青葉台中等学部の英語対策総合ガイド｜中1・中2の定期テスト・英文法・英検・家庭学習【独自40問】

青葉台中等学部（茨城県かすみがうら市）の英語対策は、学校の現在の教材・到達目標・評価方法を確認しながら、まず「聞いて分かる」から「自分で読める・書ける・説明できる」へ学習をつなげることが重要です。中学1・2年生相当の段階で英語の成績が下がった場合は、英単語・文法・初見読解・短い英作文・質問への応答の5分野を分けて点検してください。本記事は、学校の基本情報、学校公式の公表内容と確認できない点、家庭学習・英検との両立、慶英会オリジナル40問・全解答・英文和訳、4週間の立て直し計画をまとめた英語総合ガイドです。

本記事が対象とするのは、茨城県かすみがうら市の学校法人塚原学園・青葉台中等学部です。神奈川県横浜市の公立「青葉台中学校」や、系列の「青葉台初等学部」とは区別します。学校で実際に使っている英語教科書、定期試験の実施回数・出題範囲、補習制度、英検の必須級は公開資料だけでは確定できません。学校公認・提携・監修記事ではありません。

青葉台中等学部の基本情報｜学校名・所在地と確認できる事実

項目	確認できる公開情報	家庭での実務上の確認
学校名	青葉台中等学部	「青葉台初等学部」と混同しない
所在地	茨城県かすみがうら市上稲吉字中山1518	学校の所在地によりTab18の担当
設置者	学校法人塚原学園	初等・中等学部の沿革と学校方針を確認
中等学部の沿革	学校法人の沿革は2015年併設、2016年に青葉台初等・中等学部開校と記載	現在の中学学年別在籍人数や時間割は別途確認
公式一次情報	茨城県教育委員会の私立学校一覧／学校法人公式の学校概要	年度・学年別の変更は学校配布情報を優先

学校法人の公式「学校案内」は、法人の教育目標として自立・創造・協調を掲げています。同ページには中等学部の併設・開校沿革も掲載されています。一方、公開されている「青葉台初等学部」ページは小学部の学校規模や教育方針を中心に説明しているため、その授業回数やファミリアの具体的運用を中等学部にそのまま当てはめることはできません。中等学部の教室での実際の進度は学年の最新資料を根拠にしてください。

学校の公表資料：茨城県教育委員会「私立小学校・中学校・中等教育学校一覧」／学校法人塚原学園「学校案内・沿革」／学校法人・初等学部の教育方針。確認日：2026年11月6日。

中1・中2の英語で何を優先する？｜5分野の診断

青葉台中等学部の保護者が「英語が苦手」「勉強法が分からない」と感じた場合、最初に返却答案や学校ワークの誤りを分類しましょう。授業の速度が速いと決めつけず、単に練習回数が不足しているのか、以前の学習内容が抜けているのか、記述式でだけ失点しているのかを区別します。

分野	困りごとの兆候	最初の15分で行うこと
語彙・語句	意味は選べるが書けない	既習単語10語を、発音→意味→例文→書き取りで再確認
英文法・語順	be動詞と一般動詞、時制で間違う	同じ意味の肯定文・疑問文・否定文を3通り作る
読解	本文の意味は分かっても設問の根拠を探せない	問いの疑問詞に印をつけ、根拠文を指さして答える
英作文	単語を並べると主語・動詞が欠ける	短い主語＋動詞＋目的語を先に完成して修飾語を後から足す
会話・発表	準備した原稿だけ言えるが初見質問で止まる	who・when・whyで3つの質問を作り、一文＋理由で答える

中1の英語｜最初のつまずきを広げない

動詞の使い方を明確にする

中1相当の基礎は、I am / She is / They are と、I study / She studies / Did you study? の形を区別するところから始まります。日本語で理解しただけではテスト答案の得点につながりません。「現在・過去」「肯定・疑問・否定」「単数・複数」を、主語を変えて書き直す練習をしてください。学校が先に進んでいる場合も、つまずきの原因になっている基礎文法を短時間で補います。

