慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：愛光中学校（松山市）の中1・中2で英検準2級に合格し、次に新設の準2級プラスを目指す場合、最大の形式上の変更はライティングのEメール返信が英文要約へ変わることです。準2級プラスは英文要約25〜35語と意見英作文50〜60語を中心に、主張・利点・問題点・対策を短く正確に書く必要があります。愛光学園公式は中1週5時間・中2週6時間の英語と、理解度を確認する英数2教科テスト・指名制補習を案内しています。
本記事は愛光学園の英語学習環境と英検協会の現行形式を区別して、学校の教材とは独立した創作英文要約4題・意見英作文4題・内容理解8題・文法8題・要約用英文8題の計32問を全解答・解説付きで掲載します。学校の定期考査や英検の本物の出題英文は転載していません。
学校公式と英検協会の情報を整理
| 項目 | 一次情報 | 実践上の意味 |
|---|---|---|
| 学校名・所在地 | 愛光中学校／愛媛県松山市衣山5-1610-1 | 中1・中2の英語が主要科目 |
| 英語授業 | 中1週5時間、中2週6時間（学校公式カリキュラム表） | 学校教材と検定対策の重複を減らす |
| 2教科テスト | 通常の定期試験とは別に英語・数学の2教科テスト | 学校文法の未理解を放置しない |
| 補習 | 中学校で英語・数学の指名制補習 | 利用条件は学校の指示を優先 |
| 寮生活 | 聖トマス寮では中1・中2が集団学習室で学習 | 電子端末を必須としない紙の教材で対応 |
| 準2級プラス | ライティングは英文要約1問と意見英作文1問 | 準2級のEメール形式と混同しない |
学校公式：愛光学園・カリキュラム、寮の方針と指導体制。英検協会：準2級プラス試験内容、準2級プラス特設案内。2026年11月3日確認。受験級や合格は学校が全員に義務付けているものと断定しません。
準2級と準2級プラスを混同しない
| 比較 | 準2級 | 準2級プラス |
|---|---|---|
| ライティング1題目 | Eメール返信 | 英文要約 |
| ライティング2題目 | 意見英作文 | 意見英作文 |
| 語数の目安（要約） | なし | 25〜35語 |
| 語数の目安（意見） | 50〜60語 | 50〜60語 |
| 中1・中2の学習で追加する力 | 質問の意図を理解し英語で返答 | 文章の主旨と重要な対比を要約する |
準2級プラスの英文要約には、元の文を短くするだけでなく『何が問題で、どんな利点があり、どのような対応が示されるか』を選び出す力が必要です。本文にない推測や本人の意見を要約へ混ぜないでください。意見英作文は自分の意見を説明する別課題です。
英文要約を25〜35語に収める4段階
| 段階 | 作業 | 注意 |
|---|---|---|
| 1 | 第一段落の主張や新しい取り組みを特定 | 例や固有名詞は必要な場合だけ |
| 2 | 利点・問題点を1つずつ拾う | 細かな時刻・人名を削る |
| 3 | 対応・結論があれば一文にまとめる | 自分の意見を足さない |
| 4 | 語数と主語・動詞・時制を確認 | 直前に元英文を隠して再現 |
愛光の学校英語と両立する28日計画
| 期間 | 学習 | KPI |
|---|---|---|
| 1週目 | 学校テストの英語文法を8問診断し、要約元文章を読む | 主語・接続詞を把握 |
| 2週目 | 創作英文要約4題で主張・対比・対策を残す | 25〜35語で重要情報を保持 |
| 3週目 | 意見英作文4題を50〜60語で書く | 結論・異なる2理由 |
| 4週目 | 初回誤答を新しい文章で再試験 | 英文法と語数の再現率 |
寮生活で学校の指定学習時間を利用する場合、端末や外部オンラインサービスが自由に使えると推測せず、ノート・紙の問題・学校の許可を前提に実行します。学年未習の文法は無理に進めず、英数2教科テストの基本を先に確認します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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愛光中学校の英検準2級プラス｜慶英会オリジナル32問
英文要約4題（問1〜4）
問1. 次の英文を25〜35語の英語に要約しなさい（学校の公式教材ではありません）。
要約元英文：Some schools have introduced short reading periods during the school day. Supporters say that students can discover new ideas and learn useful words without increasing their homework. Teachers also hope that reading regularly will help students become more comfortable with unfamiliar texts. However, some students find it hard to choose books at the right level. If the books are too difficult, they may lose interest quickly. To address this problem, schools can prepare books of different lengths and ask students for feedback. They can also check reading comprehension rather than only counting the number of books borrowed.
