校公式の「英語教育」に示されています。入学後、「先生の指示が聞き取れない」「英語の説明を聞いているうちにノートを取れなくなる」「分からないところを英語で質問する勇気が出ない」と感じる中学1・2年生も、単語の暗記量だけで判断しないことが重要です。聞き取れない原因は、音を識別できない、意味を取り出すのが遅い、内容は分かるが行動へ移せない、のように複数あります。まず授業で頻出する短い指示を聞き、意味を理解し、返答や行動へつなぐ練習から始めましょう。

本記事は、学校の公式ページに記載された授業方針に基づきながら、慶英会が独自に作成した英語指示30場面・解答例、先生に聞き返す英語、家庭での練習法、14日間の学び直し計画をまとめたものです。30場面は梅光学院の先生が実際に使った発言の記録や学校配布プリントではありません。教員の具体的な指示・提出期限・教材範囲については、本人に届く正式な連絡を最優先してください。定期テストと留学・英検の総合対策は梅光学院中学校の英語総合ガイドで別に扱っています。

結論｜All Englishが聞き取れないときは3段階で原因を診断

音が分からない：短い英文を文字で見れば意味が分かるのに、音声だけでは語句を認識できない状態。音のつながり、弱く発音される語、速度を確認する。
意味を取り出すのが遅い：単語は聞こえるが、一文を日本語に直そうとするうちに次の指示が始まる状態。動詞を中心に意味を捉える練習をする。
返答・行動につながらない：言われたことを何となく理解しても、何をするのか、何と答えるのか分からない状態。指示→行動→短い返答をセットで練習する。

例えば Work with a partner and compare your answers. を聞いたとき、「work」「partner」「answers」は知っていても動けなければ、単語の意味より命令文全体の理解と行動練習が必要です。逆に、文を見て理解できない場合には、リスニング演習を増やす前に語彙と文法を確認します。最初の原因診断を外すと、長時間勉強しても学校の授業で困る場面が減りません。

梅光学院中学校の公式情報から確認できること

学校公式「英語教育」は、日本人教員・ネイティブ教員による英語授業を含めてAll Englishで学ぶこと、欧米で出版された洋書教材を使うこと、授業中にペアワーク・教員との対話・ディスカッションを行うことを説明しています。外国人講師との1対1オンライン授業や、英検対策講座、スピーチ・プレゼンテーションの機会も紹介されています。したがって、文字を読んでテストに答える力だけでなく、「聞く→理解する→英語で反応する」場面を意識して練習する合理性があります。

ただし、学校公式ページだけから2026年度の中学1年A組の時程、先生の発話の速さ、具体的な英語教材の題名、全授業で使われる定型表現、現在のテスト範囲を確定することはできません。公式の教育方針と、慶英会が作った例文を混同しないようにします。授業で実際に分からなかった英文をメモできるなら、その一文を優先して練習してください。

最初に覚える「動作を表す動詞」12個

open：開く。Open your books. のように、何を開くのかまで聞く。
close：閉じる。Close your notebooks. ならノートを閉じる。
listen：聞く。Listen carefully. は注意して聞く。
repeat：繰り返して言う。Repeat after me. は先生の後に続ける。
read：読む。Read the next paragraph. で次の段落を読む。
write：書く。Write one sentence. なら一文を書く。
underline：下線を引く。Underline the key words. で重要語に線を引く。
circle：丸で囲む。Circle the correct answer. は正しい答えを選び丸で囲む。
compare：比較する。Compare your answers. は自分たちの答えを比べる。
discuss：話し合う。Discuss your ideas. で意見を出し合う。
explain：説明する。Explain your reason. は理由を述べる。
submit：提出する。Submit your work. は課題を提出する。

まず命令文の最初の動詞を理解できれば、指示を全部聞き取れなくても行動の方向性を推測しやすくなります。ただし、提出場所や提出期限、複数の条件が付く指示は重要です。推測だけで動くのではなく、Where should I submit it?（どこに提出すればよいですか）などと確認する練習も併せて行ってください。聞き取れないことを隠して誤提出するより、必要な情報を短く尋ねる方が実務的です。

