アサンプション国際中の理科イマージョン｜観察・結果・理由を英語で書く独自32問

結論：アサンプション国際中学校のイングリッシュコースで理科を英語で学び、観察や実験の結果を聞いて理解できても、ノートや提出課題で英語の説明が書けない場合は、Observation（観察）→Result（結果）→Reason（理由・解釈）→Limitation（限界）を分けて書いてください。学校公式はイングリッシュコースで英語・数学・理科の授業をネイティブ教員が英語で行い、数学・理科は日本の教科書内容を意識し、日本語教員によるフォローもあると案内しています。本記事は既存の専門語彙・指示文ガイドと違い、実験レポートの英語表現と「データで言えること・言えないこと」の区別に焦点を絞った慶英会独自32問・全解答です。

学校公式で確認したイングリッシュコースの特徴

アサンプション国際中学校高等学校「選べるコース」は、イングリッシュコースで英語・数学・理科の授業をネイティブ教員が英語で行い、数学・理科では日本の教科書内容を意識したカリキュラムを英語で学び、日本語教員によるフォローも行うと説明しています。これは学校が現在の生徒に指定する各実験レポートの形式・配点が全学年で同じだという意味ではありません。本人に配られたワークシートや先生の記入指示が最優先です。

レポートの要素	役割	書くときの注意
Observation	実際に見えた・測定したこと	記録していないことを観察事実にしない
Result	数値や比較で示す結果	値・単位・条件を明示する
Reason / Explanation	結果に対する科学的な説明	観察した事実と原因の仮説を分ける
Limitation	実験条件・測定数の限界	少数の結果から普遍的な結論を出さない

英語で実験を説明する基本フレーム

1. 目的：We wanted to find out whether …（〜かどうかを調べた）
2. 方法：We used … / We measured …（〜を使った／測定した）
3. 結果：We observed that … / The result was …（〜を観察した／結果は〜だった）
4. 理由・解釈：This may be because …（これは〜が理由かもしれない）
5. 限界：However, we tested only … / More tests are needed.（ただし〜だけを試した／追加実験が必要）

理科の英語は専門用語を暗記するだけでは十分ではありません。数値を正しく記録し、結果と原因を区別し、本文やデータが示していないことを断定しない文章にすることが大切です。

慶英会独自4実験文・32問｜観察と説明の書き分け

以下は慶英会独自の架空実験文です。アサンプション国際中学校の正式な授業課題・理科レポート・定期考査の転載や再現ではありません。各題で条件・測定値・結果・限界を読み取り、短い英文で説明します。

実験文1｜観察したことを事実として書く

Original passage: A student placed two identical paper towels on separate trays. She added five millilitres of water to the first towel and ten millilitres to the second. After five minutes, the second towel felt wetter. She recorded the amount of water and the time before writing her conclusion. Her teacher reminded the class that the observation described only those two towels under those conditions; it did not prove that every paper towel would behave exactly the same way.

1. 問1. この実験で変えた条件は。,The amount of water: five millilitres and ten millilitres.
2. 問2. 観察した後の時間は。,Five minutes.
3. 問3. 観察された違いは。,The second towel felt wetter.
4. 問4. 結論を書く前に記録したものは。,The amount of water and the time.
5. 問5. 先生が注意した一般化の限界は。,Only two towels were tested under those conditions.
6. 問6. 観察と推論を区別する英文を作る。,We observed that the second towel felt wetter. This does not prove that all towels behave the same way.
7. 問7. under those conditionsの意味は。,その条件の下で。
8. 問8. 実験の事実にない情報を一つ挙げる。,The brand of the towels / the room temperature. 本文に記載なし。

実験文2｜比較するときは条件をそろえる

Original passage: Two groups tested how quickly ice melted. Group A put one ice cube on a metal plate, while Group B put a similar ice cube on a wooden board. They started at the same time and checked the cubes every two minutes. The ice on the metal plate melted sooner. However, the students did not measure the temperature of the plates, and the ice cubes might not have been exactly the same size. They therefore wrote that the metal-plate cube melted sooner in their test, but they needed another experiment before claiming that the material alone caused the difference.