問2. 次の英文を25〜35語の英語に要約しなさい。
要約元英文：A city started a bicycle-sharing project near its railway station. Many residents welcomed the service because it made short trips easier and reduced the need for cars. Some shops reported that more people were visiting the area. However, bicycles were sometimes left in places where people could not walk safely. The city responded by creating clear parking areas and asking users to return bicycles properly. Officials planned to compare the number of trips and reports of blocked sidewalks after three months. They explained that a useful transportation service should be convenient without creating problems for pedestrians.
問3. 次の英文を25〜35語の英語に要約しなさい。
要約元英文：A science club investigated whether plants grew better with different amounts of water. Two groups used the same kind of seeds, soil, and containers. One group gave plants a small amount of water each day, while the other gave them more water. After two weeks, the first group had slightly taller plants. However, the students could not be sure that water was the only reason because the plants had received different amounts of sunlight. Their teacher suggested repeating the experiment in the same location and measuring the results carefully before drawing a conclusion.
問4. 次の英文を25〜35語の英語に要約しなさい。
要約元英文：A local library wanted to make its information easier for visitors from other countries to understand. Volunteers translated some signs into simple English and added clear pictures. Visitors said that finding the entrance and borrowing books became easier. However, staff discovered that a few translated signs contained mistakes. The library invited teachers to check the English before printing new signs. It also asked visitors which information was still difficult to understand. The project showed that translation can make a public place more welcoming, but accurate wording and feedback remain important.
意見英作文4題（問5〜8）
問5. Should students use a paper notebook to review their English mistakes? 50〜60語で理由2つ。
問6. Is it important for schools to teach students how to check sources? 50〜60語で理由2つ。
問7. Should students join volunteer activities in their communities? 50〜60語で理由2つ。
問8. Do you think schools should offer more opportunities for independent reading? 50〜60語で理由2つ。
要約に残す根拠を選ぶ8問（問9〜16）
問9. 要約に残すべき内容は？ A本文の『宿題を増やさない利点』か『具体的な本の題名』か。
問10. A本文で学校が解決すべき問題は何か。
問11. B本文で自転車共有サービスの利点を1つ。
問12. B本文で行政が導入した対策は何か。
問13. C本文で実験結果を単純に結論化できない理由は何か。
問14. C本文で再実験時にそろえるべきものを1つ。
問15. D本文の英語案内の課題は何か。
問16. D本文で検証のために誰が関与したか。
要約文で間違えやすい英文法8問（問17〜24）
問17. The new signs (were checked / checked) by teachers.
問18. Reading more books can (helps / help) students.
問19. The experiment was (repeat / repeated) under better conditions.
問20. If the book (is / will be) too difficult, students may stop reading.
問21. The city decided (create / to create) parking areas.
問22. There (is / are) several reasons for the difference.
問23. 誤文訂正：This information are useful.
問24. 誤文訂正：Students can to write better summaries.
要約・意見文の英文を作る8問（問25〜32）
問25. 『その要約には重要な原因が抜けています』を英語に。
問26. 『最初の段落で問題が紹介されています』を英語に。
問27. 『この方法には利点と欠点の両方があります』を英語に。
問28. 『なぜこの結論は確かではないのですか』を英語に。
問29. 『生徒は追加の証拠を集めるべきです』を英語に。
問30. 『前の回答より簡潔に書き直しました』を英語に。
問31. 『意見と事実を区別しましょう』を英語に。
問32. 『提出前に語数を確認してください』を英語に。
全32問の模範解答・解説
要約4問｜25〜35語の模範例
1. Short reading periods may improve vocabulary and familiarity with texts without adding homework. However, difficult books can discourage students, so schools should offer suitable choices and check understanding.
解説：利点（宿題を増やさず語彙・読解に役立つ）と課題（難度）と対応（選書・理解度）を残す。
2. A bicycle-sharing service made short trips easier and may have helped local shops, but misplaced bicycles blocked sidewalks. The city introduced parking areas and planned to evaluate the results.
解説：サービスの利点・副作用・対策を正しくまとめる。
3. Students compared plant growth under different watering conditions, but sunlight also varied, making the cause uncertain. Their teacher recommended repeating the experiment under more controlled conditions.
解説：実験の目的・条件不一致・次の改善を残す。
4. A library used simple English signs and pictures to help international visitors. Although navigation improved, some translations contained errors, so teachers reviewed the signs and visitors provided feedback.