授業で聞き取れない原因①｜単語を知っていても音がつながる

英語では、単語が辞書に掲載された形のまま一つずつ区切って発音されるわけではありません。Look at the picture. は、lookとatがなめらかにつながって聞こえることがあります。What do you think? ではdoやyouが弱く短くなり、知っている語でも素早く認識できないことがあります。発音のしかたには話し手や地域による違いがあるため、特定の発音だけを唯一の正解としないことも大切です。

練習では、最初に英文を見て意味を確かめ、次に音声を聞いて指示を実行し、最後に英文を見ずに先生役の家族や録音から意味を判断します。発音練習の目的はネイティブらしく聞こえることだけではありません。自分が一度声に出したことのある語のまとまりを、授業の音声でも認識できるようにすることです。

原因②｜聞きながら一語ずつ日本語に訳してしまう

Put your answers on the board when you finish. という指示を聞くとき、Put＝置く、answers＝答え、board＝黒板、finish＝終える、と順番に訳すだけでは処理が追いつかなくなることがあります。最初は「終わったら答えを黒板に書く」という行動にまとめて理解すれば十分です。必要なのは正確な逐語訳より、その場で何をすべきかをつかむことです。

文法が弱いときには、命令文の動詞、whenやifの条件、first・then・finallyの順番を優先して理解します。英語の聞き取りが苦手というだけで、難しいリスニング教材を追加する必要はありません。授業で実際に習った文法と短い指示文を結び付ける学習が先です。

原因③｜英語は聞こえるが返事の言い方が出ない

先生から Do you have any questions? と尋ねられても、聞き取りはできるのに返事が思いつかないことがあります。こうした場合は、長い英作文を練習する前に、Yes, I have one question. や Not yet. といった短い応答を身につけます。沈黙が続いても、英語力全体が低いと決めつけないことが大切です。話すまでの心理的負担を下げるために、まず定型表現で反応する練習を繰り返してください。

質問したい内容が日本語では分かるなら、まず動詞を中心に短く言い換えます。「何ページを読めばいいですか」なら Which page should I read?、「今から始めますか」なら Should we start now? で十分です。高度な言い回しより、その場の情報不足を解消できる表現を優先します。

先生に聞き返すための英語8表現

Could you say that again, please?：もう一度言っていただけますか。
Could you speak a little more slowly, please?：もう少しゆっくり話していただけますか。
What does this word mean?：この単語はどういう意味ですか。
Which page should we open?：何ページを開けばよいですか。
Do we need to write the answer?：答えを書く必要はありますか。
Can I ask one question?：一つ質問してもよいですか。
Could you give us an example?：例を示していただけますか。
Is this due today?：これは今日が提出期限ですか。

丁寧な聞き返し表現を知っているだけでは、実際の授業で声を出せない場合があります。家庭では家族に短い指示を英語で読んでもらい、わざと一語だけ聞き逃した状況をつくって、上の表現を返す練習を行います。学校の先生が許す場面・タイミングを尊重し、挙手やグループでの確認など学校のルールに従ってください。

All English授業の独自30場面｜聞く・理解する・返答する

以下の例文と設問は慶英会が作成した自主練習用です。梅光学院の教員が実際に発言した内容の転載ではありません。可能なら保護者や練習相手が英文を一度だけ読み、生徒は見ずに「何をするか」を日本語または簡単な英語で答えます。その後、英文を見て文法・動詞・順番を確認してください。発音に自信がない場合は辞書音声で語句を確認しても構いません。

第1組｜教科書・ノートの基本指示（1〜6）

先生役：1. Open your textbook to page twelve.
何をする？：教科書の12ページを開く。
返答例：Okay. Page twelve.
先生役：2. Close your notebooks and listen.
何をする？：ノートを閉じて聞く。
返答例：Okay. I am listening.
先生役：3. Underline the main verb in each sentence.
何をする？：各文の中心となる動詞に下線を引く。
返答例：I will underline the verbs.
先生役：4. Circle the word that best completes the sentence.
何をする？：文に最も合う単語を丸で囲む。
返答例：I will choose one word.
先生役：5. Read the first paragraph silently.
何をする？：最初の段落を声に出さずに読む。
返答例：Okay. I will read it silently.
先生役：6. Write your answer in a complete sentence.
何をする？：答えを単語だけでなく文で書く。
返答例：I will write a full sentence.