小学校での英会話経験を中学の筆記力へ接続する

青葉台初等学部の公式教育方針は、話す・聞く活動や異文化理解の語学学習を紹介しています。ただし初等学部の教育内容が中等学部の全学年で同じように実施されるとは限りません。初等学部で学んだ児童や他校から進学した生徒は、経験の差を責めるのではなく、音で聞き慣れた表現を自分で綴ってみる練習から始めましょう。

単語暗記は文の中で確かめる

単語帳で日本語の意味だけ覚える方法では、三単現や過去形などの文法と結びつきにくくなります。learnという語を覚えたら、I learn English. / She learns English. / I learned a new word yesterday. の3文で使い、誰がいつ何をするのか説明できるか確認してください。

中2の英語｜短い文法問題から初見の長文・理由を伴う英作文へ

中2相当では不定詞・動名詞・比較・受動態など、学校で扱った内容が積み重なると、文を一つずつ翻訳できても文章全体の因果関係や主張を理解できないことがあります。まず主語と動詞を見つけ、接続語because、but、although、ifの役割を整理してから読み直します。学校の年度別指導内容が確認できないため、ここで挙げた文法事項を青葉台中等学部で中2までに学ぶと断定するものではありません。

作文では最初から難しい表現を狙うより、①自分の結論、②理由、③身近な具体例、④相手に確認する問いの順で短く仕上げる方が、伝わる文章を練習できます。たとえばI think our town needs more trees. They give us shade in summer. I saw many people resting under a tree.のように、同じ話題を3文で展開します。これは慶英会の独自例文です。

学校固有の英語教材・定期テストはどう確認する？

「NEW TREASUREやPROGRESSを使うのか」「定期考査は年に何回か」「英検は必須か」は検索だけで決めず、在校生の学校配布資料で確かめてください。青葉台中等学部について、この公開確認時点では教科書・採用版・英語の週時数・試験の名称・配点について直接の公式資料を特定できませんでした。したがってこの記事は架空の「学校別出題傾向」を掲載していません。

• 学校資料の確認順：当該学年の授業計画→実際の教科書・ワーク→定期考査の範囲表→返却答案・評価観点→先生からの復習指示。
• 教材が難しい場合：学校指定の本文や問題の無断コピーではなく、文法や構文を変えた自作短文を使い、知識の転用を確かめます。
• 試験直前：学校が指定する提出物と直近の小テストを優先し、未習の問題演習を増やしすぎないようにします。

英検との両立｜学校英語が不安ならまず基礎を立て直す

英検5級・4級・3級への挑戦は、学年よりも語彙・文法・読む力・聞く力の到達度を基準に判断します。中1で基本文を書くのに困難があるなら、学校で既習の動詞・疑問文を安定させてから英検の長文・面接に時間を増やしましょう。学校英語が安定している場合は、英検の過去問や公式のサンプルを活用し、学校と資格試験で必要な力の共通部分を増やすのが合理的です。

英検の出題形式・級ごとの技能は日本英語検定協会の公式案内を確認してください。青葉台中等学部の必須級・取得率・検定の受験義務は確認されていないため、「全員が何級を受ける」といった事実は掲載していません。

慶英会オリジナル40問｜文法・和文英訳・読解・英作文の実力診断

以下は慶英会が独自に作成した英文・設問で、青葉台中等学部の正式問題、採用教科書、実際の授業プリントとは無関係です。目安は「解答を見ずに書けるか」です。問題編→解答編→翌日と7日後の再テストの順に取り組み、未習の文法は除外してください。読解英文A・Bの主題は地域の調査とプレゼンですが、実際に同校で実施された行事の再現ではありません。

問題編：A．基本文法・語形変化（1〜12）

（　）に入る最も自然な語を1語書いてください。指定動詞がある場合は形を変えます。

問1．Mika usually ( ) a diary in English on Sundays.（writeの適切な形）

問2．( ) your friends like science?

問3．We ( ) watching a documentary now.

問4．He ( ) not visit the museum yesterday.

問5．There ( ) an old map on the wall.

問6．This river is ( ) than that one.（longの比較級）

問7．We want ( ) more about local history.（learnの形を整える）

問8．Aya enjoys ( ) short stories.（readの形を整える）

問9．The poster ( ) made by three students yesterday.

