慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
横浜共立学園中学校の中1・中2で英検準2級二次面接が難しい場合、学校の英語週6時間と少人数英会話で学んだ英文を、「約50語の音読→本文内容→人物の動作→状況の説明→本人の意見」の形式に合わせて練習すると、弱点を整理できます。英検3級の約30語の音読とは異なり、準2級では50語程度の文章を理解し、説明・意見を英文にする練習が必要です。
本記事は横浜市中区山手町にある横浜共立学園中学校の中1・中2生徒と保護者向けです。慶英会が新規制作したオリジナル英文8本・40問・全文和訳・全模範解答と解説を掲載します。学校の実際の考査、英検協会の面接カード、イラストの複製はありません。イラスト問題は場面を言葉で示した代替練習です。
学校公式の英語学習と英検準2級二次面接
横浜共立学園公式「教育課程」は中学1・2年の英語をそれぞれ週6時間と案内しています。公式「教科の特徴」では、予習・授業・復習の反復と英語を母国語とする教員による1クラス2分割の少人数英会話を紹介しています。これらの取り組みを活用しつつ、検定固有の問題形式には別途慣れることが合理的です。
日本英語検定協会公式「準2級の試験内容」によると二次面接は約6分で、黙読20秒、50語程度の英文の音読、パッセージに関する質問1問、イラストの人物動作1問と状況1問、本人の意見等2問を扱います。学校の英語週6時間と準2級受験を全生徒に義務づけることは別の問題であり、受験級は本人の学習状況に合わせて判断します。
| 面接の場面 | 公式の測定対象 | 慶英会の独自練習 |
| 音読 | 50語程度・意味のまとまり | 8本の新作英文 |
| No.1 | パッセージについて答える | 各セット第1問 |
| No.2 | Picture Aの人物の動作 | 各セット第2問 |
| No.3 | Picture Bの人物の状況 | 各セット第3問 |
| No.4・5 | 本人に関する意見など | 各セット第4・5問 |
中1・中2の4技能を面接へつなぐ具体策
まず本文の中心を読んでから音読する
黙読ではすべての単語を日本語へ逐語訳するより、誰が何をすることについて説明しているかを最初に把握します。音読では意味の切れ目で短く区切り、文末まで読み終えることを優先します。初見で分からない単語があっても、前後の意味を確認してください。
Picture Aは人数と動作を一つの英文にする
A boy is … / Two students are … のように、人数とbe動詞の一致を確認します。細部を詰め込む前に、主語・現在進行形・目的語の骨格を正確に作ります。
Picture Bでは「したいこと・障害」を述べる
A girl wants to … but … という型なら、架空の状況を言語化しやすくなります。実際の本試験では与えられたイラストから状況を読み取る必要があります。本記事の文章による場面説明だけで画像観察力まで完成するものではありません。
No.4・5は自分の意見と理由を一文追加する
Do you think …?に答えるとき、Yes/Noだけではなく具体的な理由を一文添えます。難解な英語より、学校で学んだ文法を正しく使い、聞き手に意味が伝わることを重視します。
14日間の家庭学習計画
1〜3日目はA・Bを使い英文の黙読・音読と本文内容の回答を練習。4〜6日目はC・Dで人物動作と状況を一文で説明。7〜10日目はE・Fで意見に理由を一文加え、11〜14日目はG・Hを含む8セットから順番を変えて初見の応答を試します。学校の課題と現在の受験級を優先し、1日15〜20分を目安としてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自8パッセージ40問・全訳・全モデル回答
これらはすべて慶英会オリジナルの英文と架空場面です。学校の指定教材・英検の公式イラスト・過去問を使っていません。解答を隠して本文を音読し、5つの質問に答えてから和訳・模範解答と根拠を確認してください。
A｜学校の読書交流
Original reading passage：Some schools organize reading events where students share their favorite books. Participants introduce a short story and explain why they enjoyed it. Others listen carefully and ask questions. These activities can encourage children to discover new writers and learn useful expressions. They also help students practice speaking clearly and respecting different opinions.
問1（本文内容）．How can reading events help students?