第2組｜ペアワーク・話し合い（7〜12）

先生役：7. Turn to your partner and share one idea.
何をする？：隣の相手に向かって考えを一つ共有する。
返答例：My idea is to save water.
先生役：8. Ask your partner a follow-up question.
何をする？：相手の答えに追加の質問をする。
返答例：Why do you think so?
先生役：9. Compare your answers before we check them.
何をする？：全員で確認する前に二人の答えを比べる。
返答例：Our answers are different.
先生役：10. Take turns speaking for one minute.
何をする？：一分ずつ交代して話す。
返答例：You can go first.
先生役：11. Give one reason for your opinion.
何をする？：意見の理由を一つ述べる。
返答例：I think so because it is useful.
先生役：12. Tell the class what your group decided.
何をする？：グループで決めたことを全体に伝える。
返答例：Our group chose the second idea.

第3組｜読解・要約・内容理解（13〜18）

先生役：13. Find a sentence that supports your answer.
何をする？：自分の答えの根拠となる文を探す。
返答例：I found it in paragraph two.
先生役：14. Explain the meaning in your own words.
何をする？：自分の言葉で意味を説明する。
返答例：It means we should help others.
先生役：15. Guess the meaning from the context.
何をする？：前後の文脈から意味を推測する。
返答例：I think it means a small change.
先生役：16. Summarize the story in two sentences.
何をする？：二文で文章の要点をまとめる。
返答例：It is about a family. They help their town.
先生役：17. Check whether the statement is true or false.
何をする？：その記述が正しいか誤りか確認する。
返答例：I think it is false.
先生役：18. Which part of the text tells you that?
何をする？：本文のどの部分が根拠か尋ねている。
返答例：The last sentence tells us.

第4組｜音声・発音・発表（19〜24）

先生役：19. Listen once without looking at the script.
何をする？：台本を見ずに音声を一度聞く。
返答例：Okay. I will not look at it.
先生役：20. Repeat after the speaker.
何をする？：話し手に続いて繰り返す。
返答例：I will repeat the sentence.
先生役：21. Stress the most important word.
何をする？：最も大事な単語を強く発音する。
返答例：I will stress important.
先生役：22. Speak clearly and do not rush.
何をする？：はっきり話し、急がない。
返答例：I will speak more slowly.
先生役：23. Give a short example from your life.
何をする？：自分の生活から短い例を挙げる。
返答例：For example, I help my family cook.
先生役：24. Ask the audience one question.
何をする？：聞き手に一つ質問する。
返答例：What would you do?

第5組｜宿題・提出・確認（25〜30）

先生役：25. Finish the worksheet before the next class.
何をする？：次の授業までにプリントを終える。
返答例：I will finish it before class.
先生役：26. Submit your work online after checking it.
何をする？：確認してからオンラインで提出する。
返答例：I will check it first.
先生役：27. Put your name at the top of the page.
何をする？：ページ上部に名前を書く。
返答例：I will write my name here.
先生役：28. Bring your reading book next time.
何をする？：次回に読書用の本を持参する。
返答例：I will bring it next time.
先生役：29. If you have questions, ask before you leave.
何をする？：質問があれば帰る前に尋ねる。
返答例：I have one question.
先生役：30. Check the instructions again before you start.
何をする？：開始前に指示をもう一度確認する。
返答例：I will read the instructions again.