問10．I have ( ) this book before.（seeの適切な形）

問11．This is the student ( ) helped our team.

問12．If it ( ) tomorrow, our group will work indoors.（rainの適切な形）

問題編：B．和文英訳（13〜20）

英文を完成させてください。意味が同じで文法的に正しい自然な別解も正答にできます。

問13．「私は毎日、英語で短い日記を書きます。」を英訳する。

問14．「あなたは昨日、どこでその本を見つけましたか。」を英訳する。

問15．「私たちは今、川の写真を見比べています。」を英訳する。

問16．「この道はあの道より安全です。」を英訳する。

問17．「私は環境についてもっと知りたいです。」を英訳する。

問18．「その絵は昨年、生徒たちによって描かれました。」を英訳する。

問19．「彼女は3年間、この町に住んでいます。」を英訳する。

問20．「私が先週読んだ物語はおもしろかった。」を英訳する。

問題編：C．誤り訂正（21〜24）

各英文には1か所の文法誤りがあります。全文を正しく書き直してください。

問21．He don’t like English speeches.

問22．Did she wrote the report yesterday?

問23．She is more taller than her brother.

問24．The students was interested in the topic.

問題編：D．初見読解（25〜36）

創作英文A｜A Park Investigation

Our class wanted to learn how the local park had changed. On Monday, three students looked at a map from twenty years ago. The map showed a small pond near the entrance. On Tuesday, they visited the park and noticed that the pond was no longer there. They asked a city worker what had happened. She explained that the pond had been replaced by a garden because the old path was difficult to use after heavy rain. The students checked a recent city report and added this information to their presentation. They decided not to say that the garden was better for everyone, because they had not asked every visitor. Instead, they wrote, “The park has changed, and visitors may have different opinions about the changes.”

創作英文B｜Hana’s Question Practice

Hana was nervous about an English presentation. She could read her prepared sentences, but she could not answer unexpected questions. Her teacher suggested a different way to practice. Hana made ten question cards about her topic, a small community garden. Each card started with a question word, such as why, when, or how. She chose one card at random and answered without looking at her notes. If she did not know an answer, she practiced saying, “I am not sure, but I will check the information.” After two weeks, she still made grammar mistakes, but she could explain what she knew and what she needed to investigate. She learned that a clear answer should be honest as well as confident.