問2（架空のPicture A）．架空のPicture A：男子生徒が友達に本を渡している。行動を英語で説明。
問3（架空のPicture B）．架空のPicture B：少女は図書室の本を借りたいが図書室が閉まっている。状況を英語で。
問4（本人の意見）．Do you think students should read books outside class?
問5（本人の意見）．Would you like to recommend an English book to a friend?
英文全文和訳：学校によっては、お気に入りの本を紹介し合う読書行事があります。参加者は短編を紹介し、気に入った理由を説明します。ほかの生徒は聞いて質問します。この活動は新しい作家や表現を知る機会になり、明確な発話や意見の尊重も学べます。
全模範回答・解説
解答1．They can discover new books and practice speaking about them. — 新しい本に出会い、内容を英語で説明する練習ができます。 本文の二つの利点をまとめる。
解答2．A boy is giving a book to his friend. — 少年は友達に本を渡しています。 give A to B と現在進行形。
解答3．A girl wants to borrow a book, but the library is closed. — 少女は借りたいが図書室が閉まっています。 希望と制約をbutでつなぐ。
解答4．Yes. Reading different books helps students learn vocabulary and understand other people’s ideas. — はい。語彙を増やし、他者の考えを理解できます。 賛成＋理由。
解答5．Yes. I could tell my friend about a story I enjoyed and explain why it was interesting. — はい。読んだ物語と面白かった理由を友達に伝えたいです。 自分の体験と理由。
B｜学校の庭を観察する
Original reading passage：A school garden can be a useful place for science activities. Students may grow vegetables, measure their height, and record changes during the week. When they compare results, they should also consider differences in water and sunlight. Careful observations can help students ask better questions instead of reaching conclusions too quickly.
問6（本文内容）．What should students consider when comparing the plants?
問7（架空のPicture A）．架空のPicture A：女子生徒二人が植物の高さを測っている。
問8（架空のPicture B）．架空のPicture B：男子生徒は植物に水をやりたいがじょうろが見つからない。
問9（本人の意見）．Do you like learning science through experiments?
問10（本人の意見）．Should schools give students more opportunities to grow plants?
英文全文和訳：学校の菜園は理科活動の場になります。生徒は野菜を育てて高さを測り、一週間の変化を記録します。結果を比べる際は水と日光の違いも考えます。丁寧な観察は早い結論より良い問いへつながります。
全模範回答・解説
解答6．Differences in water and sunlight. — 水や日光など条件の違いです。 比較の条件を答える。
解答7．Two girls are measuring the height of a plant. — 二人が植物の高さを測っています。 複数主語はare measuring。
解答8．A boy wants to water a plant, but he cannot find a watering can. — 少年は水をやりたいがじょうろが見つかりません。 waterは動詞としても使える。
解答9．Yes. I enjoy discovering how things change through observation. — はい。観察によって変化を発見するのが好きです。 自分の意見を示す。
解答10．Yes. Growing plants can teach responsibility and help students understand nature. — はい。責任感を育み自然を理解できます。 理由を二つ簡潔に述べる。
C｜地域の歴史を調べる
Original reading passage：Old photographs and maps can tell us about changes in a town. However, different maps may show the same road in slightly different places. Students should compare several sources before deciding what happened. By asking careful questions, they can learn to separate facts from guesses and explain local history more accurately.
問11（本文内容）．Why should students compare several historical sources?
問12（架空のPicture A）．架空のPicture A：案内人が古地図を指さしている。
問13（架空のPicture B）．架空のPicture B：少年は博物館の写真を撮りたいが撮影禁止である。
問14（本人の意見）．Do you think studying local history is valuable?
問15（本人の意見）．Would you like to visit a history museum?