1. 問9. 比較したものは。,Ice melting on a metal plate and on a wooden board.
2. 問10. 確認の間隔は。,Every two minutes.
3. 問11. 観察された結果は。,The ice on the metal plate melted sooner.
4. 問12. 比較上の不確かさを二つ挙げる。,Plate temperatures were not measured; the cubes might differ in size.
5. 問13. 生徒たちが避けた断定は何か。,That the material alone caused the difference.
6. 問14. howeverが示す関係は。,逆接・条件や限界を示している。
7. 問15. より正確な次の実験を一つ提案。,Measure plate temperatures and use ice cubes of the same size. など。
8. 問16. 結果と原因の断定を区別する英文を作る。,The metal-plate cube melted sooner in our test, but we have not proved why.

実験文3｜データを比較し、単位を書く

Original passage: A class measured the height of a bean plant on Monday, Wednesday, and Friday. It measured four centimetres on Monday, five centimetres on Wednesday, and seven centimetres on Friday. The students made a bar chart and labelled the vertical axis in centimetres. They noticed that the plant grew three centimetres from Monday to Friday. They did not record the amount of sunlight or water, so they could not use these measurements alone to explain why the plant grew.

1. 問17. 測定日を三つ答える。,Monday, Wednesday, and Friday.
2. 問18. 月曜と金曜の高さは。,Four centimetres and seven centimetres.
3. 問19. 5 cmを記録したのはいつか。,Wednesday.
4. 問20. 月曜から金曜までの成長量は。,Three centimetres.
5. 問21. グラフの縦軸に記載した単位は。,Centimetres.
6. 問22. 成長の原因を説明できなかった理由は。,They did not record the amount of sunlight or water.
7. 問23. could not … aloneの意味は。,それだけでは〜できなかった。
8. 問24. 結果を二文で書く。,The plant grew from four to seven centimetres between Monday and Friday. The class did not measure sunlight or water, so the cause is not known.

実験文4｜結論をデータの範囲に合わせる

Original passage: A group tested whether warm water dissolved sugar faster than cold water. They used one spoonful of sugar in each cup and stirred both cups at the same speed. The sugar disappeared from the warm water first. The group repeated the test once and observed the same result. They concluded that sugar dissolved faster in warm water in their two trials. They did not claim that temperature was the only factor in every situation, because they had tested only two cups at a time and had not tried different amounts of sugar.

1. 問25. 各カップに入れた砂糖の量は。,One spoonful of sugar.
2. 問26. 同じにした動作は。,They stirred both cups at the same speed.
3. 問27. 先に砂糖が溶けたのは。,The warm water.
4. 問28. 同じ実験を何回繰り返したか。,Once, so there were two trials in total.
5. 問29. 結論の対象範囲は。,Sugar dissolved faster in warm water in their two trials.
6. 問30. どんな主張を避けたか。,That temperature is the only factor in every situation.
7. 問31. 理由は何か。,Only two cups at a time were tested and different amounts of sugar were not tried.
8. 問32. 結果と限界を含む英文を作る。,Sugar dissolved faster in warm water in our two trials, but more tests are needed.

全32問の解答

実験文1の解答（問1〜問8）

1. 解答1. The amount of water: five millilitres and ten millilitres.
2. 解答2. Five minutes.
3. 解答3. The second towel felt wetter.
4. 解答4. The amount of water and the time.
5. 解答5. Only two towels were tested under those conditions.
6. 解答6. We observed that the second towel felt wetter. This does not prove that all towels behave the same way.
7. 解答7. その条件の下で。
8. 解答8. The brand of the towels / the room temperature. 本文に記載なし。

実験文2の解答（問9〜問16）

1. 解答9. Ice melting on a metal plate and on a wooden board.
2. 解答10. Every two minutes.
3. 解答11. The ice on the metal plate melted sooner.
4. 解答12. Plate temperatures were not measured; the cubes might differ in size.
5. 解答13. That the material alone caused the difference.
6. 解答14. 逆接・条件や限界を示している。
7. 解答15. Measure plate temperatures and use ice cubes of the same size. など。
8. 解答16. The metal-plate cube melted sooner in our test, but we have not proved why.