英文A・Bを読み、英語で答えられる設問は英語で答えてください。日本語訳を求める設問は日本語で答えてください。

問25．創作英文A：生徒が最初に調べた資料は何ですか。英語で答える。

問26．創作英文A：火曜日、公園で何に気づきましたか。

問27．創作英文A：なぜ池が庭園に替えられたのですか。

問28．創作英文A：発表前にどの資料を再確認しましたか。

問29．創作英文A：「庭園は全員にとって良い」と断定しなかった理由は何ですか。

問30．創作英文A：物語の最後の発言を日本語に訳す。

問31．創作英文B：ハナが最初に困っていたのは何ですか。

問32．創作英文B：質問カードは何枚作りましたか。

問33．創作英文B：カードにはどのような語から始まる質問がありましたか。3語例示する。

問34．創作英文B：答えが分からないとき、どのような英語で伝える練習をしましたか。

問35．創作英文B：2週間後にハナができるようになったことを2つ答える。

問36．創作英文B：最後に学んだことは何ですか。

問題編：E．自由英作文（37〜40）

独自の内容を書いても構いません。各問に掲載する模範解答は一例です。

問37．地域の図書館を紹介する英文を、紹介・理由・具体例の順に3文で書く。

問38．家での英単語復習を続けるための工夫を英語で3文書く。

問39．調査で事実が確認できないとき、発表者としてどうするかを英語で2文書く。

問40．英語の授業で分からない質問を受けたときの対応を英語で2文書く。

40問の全解答・詳しい解説

A．基本文法・語形変化（1〜12）｜正答と理由

問1：writes　解説：三人称単数の現在形ではwrite→writes。曜日を表すon Sundaysは習慣の目印。

問2：Do　解説：主語がfriendsで複数だからDo。Doesにはしない。

問3：are　解説：nowの進行形。主語Weにはbe動詞areを用いる。

問4：did　解説：yesterdayは過去。一般動詞の否定はdid not＋原形。

問5：is　解説：There is/areは後ろの名詞an old mapに合わせ単数is。

問6：longer　解説：短い形容詞longには-erを付けてlonger。

問7：to learn　解説：want to＋動詞の原形で「〜したい」。

問8：reading　解説：enjoyの目的語は動名詞-ing。

問9：was　解説：過去の受け身はwas/were＋過去分詞。posterが単数。

問10：seen　解説：現在完了have＋過去分詞。see–saw–seen。

問11：who　解説：人を先行詞とする主格の関係代名詞who（thatも正答）。

問12：rains　解説：条件を表すif節は未来の意味でも現在形。it rains。

B．和文英訳（13〜20）｜正答と理由

問13：I write a short diary entry in English every day.　解説：a short diary entryで「短い日記の一回分」。write a short diaryでも意味が合えば可。

問14：Where did you find that book yesterday?　解説：Where＋did＋主語＋原形find。

問15：We are comparing pictures of the river now.　解説：be comparingで現在進行形。compare Aで「Aを比較する」。

問16：This road is safer than that one.　解説：safeの比較級はsafer。thanで比較対象を示す。

問17：I want to learn more about the environment.　解説：want to learn more about〜。

問18：The picture was painted by the students last year.　解説：was paintedは過去の受け身。

問19：She has lived in this town for three years.　解説：継続を表す現在完了have/has＋過去分詞とfor＋期間。

問20：The story I read last week was interesting.　解説：目的格の関係代名詞that/whichは省略可能。

C．誤り訂正（21〜24）｜正答と理由

問21：He doesn’t like English speeches.　解説：三単現の否定はdoesn’t＋動詞原形like。

問22：Did she write the report yesterday?　解説：didの後は原形write。

問23：She is taller than her brother.　解説：比較級tallerにmoreを重ねない。

問24：The students were interested in the topic.　解説：複数主語studentsなのでwere。

D．初見読解（25〜36）｜正答と理由

問25：A map from twenty years ago.　解説：第2文のlooked at a map from twenty years agoが根拠。

問26：They noticed that the pond was no longer there.　解説：noticed that以降を探す。no longerは「もはや〜ない」。

問27：Because the old path was difficult to use after heavy rain.　解説：because節が理由。

問28：A recent city report.　解説：They checked a recent city reportと明記。

問29：Because they had not asked every visitor.　解説：情報が十分でないことを示すbecause以下が根拠。

問30：公園は変化し、その変化について来園者は異なる意見を持つかもしれません。　解説：mayは可能性。「全員が同じ意見」とは書いていない。

問31：She could not answer unexpected questions.　解説：準備した文は読めたが、予想外の質問に答えられなかった。

問32：Ten.　解説：made ten question cardsが根拠。

問33：Why, when, and how.　解説：原文に例示された疑問詞を答える。

問34：I am not sure, but I will check the information.　解説：分からないことを認め、確認する姿勢を伝える。

問35：She could explain what she knew and what she needed to investigate.　解説：what she knew と what she needed to investigateの2つ。

問36：A clear answer should be honest as well as confident.　解説：as well asは「〜だけでなく…も」。

E．自由英作文（37〜40）｜正答と理由

問37：Our library is a useful place for students. We can find books and study quietly there. For example, I use its science books for school projects.　解説：最初に意見、次に理由、最後に具体例。thereはlibraryを指す。

問38：I review five words every evening. I use each word in a short sentence. On Sunday, I test myself without looking at the list.　解説：現在の習慣には現在形、曜日のOn Sundayを使う。

問39：I cannot confirm this fact yet. I will check a reliable source before I include it in my presentation.　解説：cannot confirmで未確認を明示、beforeで行動の順序を表す。

問40：Could you repeat the question, please? I want to make sure I understand it correctly.　解説：丁寧な聞き返しと確認理由。別解も適切なら可。