30場面の返答例は一つのモデルです。実際の授業で必ず全文を声に出すという意味ではありません。まず動作ができるかを確認し、相手との対話が求められる場面では一文で応じる練習を行いましょう。Okay. だけで済ませず、何の指示を理解したかを返答できるようにすると、聞き間違いに気づきやすくなります。

30場面を「聞くだけ」で終わらせない5つの練習方法

①指示を聞いて実際に動く

教材を開く、ノートへ書く、下線を引くなど、体を動かせる英文は実行までをセットにします。Underline the verbs. を聞いて動詞へ線を引けるなら、単語の訳を答える以上に、授業で必要な理解へ近づきます。正しい行動が取れなかったときは、聞き落とした動詞と目的語を確認して再挑戦してください。

②最初の動詞だけを拾う

長い指示が負担になる場合は、最初にopen、read、compare、submitなどの動詞を聞き分けます。続いて「何を」「いつまでに」「誰と」という情報を追加します。Compare your answers with a partner before you submit them. は「比較する→提出する」という順番が重要です。単語の一部が聞こえなくても、動詞の順番を確かめれば指示を理解しやすくなります。

③先生役の速さを段階的に変える

最初は一文を自然より少しゆっくり読み、意味が分かったら通常の速度で読みます。速く読むことを目的にしすぎると音が不自然になりやすいため、単語の区切りを一つずつ強調する読み方だけに偏らないようにします。本人が聞けたかどうかは、「何をすればよいか」を説明できたかで判断します。

④聞き返しを練習に混ぜる

すべての指示を完全に聞き取る状況ばかりを作ると、現実の授業で分からなくなったときの対応が練習できません。時々、提出期限やページ番号を意図的に聞き取れない場面を作り、Could you repeat the page number?、Is it for homework? と確認する練習をします。誤った推測を事実のように扱わないことが目的です。

⑤翌日に英文を見ずに再現する

一度聞けても翌日には忘れることがあります。翌日は別の順番で出題してもらい、動詞・内容・返答を自力で示せるかを確認しましょう。「昨日の同じ30文を順番通り暗記」ではなく、内容を入れ替えて理解しているかを試します。例文を本人の実際の教科書・ワークに近い場面へ言い換えると、学校との接続が強くなります。

洋書教材の読解と聞き取りは別々に点検する

梅光学院は欧米で出版された洋書教材の使用を学校公式で紹介しています。英文が長くなったとき、授業の説明が聞こえないことと、教科書本文を読んで意味を取れないことは別の課題です。家で本文を読めるのに授業の口頭指示で止まる場合は、短い指示の音声練習を優先します。逆に先生の指示は分かるのに文章問題で失点する場合は、主語と動詞の関係、指示語、段落の要点、問題の根拠となる行を確認します。

発表やディスカッションでは、内容を考える余裕が必要です。基本的な授業指示を理解する段階で認知的な負担が大きいと、自分の意見を考える時間が不足します。身近な授業表現を自動化しておけば、難しい議論そのものに注意を向けやすくなります。専門的な語彙を増やす前に、学習活動の土台となる表現を優先する理由はここにあります。

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。All Englishの授業で「何が聞こえなかったか」「教科書を見れば分かるか」「質問できたか」を分けて整理します。学校の教材・返却答案を使い、聞き取りと英文法の優先順位を見極める相談が可能です。

無料体験・学習相談はこちら

中1で「英語だけの授業」がつらいとき

中1の最初から、聞いた英語をすべて理解できる必要はありません。しかし毎時間「分からないまま座っている」状態が続くなら、短い表現を積み上げる学習が必要です。まず授業の開始、教科書の指定、ペアワークの開始、課題の提出の四場面だけを選びます。その場面で聞こえた言葉をメモし、家で意味を確かめ、翌日の授業で同じ指示が出たら動けるか確認します。成功した場面が増えれば、指示全体の聞き取りへ範囲を広げます。

単語テストで点が取れても授業中の英語が聞こえない場合は、語彙不足と判断して難しい単語帳へ進む必要はありません。Listen to your partner. のような短い文章を音声で理解し、実際に動けるかを確かめます。基本語彙が不足しているなら、学校で使うものを優先して意味・綴り・発音を結び付けましょう。