実験文3の解答（問17〜問24）

1. 解答17. Monday, Wednesday, and Friday.
2. 解答18. Four centimetres and seven centimetres.
3. 解答19. Wednesday.
4. 解答20. Three centimetres.
5. 解答21. Centimetres.
6. 解答22. They did not record the amount of sunlight or water.
7. 解答23. それだけでは〜できなかった。
8. 解答24. The plant grew from four to seven centimetres between Monday and Friday. The class did not measure sunlight or water, so the cause is not known.

実験文4の解答（問25〜問32）

1. 解答25. One spoonful of sugar.
2. 解答26. They stirred both cups at the same speed.
3. 解答27. The warm water.
4. 解答28. Once, so there were two trials in total.
5. 解答29. Sugar dissolved faster in warm water in their two trials.
6. 解答30. That temperature is the only factor in every situation.
7. 解答31. Only two cups at a time were tested and different amounts of sugar were not tried.
8. 解答32. Sugar dissolved faster in warm water in our two trials, but more tests are needed.

提出前チェック

• 数値と単位を書いたか。
• 観察事実・結果・原因の説明を混同していないか。
• 比較する条件が同じか、違う条件があるかを書いたか。
• 結果が示す範囲を越えて断定していないか。
• 学校のワークシートで指定された項目・英語表現を満たしたか。

7日間の復習計画

日程	学習	到達チェック
1日目	ObservationとResultの違いを問1〜8で確認	事実を一文で書ける
2日目	条件を変えた比較の問9〜16	結果と原因の断定を分ける
3日目	数値と単位の問17〜24	変化量を正しく説明する
4日目	結論の範囲と限界の問25〜32	追加データが必要な理由を書く
5日目	間違えた回答を自力で書き直す	解答を見ずに文を作れる
6日目	学校の実際の理科ワークを使う	指定単元・形式に転用
7日目	新しい観察結果を3文でまとめる	条件・結果・限界を分ける

よくある質問

実験結果は必ずbecauseで理由を書くべきですか？

先生の指定形式を優先してください。原因が実験から確定していない場合、becauseで断定するよりmay be becauseやthe result suggestsなど、限界を示す表現が適切なことがあります。

専門用語が分かれば英語のレポートは書けますか？

専門語彙に加え、数値・単位、比較、因果、限界を文章にする技能が必要です。まずは短い既習表現で、観察したことと解釈を分けて書きます。

この問題は学校の実際の理科レポートですか？

いいえ。本記事の4実験文と32問は慶英会の独自教材です。学校の授業課題・実験結果・評価基準を転載または再現したものではありません。

慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談

慶英会はアサンプション国際中学校と公式提携した学校内講座ではなく、独立したオンライン個別指導塾です。学校の日本語教員・ネイティブ教員への質問や配布ワークで理解できる場合は、校内支援を優先してください。理科の内容は理解していても、英語で結果・理由・条件を書き分けられず、学校課題で同じミスが続く場合は、実際の課題と返却答案をもとに最大1か月完全無料体験・Web学習相談で必要な支援を検討できます。成績・成績向上・受講枠を保証するものではありません。

関連記事：アサンプション国際の理科・数学イマージョン｜専門語彙・指示文／グラフの変化・単位・比較を英語で説明する独自32問／学校内支援と英語塾の必要性を判断。

参考にした主な学校公式情報

• アサンプション国際中学校高等学校「選べるコース」：英語・数学・理科のイマージョン授業と日本語教員によるフォロー
• アサンプション国際中学校高等学校「教育の4つの特徴」：イングリッシュコースの教育方針

学校公式資料の確認日：2026年10月27日。4実験文・32問・全解答は慶英会が作成した独自教材であり、学校の公式実験手順・レポート課題・定期考査を再現したものではありません。現在の授業で配布された指示を優先してください。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み