アオバジャパン・インターナショナルスクール光が丘の英語対策完全ガイド｜Grade 7・8・IB MYP・英語支援・英作文【独自40問】

結論：アオバジャパン・インターナショナルスクール光が丘キャンパス（東京都練馬区）のGrade 7・8で「授業は英語で理解できるのに読解の分析を書けない」「Science・Individuals and Societiesの課題で根拠と意見が混ざる」「MYPの評価基準に沿ってエッセイを組み立てられない」ときは、英単語の暗記量だけを増やすのではなく、①課題の設問と評価観点の確認→②初見文章から根拠抽出→③段落構成→④文法・語彙の校閲→⑤別テーマへの転用の順に復習します。学校の「英語を学ぶ授業」と「英語で各教科を学ぶ授業」を分けて捉え、Grade 7・8の保護者向けに公式情報、家庭学習、オリジナル40問・全解答を一つのページにまとめました。

本記事はアオバジャパン・インターナショナルスクール光が丘キャンパスの学校別英語総合案内です。学校公式のIB MYP科目案内と授業内サポートの説明を確認したうえで、慶英会が独自に制作した教材を掲載しています。掲載する問題は学校の実課題、評価用ルーブリック、入学選考問題ではありません。日本の中1・中2とGrade 7・8は学年暦が異なるため厳密に同一学年とは限りません。

アオバジャパン・光が丘キャンパスの基本情報と学び方

項目	学校公式で確認できる事実
学校・所在地	アオバジャパン・インターナショナルスクール 光が丘キャンパス／東京都練馬区光が丘7-5-1
対象学年	幼稚部K3〜K5、初等部G1〜G6、中等部G7〜G9
主要カリキュラム	IB（国際バカロレア）のMYPを中等部で展開。英語を含む各教科の探究・文章作成・プレゼンテーションを重視
英語関連科目	学校MYP案内には English Language and Literature と English Language Acquisition が別々に掲載
英語の授業言語	日本語科目を除き、原則英語で授業を実施
英語力への支援	G1〜G9の一定の生徒に対し、一般クラス内で支援するSupportプログラムを案内
学年暦	8月下旬から翌6月まで。日本の4月入学制とは異なる

学校公式：光が丘キャンパス、MYPカリキュラム、FAQ・英語支援の説明。校舎ごとに対象学年が異なり、G10〜G12の情報を光が丘の中等部と混同しません。

MYP英語の2つの学習領域を混同しない

English Language and Literatureでは、文学・説明文・広告・意見文などを読み、作者の意図・構成・表現の効果を分析し、目的や読者に合う文章を作る力が中心になります。一方、English Language Acquisitionでは、言語習得段階に応じて、聞く・読む・伝える・言語を正確に使う学習が中心になります。アオバの公式MYP科目一覧は両者を掲載していますが、個々の生徒の所属科目や切替基準は一般公開情報だけで確定できません。実際の時間割・課題シート・担当教員の説明を優先してください。

領域	一般的なIB MYP評価観点	家庭での練習
Language and Literature	A Analysing／B Organizing／C Producing text／D Using language	根拠を引用せず言い換えて説明、文章の段落順序、明確な主張と読者に合う語調
Language Acquisition	A Comprehending spoken and visual text／B Comprehending written and visual text／C Communicating／D Using language	聞いた・読んだ情報を抜き出し、条件・数字・発話の意図を整理し、簡潔に伝える

評価観点の名称はIBのMYP Language and Literature公式とIBの評価案内を参照した一般的な枠組みです。アオバの特定学年・各課題の配点表を再現したものではありません。「Englishが苦手」の一言で支援方法を決めず、評価シートのどの観点で何ができなかったかを確認します。

Grade 7・8の英語が難しくなる4つの理由

• 内容は理解しても根拠が書けない：「この意見に賛成」の直後に、出典や文中情報に触れない。主張・根拠・説明を3色で分けて1段落を書く。
• 説明文の事実と推測が混ざる：データの大小は言えるが「何が原因か」まで断定してしまう。observed / suggests / may を使い分ける。
• 語彙は知っていても文型が崩れる：論理構成以前に時制・主語動詞一致・受動態が乱れる。毎日4文だけ書き直す。
• 英語支援の課題を自己判断する：学校のSupportプログラムと外部個別指導を同一視する。まず授業内支援と現在の課題条件を確認する。