読解2題の全文和訳・読解上の着眼点

英文Aの全文和訳

私たちのクラスは、地域の公園がどのように変化したかを知りたいと思いました。月曜日、3人の生徒が20年前の地図を調べました。地図には入口の近くに小さな池が描かれていました。火曜日に公園を訪れると、池がもうないことに気づきました。生徒たちが市の職員に何が起きたか尋ねると、彼女は、強い雨の後に古い小道が使いにくかったため、池が庭園に替えられたと説明しました。生徒たちは最近の市の報告書を確認し、その情報を発表に加えました。すべての来園者に尋ねたわけではないので、庭園が全員にとってより良いと断定しないことにしました。代わりに「公園は変化し、その変化について来園者は異なる意見を持つかもしれない」と書きました。

読み方：On Monday / On Tuesdayで日付の流れを把握し、becauseは理由、Insteadは前の選択に代わる行動を示す語として使っています。had been replacedは過去の出来事を説明する受け身を含む形です。後半の「すべての来園者に聞いていない」という一文は、発表で事実と推測を混同しないための根拠になります。

英文Bの全文和訳

ハナは英語の発表を不安に感じていました。準備した文は読めましたが、予想していない質問に答えることができませんでした。先生は別の練習方法を提案しました。ハナは小さな地域の庭園について10枚の質問カードを作りました。どのカードもwhy、when、howなどの疑問詞から始まっていました。彼女は無作為に1枚選び、ノートを見ずに答えました。答えが分からないときは「確信はありませんが、情報を確認します」と言う練習をしました。2週間後も文法ミスはありましたが、分かることと調べる必要があることを説明できるようになりました。明確な答えには自信だけでなく誠実さも必要だと学びました。

読み方：At firstは練習方法の出発点、She then changed her practiceは方法の転換、After two weeksは結果を表します。not sureは無理に答えを作らない表現。as well asは「〜だけでなく…も」で、発表での自信と正確さの両方に注意を向けています。

診断結果の見方｜誤りを原因別に分類する

誤った問題	想定される弱点	まず取り組む再テスト
1〜12	語形・時制・比較・受動態など	同じ文の主語と時を変えた5文を書き直す
13〜20	日本語から英語へ組み立てる力	主語・動詞を先に書いて肉付けする
21〜24	正誤判定後に全文を修正する力	誤りの理由を日本語で説明してから英文を書き直す
25〜36	初見長文の根拠と推論の区別	問いに対応する本文1文に線を引き、答えの根拠を示す
37〜40	短い意見・質問・説明の構成	結論→理由→例の順で英文3文を書き直す

この独自40問の正答数を「青葉台中等学部の定期試験得点」「英検合格率」などに換算することはできません。家庭では、点数そのものより翌日・1週間後の再テストで同じ誤りが減ったかを見てください。

中1・中2の定期テスト2週間前からの復習モデル

• 14〜11日前：学校教材と範囲表を整理。学校ワークの既習単元を解き、誤答の多い語形や語順を拾う。
• 10〜7日前：独自問題の文法・和文英訳から既習分野だけを選び、見ずに書く。毎日10〜20分を目安に反復。
• 6〜4日前：指定教材の復習を優先しつつ、初見英文の質問文と根拠を確認する。学校が求める記述形式に合わせる。
• 3〜2日前：学校教材と誤答ノートに戻り、覚えていない文だけを自力で再現する。
• 前日：新しい問題を無理に増やさず、提出物、範囲内の動詞、スペリング、疑問文の形を確認する。

家庭で続ける1週間・4週間の改善計画

最初の1週間：月曜は前回テストの誤答整理、火曜は動詞と疑問文、水曜は基本単語10語、木曜は和文英訳5文、金曜は短い初見英文、土曜は質問応答、日曜は誤答の再テストとします。1日10〜25分程度を目安に、学校の宿題と競合しない時間配分にしてください。学年にかかわらず、難しすぎる問題を無理に進めないことがポイントです。

第2週：文法のミスが多い場合は時制や動詞だけを集中的に復習します。読解が弱い場合は、質問の答えを本文の根拠から探す練習を増やしてください。第3週：短い意見文を1日2〜3文書き、理由が主張とつながるかを確認します。第4週：同じ40問から既習・未習を分けて再受験し、特に失点が減らない分野だけを残して次月へ持ち越します。