解説：翻訳による改善・誤り・検証方法の3要素を整理。
意見英作文4問｜50〜60語の模範例
5. Yes, I think students should use a paper notebook to review English mistakes. First, writing corrections by hand can help them notice spelling and grammar problems. Second, a notebook is easy to check during a short study period without opening an app. Students should also test whether they can write the corrected sentences independently the next day.
解説：復習の質と端末不要の利便性を別理由にする。
6. Yes, I believe students should learn how to check information sources. First, they can avoid repeating incorrect claims from websites or social media. Second, they can explain their opinions more clearly when they have reliable evidence. This skill is useful in both English reading and other school subjects, especially when students discuss social issues.
解説：誤情報回避と説明の信頼性の2理由。
7. Yes, I think joining community activities is valuable for students. First, they can learn about real local problems by speaking with residents. Second, working together teaches communication and responsibility. Even a short activity can be meaningful when students reflect on what they did and consider how they might help the community in the future.
解説：地域理解と協働能力の2理由。
8. Yes, I think schools should give students more opportunities to read independently. First, choosing their own books can help them discover topics they enjoy. Second, regular reading exposes them to new words and different writing styles. Schools should provide books at various levels so that students can make progress without feeling discouraged by texts that are too difficult.
解説：興味喚起と語彙習得を理由にする。
要約で残す根拠
9. 宿題を増やさない利点。
解説：本文に本の題名の情報はなく、主旨の利点を残す。
10. 本が難しすぎると読書への意欲が下がること。
解説：However以下。
11. 短距離移動が便利になったこと。
解説：making short trips easier。
12. 決められた駐輪区域を設けること。
解説：clear parking areas。
13. 日光の量も違っていたため。
解説：条件の不一致。
14. 植物を育てる場所（受ける日光）。
解説：same location。
15. 翻訳文の一部に誤りがあったこと。
解説：contained mistakes。
16. 教師と訪問者。
解説：teachers check / visitors feedback。
文法
17. were checked
解説：受動態be＋過去分詞。
18. help
解説：can後は動詞原形。
19. repeated
解説：受動態の過去分詞。
20. is
解説：条件のif節では現在形。
21. to create
解説：decide to＋原形。
22. are
解説：several reasonsは複数。
23. This information is useful.
解説：informationは不可算名詞。
24. Students can write better summaries.
解説：can後は原形。
短文英作文
25. The summary leaves out an important cause.
解説：leave out＝省く。
26. The problem is introduced in the first paragraph.
解説：受動態is introduced。
27. This method has both advantages and disadvantages.
解説：both A and B。
28. Why is this conclusion uncertain?
解説：uncertainは不確かな。
29. Students should collect more evidence.
解説：should＋原形。
30. I rewrote it more concisely than before.
解説：rewriteの過去形rewrote。
31. Let’s separate opinions from facts.
解説：separate A from B。
32. Please check the word count before submitting.
解説：before＋動名詞。
模範解答から『自力で要約できる』へ
要約の本文を読んだ後にモデル答案を眺めるだけでは、試験では書けません。文章の主張・対比・結論を日本語で3点に整理し、英文を隠して30語程度でまとめます。次に主語・時制・接続詞を見直し、モデル答案との差から改善点を3つだけ選んで翌日再挑戦します。意見英作文では本文から情報を盗用して要約するのではなく、自分の結論と理由2つを区別して書きます。
よくある質問
準2級プラスにはEメール返信のライティングがありますか
ありません。公式形式では英文要約と意見英作文の2題です。ただしリーディングの内容一致にEメールが出る可能性はあり、『Eメールが一切出ない』という理解も正確ではありません。
愛光中学校の中1・中2なら全員準2級プラスを目指すべきですか
英語の学校授業が多いことと、全員が同じ英検級を受験すべきことは違います。学校の英数2教科テストや本人の英語力を確認し、学校英語の基礎が安定している生徒から段階的に取り組むのが合理的です。
聖トマス寮でも取り組めますか
本記事の英文は紙に印刷して使えます。寮の学習時間・端末利用ルール・学習管理については学校の現行規定を優先してください。外部オンライン個別指導が寮内で許可されているとは断定しません。
要約の語数が多いほど得点が上がりますか
そうではありません。重要情報の保持・構成・語彙・文法の正確さが重要で、公式の目安内で過不足なくまとめることを目指します。単に文を削るだけで意味が変わらないように注意します。
愛光中学校の関連教材と無料体験の相談
愛光中学校の英検3級・準2級対策、愛光中学校の2教科テスト対策と合わせて取り組めます。英検の実際の問題・採点は英検協会公式を優先してください。本記事は慶英会が創作した教材であり学校・検定協会の公認ではありません。
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する