保護者が返却課題から作る「1週間の診断表」

返却された課題	見る場所	家庭での再テスト
Reading	設問に対する根拠と要約の正確さ	本文を閉じて主旨を2文、本文に戻って根拠を1文
Essay/Response	主張、段落順、論拠、英文の正確さ	主張1文→根拠2点→反対意見1点→結論1文
Science等のレポート	観察値・比較・推測の分離	表の数字2個を入れた英文と「断定できないこと」を書く
Presentation	発話と資料の対応、質問への応答	30秒説明→保護者の質問1つ→英文2文で回答

学校の内部評価を代行できるものではありません。学校の教師が示した要求水準・課題形式・締切に沿って使います。英語の基礎復習と接続する場合、基礎が未定着の箇所だけ取り出し、上位のMYP課題をすべて中学文法ドリルに置き換えないことが重要です。

慶英会オリジナル40問｜Grade 7・8の読解・英文法・Inquiry Writing

以下40問は全問新作です。A：英文校閲8問、B：創作資料4本の読解16問、C：英作文8問、D：探究・評価8問の構成。学校が採用する特定教科書・授業プリント・IB評価課題を複製せず、答えと考え方を付けました。1日8〜10問ずつ解き、採点後に英文の主語・数字・根拠を変えて再挑戦してください。

A｜英文校閲と表現の正確さ：Q1〜Q8

1. 誤りを一つ直す：She explain her idea yesterday.
2. 誤りを一つ直す：The results was clear.
3. 誤りを一つ直す：This evidence are useful.
4. 誤りを一つ直す：Our team have finished the report.
5. 誤りを一つ直す：We were interesting in the project.
6. 誤りを一つ直す：The report must submit on Friday.
7. 誤りを一つ直す：If the temperature will rise, the ice melts.
8. 誤りを一つ直す：Although the question was difficult, but we answered it.

A｜Q1〜Q8の全解答・解説

1. Q1：She explained her idea yesterday.　yesterdayに合わせ、動詞を過去形explainedにする。
2. Q2：The results were clear.　主語resultsは複数なのでwere。
3. Q3：This evidence is useful.　evidenceは通常不可算名詞で、ここではisを用いる。
4. Q4：Our team has finished the report.　teamをひとつの集団として扱う場合はhas。英米差による集合名詞の扱いもあるが、今回は米国英語の標準例。
5. Q5：We were interested in the project.　人の感情はinterested、物事の性質はinteresting。
6. Q6：The report must be submitted on Friday.　報告書は「提出される」のでmust be＋過去分詞。
7. Q7：If the temperature rises, the ice melts.　一般的条件を表すif節では現在形を使う。
8. Q8：Although the question was difficult, we answered it.　althoughとbutは通常この形で重ねない。

B｜学校生活・理科・意見文・メールの初見読解：Q9〜Q24

資料1｜図書室のお知らせ

The school library will be open until 5:00 p.m. on Tuesdays during the project week. On Thursday, it will close at 4:00 p.m. because the staff will update the computer system. Students who want to use the group room must reserve it by Monday afternoon. They may work in groups of up to four. The library will also display a list of reliable sources about local rivers. Students can use the list, but they must write down the author and date of each source in their reports.

全文和訳：プロジェクト週間の火曜日、図書室は午後5時まで開きます。木曜日は職員がコンピューターシステムを更新するため午後4時に閉まります。グループ室を使いたい生徒は月曜日の午後までに予約が必要で、4人までのグループで利用できます。図書室には地元の川について信頼できる出典の一覧も展示されます。利用できますが、レポートには各出典の著者と日付を記録する必要があります。

1. Q9. 図書室が木曜日に午後4時で閉まる理由は？
2. Q10. グループ室の予約期限は？
3. Q11. グループ室は5人で使える？
4. Q12. 川の資料を利用するとき記録すべき2項目は？

資料2｜植物観察の実験メモ

Two students grew bean plants for fourteen days. Both plants received the same amount of water, but Plant A stood beside a window and Plant B stood on a shelf farther from the window. At the end, Plant A was twelve centimetres tall and Plant B was ten centimetres tall. The students first wrote, ‘The window made Plant A grow faster.’ Their teacher asked them to be more careful. They had not measured the starting heights, and the two places might also have different temperatures. The students decided to repeat the investigation with more plants and record light and temperature each day.