青葉台初等学部からの進学準備と個別指導の考え方

青葉台初等学部の英語学習については、青葉台初等学部の英語対策総合ガイドに、公開されている初等学部の英会話・学習方針と独自教材を整理しています。中等学部に進む場合は、小学段階の会話経験を中学の文章読解・英文法・発表につなげることが課題です。ただし、内部進学の自動保証や中等学部の学年別カリキュラムを断定する資料は本調査では確認できません。

学校での授業や先生への質問を活用しても、文法の土台や英作文の記述が改善しない場合は、学校指定教材を持ち込み、誤答の原因を説明したうえで再テストできるオンライン個別指導を検討するとよいでしょう。教科書名や学校の制度を知っているという広告だけで選ばず、実際の問題・答案に即した学習計画を確認することが大切です。慶英会は学校と提携する公式塾ではなく、個別の学校教材をもとに学習の立て直しを支援する独立したオンライン塾です。

保護者向けFAQ｜青葉台中等学部の英語でよくある相談

青葉台中等学部ではどの英語教科書を使っていますか？

公開した一次情報から、現在の各学年の採用教科書・版を確定できません。学校から配布された教材・シラバスをご確認ください。NEW TREASUREやPROGRESSを使用していると断定していません。

青葉台初等学部と中等学部は同じ英語の進度ですか？

同一法人による学校でも小学部と中等学部では学年・評価方法・課題が異なり得ます。初等学部の公式に公開された授業方針を中等学部の実施内容と混同しないことが重要です。

中1で基本文法を間違える場合、先取りより復習ですか？

学校の進度を止めずに、誤答の原因になっている動詞・語順を毎日短時間で確認する方が先決です。

定期考査ではどんな問題が出題されますか？

2026年度の実際の出題形式・試験範囲を公式公開資料から確認できないため、本記事の40問を予想問題と呼ぶことはできません。学校の範囲表と過去に返却された答案を優先します。

英検3級を目指す前に何を確認しますか？

既習の語彙・文法を使った短文の正確さ、初見英文から情報を取る力、質問に自分の英語で答える力を確認してください。級別の試験形式は英検協会の最新公式案内を優先します。

家庭学習を続けられない場合はどうしますか？

毎日20問を課すのではなく、間違えた動詞3つを自力で使って書くなど、達成可能な10〜15分の課題に細分化して習慣化します。

個別指導が必要かどうか、いつ判断しますか？

学校での質問・復習と2週間程度の誤答再テストを試しても、同じ文法・読解ミスが繰り返される場合に、個別の弱点分析を受ける価値があります。

青葉台中等学部の学校公認の英語塾ですか？

いいえ。慶英会は独立したオンライン個別指導塾であり、青葉台中等学部の公認・提携・公式監修機関ではありません。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談

学校名・現在の学年・使用教材・困っている問題の種類を整理できれば、授業で理解できている点と今後補う点を分けて学習相談できます。慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長による教育方針のもと、私立中高一貫校の英語・英検・学習習慣を支えるオンライン個別指導塾です。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師・募集条件は公式の現行案内を確認してください。Webフォームで無料体験・英語学習相談、または共通LINE窓口をご利用いただけます。

参考にした主な学校公式情報と確認日

• 茨城県教育委員会｜私立小学校・中学校・中等教育学校一覧（学校名・所在地・設置者）
• 学校法人塚原学園｜青葉台初等学部・学校案内、沿革（設置者の教育目標・中等学部の沿革）
• 学校法人塚原学園｜初等学部の教育方針（小学段階の英語・探究、※中等学部の実施制度とは区別）
• 日本英語検定協会｜実用英語技能検定（英検の最新の級・試験制度）

学校・試験情報確認日：2026年11月6日。学校名・設置者・沿革などの公開事実と、慶英会による英語学習提案・自主制作教材を区別しました。英語の実際の試験範囲、教材、進度、指定課題、学校の内部進学条件は、必要な場合に学校の最新版をご確認ください。本文中の40問、英文2題、和訳、模範解答、4週間計画は慶英会オリジナルです。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する