中2で聞けるのに話せないとき

中2で先生の話はだいたい分かるのに、ペアワークで何も発言できない場合には、自分の意見と理由を短く表現する練習が必要です。I agree because …、I have a different idea.、Could you explain why? といった表現を覚え、内容を自分で考えて返す練習をします。原稿を丸暗記するだけでは、相手の返答によって会話が変わる場面に対応しにくくなります。

英語で議論するときは、正確さと会話の継続の両方が大切です。最初に話して相手の意見を確認し、あとから自分の語順や時制を振り返る時間を設けると、発言する意欲を保ちながら文法も直せます。教員から特定の形式が指定されている場合は、その形式で答えられることが第一です。

オンライン英会話を学校の授業に役立てる方法

学校公式は外国人講師とのマンツーマンオンライン授業を紹介しています。この練習機会を生かすには、ただ雑談するだけでなく、次の英語授業で必要な表現を意識的に使うことが重要です。例えば授業中に「分からない単語を質問できなかった」なら、オンライン授業で What does this word mean? を三回使ってみます。学校での実際のオンライン授業の頻度や課題は、その学年の正式な案内で確認してください。

オンライン英会話で話す機会があっても、定期テストの筆記対策が自動的に進むわけではありません。対話で使った英文を二つ書き取り、動詞の形、語順、前置詞を復習すると、学校の授業での発話を筆記に結び付けられます。英会話をすでに利用できている場合でも、テスト答案から弱点を見つけて補うことが必要です。

英検とAll English授業を混同しない

梅光学院公式「英語教育」は、中1の英検取得目標を5～4級、中2を4～3級と案内しています。ただし級の取得目標とAll Englishの授業を理解する力は同じ尺度ではありません。英検に合格していても授業中の聞き返しができないことがありますし、英語で会話できても試験の文法問題で間違えることがあります。

英検を受験する場合は、当該級のリスニング設問やライティングの形式に合わせた対策を別に行います。学校で聞き取れなかった表現が英検で使えるなら復習を共通化しますが、試験範囲を学校の授業表現だけに限定してはいけません。級ごとの正確な出題形式は日本英語検定協会の公式案内で確認しましょう。

定期テストで点数が低いときの切り分け

単語が分からない：学校指定教材の語彙を先に覚え、意味・綴り・発音をセットにする。
語順で間違える：be動詞、一般動詞、疑問文、助動詞、時制の基本を短文で確認する。
長文で根拠を探せない：設問のキーワードと本文の根拠箇所を対応させる。
音声だけ苦手：文字を見れば分かるかを確認し、短い指示・会話から聞く練習をする。
英作文だけ苦手：本人が言いたいことを短い文へ分け、主語・動詞を正しく書く。
提出課題が把握できない：学校からの連絡と課題の締切を確認し、必要な場合は先生へ質問する。

同じ「英語が苦手」という悩みでも、必要な対策は異なります。授業の英語を聞き取れないことが原因で提出物まで漏れる場合と、指示は理解できるのに文法問題で失点する場合では優先順位が変わります。保護者は成績だけでなく、本人が「どこから分からなくなったか」を説明できるか確認しましょう。学校側の補助教材や質問対応を使って改善できるなら、外部塾の追加より先にその仕組みを生かすことが合理的です。

家庭で回す14日間の回復プラン

1日目：本人に授業で困る場面を三つ挙げてもらい、聞き取り・意味理解・返答のどこで止まるかを診断。
2日目：教科書を開く・閉じる・読む・書くなど、基本の動詞12個を確認。
3日目：独自30場面の1〜6を、英文を見ずに聞いて行動する。
4日目：7〜12のペアワーク表現を読み、返答例を自分の意見へ置き換える。
5日目：13〜18の読解・要約表現から、学校で聞いた指示に近いものを選ぶ。
6日目：19〜24の発音・発表表現を練習し、一文だけ録音する。
7日目：25〜30の宿題・提出表現を確認し、実際の提出条件は学校資料で別途確認。
8日目：聞き返し8表現を使い、家族との模擬授業で不明な点を質問する。
9日目：英文を表示せずに10場面をランダムに出題してもらう。
10日目：聞き取れても動けない指示があれば、その場面だけ重点的に復習する。
11日目：授業で分からなかった本物の指示を本人のノートから集め、意味を確認する。
12日目：習った文法を使い、短い指示を自分でも二つ作って先生役になる。
13日目：実際の学校の定期テスト答案を見て、聞き取り以外の失点原因も確認する。
14日目：開始時に困った三場面で自分が動けるようになったか再確認し、次の一週間を決める。