全文和訳：二人の生徒が14日間豆の植物を育てました。両方に同じ量の水を与えましたが、Aは窓のそば、Bは窓から離れた棚に置きました。終了時、Aは12cm、Bは10cmでした。最初は窓がAを速く成長させたと書きましたが、教師は慎重に判断するよう求めました。初日の高さを測らず、場所によって気温も違ったかもしれないためです。生徒たちは植物数を増やし、光と気温を毎日記録して実験をやり直すことにしました。

1. Q13. 14日後に背が高かった植物は？
2. Q14. 両方の植物で同じだった条件は？
3. Q15. 「窓が速く成長させた」と断定できない理由を2つ答える。
4. Q16. 次回の実験で毎日記録する2つの要素は？

資料3｜学校新聞の意見文

Some students want every club to publish a weekly report. They argue that reports help members remember what they learned and make it easier for new students to join. However, others worry that weekly reports will take time away from practice. I think clubs should share a short update every two weeks instead. A two-week schedule gives members enough time to practise and still lets families understand club activities. Before deciding, the student council should ask both busy and less busy clubs how much time they would need.

全文和訳：毎週の部活動報告を求める生徒がいます。学んだことを覚え、新入生も参加しやすくなると主張します。一方、報告に練習時間を取られると懸念する生徒もいます。筆者は代わりに2週間ごとの短い更新を提案します。練習時間を確保しながら家庭にも活動が伝わるためです。決定前に、生徒会は忙しい部とそうでない部の双方へ必要時間を尋ねるべきだと述べます。

1. Q17. 筆者の中心的な提案は？
2. Q18. 毎週報告に賛成する側の理由を1つ。
3. Q19. 反対側の懸念は？
4. Q20. 決定前に生徒会がすべきことは？

資料4｜共同発表の日程変更メール

Subject: Changes to our local-history presentation. Hello everyone, our presentation will take place on Wednesday at 3:40 p.m., not Friday at 4:30 p.m. The room is still Room 205. Please send one draft paragraph and two images to Mei by Tuesday evening. For each image, include its source and a short caption. We will meet online for fifteen minutes on Monday to check the order of our slides. If you cannot attend, email the group with your suggestions before the meeting. Thank you, Ken.

全文和訳：件名：地域史発表の変更。発表は金曜午後4時30分ではなく、水曜午後3時40分に実施します。教室は205号室のままです。火曜夜までに下書き段落1つと画像2枚をメイへ送ってください。画像には出典と短い説明文を付けます。月曜に15分オンラインで集まり、スライドの順番を確認します。参加できない人は会議前に提案をメールしてください。

1. Q21. 変更後の発表は何曜日・何時？
2. Q22. 会場は変更された？
3. Q23. 火曜日夜までにMeiへ送るものは？
4. Q24. 月曜のオンライン会議に出られない場合は？

B｜Q9〜Q24の全解答・根拠

資料1｜図書室のお知らせ：プロジェクト週間の火曜日、図書室は午後5時まで開きます。木曜日は職員がコンピューターシステムを更新するため午後4時に閉まります。グ…

1. Q9：コンピューターシステムの更新のため。 because the staff will update the computer system が理由。
2. Q10：月曜日の午後まで。 by Monday afternoon は期限。
3. Q11：使えない。最大4人。 up to four は最大4人の意味。
4. Q12：著者と日付。 author and date of each source が根拠。

資料2｜植物観察の実験メモ：二人の生徒が14日間豆の植物を育てました。両方に同じ量の水を与えましたが、Aは窓のそば、Bは窓から離れた棚に置きました。終了時、A…

1. Q13：Plant A（12cm）。 Plant A was twelve centimetres tall。
2. Q14：水の量。 same amount of water が根拠。
3. Q15：初日の高さが不明で、気温差の可能性があるため。 starting heights未測定とdifferent temperaturesが本文にある。
4. Q16：光と気温。 record light and temperature each day。

資料3｜学校新聞の意見文：毎週の部活動報告を求める生徒がいます。学んだことを覚え、新入生も参加しやすくなると主張します。一方、報告に練習時間を取られると懸念…

1. Q17：各部活動は2週間ごとに短い報告を出す。 a short update every two weeks が主張。
2. Q18：学習の記録になる／新入生が参加しやすくなる。 help members remember / easier for new students。
3. Q19：報告書作成で練習時間が減ること。 take time away from practice。
4. Q20：活動量の異なる部に必要な時間を尋ねる。 ask both busy and less busy clubs。

資料4｜共同発表の日程変更メール：件名：地域史発表の変更。発表は金曜午後4時30分ではなく、水曜午後3時40分に実施します。教室は205号室のままです。火曜夜までに…