この計画は慶英会が提案する家庭学習モデルであり、梅光学院が指定した授業計画ではありません。毎日長時間行う必要はなく、学校の通常宿題を優先し、短い練習を積み重ねる形で調整してください。時間を計測する場合も、単純な学習時間の長さだけをKPIにせず、「英語の指示を聞いて正しく動けた場面が増えたか」を確かめます。

保護者が授業参観なしで確認できること

授業の様子を直接見ることができなくても、本人に「今日の英語の先生は何をするよう言った？」「分からなかったとき、どうした？」「教科書はどこまで進んだ？」と尋ねれば、困り方を把握するきっかけになります。本人が正確に再現できなくても叱る必要はありません。分からなかった指示がある場合は、次の授業で先生に聞く英文を一緒に準備することで、実際の行動につなげられます。

相談の前に、直近二週間の授業で分からなかった例、実際の教科書・ワーク、最新の英語テスト答案を整理しておくと、聞き取り、文法、学習管理のどこを優先すべきか判断しやすくなります。子どもが学校の情報を家で詳しく話したがらない場合は、提出物や授業連絡など確認できる範囲だけでよく、無理に細部を聞き出す必要はありません。

よくある質問

Q1．梅光学院中学校の英語の授業はAll Englishですか。

はい。学校公式「英語教育」では、日本人の先生もネイティブの先生もAll Englishで授業を行う方針が説明されています。ただし授業中の個別対応や具体的な説明方法まで、全場面が例外なく同一形式だと断定するものではありません。

Q2．入学前から英語を話せないとついていけませんか。

入学前の英語力だけで個人の学習成果を断定できません。学校の授業で用いる基本的な指示を聞いて動けるか、分からないときに尋ねられるかを段階的に練習する方法があります。入学前の条件や学校の支援については学校へ直接確認してください。

Q3．英検3級を持っていればAll English授業は問題ありませんか。

英検の級だけでは授業中の聞き取り・対話・課題管理の得意不得意は分かりません。日常の指示を聞いて行動する力を別に確認しましょう。英検の学習と授業対策で共通する内容はありますが、完全に同じではありません。

Q4．先生の英語が速いとき、授業を止めて聞き返してもよいですか。

授業中の発言方法は学校・教員の指示を優先してください。挙手して質問する、ペアで確認する、授業後に尋ねるなど、許される場面で Could you say that again, please? などの表現を使う練習はできます。

Q5．家庭に英語を教えられる大人がいなくても練習できますか。

学校で実際に分からなかった単語を一緒に調べたり、英文を見ながら「何をする指示か」を本人に説明してもらったりするだけでも復習になります。発音の確認には辞書音声を使い、学校の教材があればそちらを優先してください。

Q6．オンライン英会話だけ増やせば定期テストも上がりますか。

授業で話す機会が増えても、語彙の綴りや文法、読解問題の根拠を探す力は別の確認が必要です。英会話を増やす前に失点原因を分け、学校の筆記課題と聞き取り練習を組み合わせましょう。

塾長紹介・最大1か月完全無料体験

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校の授業で分からなかった表現、配布教材、定期テスト答案を基に、聞き取り・英文法・英作文・英検の弱点を切り分けて個別に復習するオンライン個別指導塾です。塾長の経歴もご参照ください。

All English授業の聞き取りが苦しいときは、いきなり難しい長文音声を大量に聞くのではなく、学校で頻出する指示を短い英文から理解し、質問できる表現へつなげることを勧めます。最大1か月完全無料体験の対象、回数、日程、担当講師、料金等の現行条件は無料体験・学習相談ページでご確認ください。学校の英語課題・最近の返却答案のどこで困っているかをご相談いただけます。