1. Q21：水曜日午後3時40分。 Wednesday at 3:40 p.m. が最新情報。
2. Q22：されていない。Room 205のまま。 still Room 205。
3. Q23：下書き段落1つと画像2枚（各画像の出典と説明文付き）。 one draft paragraph and two images; include source and caption。
4. Q24：会議の前に提案をメールする。 email the group before the meeting。

C｜英作文・要約・メール返信：Q25〜Q32

1. Q25. 主張と根拠を結合：School clubs are useful. / Students learn to cooperate.（becauseを使う）
2. Q26. 質問2つに返信：What time does your group meet? What should I bring?（15時、ノート）
3. Q27. 資料2を1文で要約：AとBの終了時の高さだけを比較する
4. Q28. 資料1の木曜日の変更を保護者へ簡潔に通知する
5. Q29. 学校新聞：毎日の読書は役立つか。異なる理由を2つ含む3文を書く
6. Q30. 丁寧な依頼に直す：You gotta fix this paragraph.
7. Q31. 本文の直写を避け、意味を維持して書き換える：The club changed the meeting time because of a school event.
8. Q32. 資料3を「主張→反対意見→提案」で英語3文にまとめる

C｜Q25〜Q32の全模範解答・和訳・解説

1. Q25：School clubs are useful because students learn to cooperate.
   学校のクラブは生徒が協力することを学べるので役立ちます。主張と理由をbecauseで結ぶ。（内容が正確なら別解も可）
2. Q26：We meet at 3:00 p.m. Please bring a notebook.
   私たちは午後3時に集まります。ノートを持ってきてください。2つの質問に漏れなく答える。（内容が正確なら別解も可）
3. Q27：At the end of the study, Plant A was 12 cm tall and Plant B was 10 cm tall.
   実験終了時、Aは12cm、Bは10cm。成長速度まで断定しない。（内容が正確なら別解も可）
4. Q28：The library will close at 4:00 p.m. on Thursday because of a computer update.
   木曜日の図書室はシステム更新のため午後4時に閉まります。原因と時刻を書く。（内容が正確なら別解も可）
5. Q29：I think daily reading is useful. It helps students learn new expressions. It also gives them ideas for their own writing.
   毎日の読書は役立つと思います。新表現を学べ、作文の発想も得られます。理由を重複させない。（内容が正確なら別解も可）
6. Q30：Could you please revise this paragraph?
   この段落を修正していただけますか。読み手に合う丁寧な語調。（内容が正確なら別解も可）
7. Q31：A school event caused the club to move its meeting to a different time.
   学校行事のため部活動の会議時刻が変更されました。表現だけを置き換え、事実は変えない。（内容が正確なら別解も可）
8. Q32：Some students support weekly club reports. Others worry that reporting will reduce practice time. The writer suggests a short report every two weeks.
   毎週報告への賛成、練習時間が減る懸念、2週間ごとの代替案を順序立てる。（内容が正確なら別解も可）

D｜探究レポート・情報評価・振り返り：Q33〜Q40

1. Q33. 資料2の「12cm・10cm」は何に当たるか？
2. Q34. 資料2で統一されていた条件は？
3. Q35. 科学資料に ‘Everyone knows this is true.’ と書かれていたらどう対応する？
4. Q36. 結果を断定せず英語1文で述べる（12cm対10cm）
5. Q37. 言いすぎを修正：Our experiment proves that sunlight always makes beans grow faster.
6. Q38. 学校新聞の立場と反対意見をセットで説明する
7. Q39. 4文の簡潔な実験報告を英語で作る（観察・比較・限界・次の検証）
8. Q40. 自己評価と次回改善を英語2文で述べる

D｜Q33〜Q40の模範解答・理由

1. Q33：観察されたデータ。
   数値は測定結果であり、因果関係の証明とは別。
2. Q34：水の量。
   同じにした条件を見分ける。
3. Q35：具体的な測定結果や検証可能な出典を要求する。
   権威を装う表現だけを根拠にしない。
4. Q36：In this observation, Plant A was taller than Plant B at the end.
   この観察では終了時にAの方がBより背が高かった。causeではなく比較事実のみ。
5. Q37：Our results suggest that light may affect plant growth, but further tests are needed.
   結果は光の影響を示唆するが追加検証が必要。always / provesの断定を避ける。
6. Q38：The writer supports updates every two weeks, while some students worry that frequent reports reduce practice time.
   筆者の提案と懸念を対比し、双方の立場を混同しない。
7. Q39：We grew two bean plants for fourteen days. Plant A was 12 cm tall, while Plant B was 10 cm tall. We cannot identify the cause because the starting heights were not recorded. Next, we will measure the starting heights and control the conditions.
   14日間豆を育て、終了時の高さを比較しました。初日の高さがないため原因は特定できません。次回は初日の高さと条件を管理します。
8. Q40：I explained the result clearly, but I did not separate evidence from my opinion. Next time, I will mark each sentence as data, interpretation, or suggestion.
   結果は明確に説明したが、根拠と意見を区別できませんでした。次回は各文にデータ・解釈・提案の印を付けます。

40問の結果から作る14日間・1か月の学習改善計画

時期	実行内容	判断指標
1〜3日	学校の返却課題をA（分析）・B（構成）・C（文章）・D（言語）または実際の科目別評価に分ける	失点した観点を本人が説明できる
4〜7日	本記事A・Bの24問を解き、間違えた問題を翌日に文を変えてやり直す	根拠を示して正答できる
8〜10日	Cの8問、英文を「主張・理由・反論・結論」で4色に分類	未見のテーマで80〜120語のまとまりが書ける
11〜14日	Dの8問と学校指定課題を使い、事実と推測の区別・出典記録を確認	指摘された同じ誤りが減る
15〜30日	学校の実課題・先生のフィードバックに戻り、前月と同じ形式で再測定	課題別の評価観点を継続記録

1日20〜30分の追加学習は目安です。実際の学校の提出課題を先に終わらせてください。英検の級を上げることとMYPの英文分析・レポート力を上げることは同じ課題ではありません。学校の学習計画を中心に、英検の必要性が明確な場合だけ英検級別教材を併用します。

英語個別指導・家庭教師を選ぶときの確認項目

• 学校の実課題・教員の評価基準を持参したとき、根拠の抽出から構成・文章校閲まで指導可能か。
• Grammarの再学習だけで終わらず、英語でScienceやIndividuals and Societiesを学ぶ課題にも対応できるか。
• 学校のSupportプログラムの利用可否と、外部指導に任せる範囲を保護者と共有できるか。
• 英文を丸ごと代作せず、生徒が翌週も自分で書けるように段階的に支援できるか。

慶英会のオンライン個別指導では、学校で配付された課題・返却コメント・現在の英語力を確認したうえで、英文法・読解・英作文の復習順序を相談できます。学校公認のMYP指導やIB公式採点を提供すると称するものではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

アオバジャパン光が丘・Grade 7/8 英語のFAQ

Q．G7・G8は日本の中1・中2と同じですか？

年齢帯は近いものの、学年開始が8月下旬で日本の4月始まりと異なるため、在籍学年や履修内容を一律に対応させないでください。

Q．英語が苦手でも学校内で支援がありますか？

学校公式FAQはG1〜G9の一定の生徒向けに通常授業内のSupportプログラムを案内しています。利用資格・人数・内容は学校へ直接確認してください。

Q．English Language and LiteratureとLanguage Acquisitionは同じですか？

異なる目的の領域です。前者は文章の分析・構成・制作、後者は習得段階に応じた言語理解・発信を中心に扱います。個人の配置は学校の案内が優先です。

Q．MYPでは普通の定期テストがありませんか？

学校や科目の評価課題はさまざまです。IB公式は授業担当教員が課題を作成・評価すると説明しており、学校固有の実施時期や形式は本人の学習案内で確認します。

Q．英検の勉強ができれば授業についていけますか？

英検で語彙・文法・読解力は養えますが、資料の評価・複数段落の説明・探究の根拠などは別途練習が必要です。

Q．この40問は学校の課題の過去問ですか？

いいえ。慶英会が新たに制作した家庭用診断問題です。学校やIBの実際の問題、評価表、教科書本文を転載していません。

公式一次情報・確認日

• アオバジャパン公式｜光が丘キャンパス：所在地と対象学年
• アオバジャパン公式｜MYP Academic Programme：学校のMYP科目・学習方針
• アオバジャパン公式｜よくある質問：授業言語・英語支援・学年暦
• IB公式｜MYP Language and Literature：科目の学習領域
• IB公式｜MYP Assessment and Exams：学校ベースの評価と科目別基準

学校・IBの公開情報確認日：2026年11月6日。掲載した各制度は公開時点の公式説明に基づきます。個々の生徒の履修科目、課題、配点、サポート利用資格、入学要件や費用は学校へご確認ください。慶英会はアオバジャパン・インターナショナルスクールやIBと公式提携・公認・監修関係にありません。掲載した全40問・解答・和訳・家庭学習計画は慶英会独自制作です。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する