英文全文和訳：古い写真や地図から町の変化が分かります。ただし同じ道でも地図によって少し違う場所に描かれることがあります。何が起きたか決める前に複数資料を比較すべきです。丁寧な質問は事実と推測を分け、地域史を正確に説明する助けになります。
全模範回答・解説
解答11．To distinguish facts from guesses and explain changes more accurately. — 事実と推測を区別し、変化を正確に説明するためです。 本文の結論。
解答12．A guide is pointing at an old map. — 案内人が古地図を指しています。 point at と進行形。
解答13．A boy wants to take a photograph, but photography is not allowed. — 少年は撮影したいが禁止されています。 状況をbutと受動態で表す。
解答14．Yes. It helps us understand how people lived and why our community changed. — はい。人々の暮らしと地域の変化を理解できます。 自分の意見と根拠。
解答15．Yes. I would like to see old objects and learn about life in the past. — はい。昔の品物や生活を見て学びたいです。 want toの表現。
D｜環境のための清掃活動
Original reading passage：Community cleanup events give people opportunities to work together. Volunteers collect litter, separate recyclable materials, and learn about waste problems. These events may make parks more pleasant for visitors. However, cleaning alone cannot solve every environmental problem, so people should also think about how to produce less waste in daily life.
問16（本文内容）．What should people do in addition to cleaning parks?
問17（架空のPicture A）．架空のPicture A：生徒たちが公園のごみを拾っている。
問18（架空のPicture B）．架空のPicture B：少女はペットボトルを分別したいが回収箱がいっぱいである。
問19（本人の意見）．Do you think cleanup activities are important?
問20（本人の意見）．Would you join a cleanup event with friends?
英文全文和訳：地域清掃活動では人々が協力してごみを拾い、リサイクル品を分け、廃棄物の問題を学べます。公園が快適になる可能性はありますが、清掃だけですべての環境問題は解決できません。日々のごみ自体を減らすことも大切です。
全模範回答・解説
解答16．They should try to produce less waste in daily life. — 日常生活でごみを減らすべきです。 However以降に書かれている。
解答17．Students are picking up litter in a park. — 生徒たちが公園でごみ拾いをしています。 pick up litter。
解答18．A girl wants to recycle a bottle, but the recycling box is full. — 少女は分別したいが回収箱はいっぱいです。 希望と問題を結びつける。
解答19．Yes. They help keep shared places clean and teach people to care for their community. — はい。共有場所を清潔に保ち、地域を大切にすることを学べます。 理由を具体化。
解答20．Yes. Working with friends would make the activity more enjoyable and useful. — はい。友達と協力すれば楽しく役立つ活動になります。 本人の選択と理由。
E｜天気による学校行事の変更
Original reading passage：Weather forecasts help teachers plan outdoor school events. If heavy rain is possible, organizers may prepare an activity inside the school. They should tell participants when and where to meet after a schedule change. Checking updated information before leaving home can help students avoid confusion and arrive at the correct place.
問21（本文内容）．Why should students check updated information before an event?
問22（架空のPicture A）．架空のPicture A：先生が天気図を見ている。
問23（架空のPicture B）．架空のPicture B：生徒は外で活動したいが雨が激しく降っている。
問24（本人の意見）．Do you usually check the weather forecast?
問25（本人の意見）．Do you prefer indoor or outdoor school events?
英文全文和訳：天気予報は屋外の学校行事の計画に役立ちます。大雨の可能性があれば学校内の別活動を準備する場合があります。変更後の集合時刻と場所を知らせ、家を出る前に最新情報を確認すると混乱を減らせます。
全模範回答・解説
解答21．To know the correct time and place if the schedule changes. — 予定が変わっても正しい時刻と場所を知るためです。 本文最後の目的。
解答22．A teacher is checking a weather chart. — 先生が天気図を確認しています。 checking と目的語。
解答23．A student wants to play outside, but it is raining heavily. — 屋外活動をしたいが大雨です。 it is raining heavily。
解答24．Yes. I check it before going to school because it helps me prepare. — はい。登校前に確認すると準備しやすいからです。 習慣と理由。
解答25．I prefer outdoor events because I enjoy fresh air, but I also understand that safety comes first. — 屋外が好きですが安全が最優先だと思います。 自然な好みと留保。
F｜音楽を通じた協力
Original reading passage：Making music with other people can teach students the value of teamwork. When players use different instruments, they need to listen to one another and follow a common rhythm. Preparing for a performance also encourages regular practice. By introducing their songs to an audience, students can improve their speaking skills as well.
問26（本文内容）．How can a music performance improve speaking skills?
問27（架空のPicture A）．架空のPicture A：少女がピアノを弾いている。
問28（架空のPicture B）．架空のPicture B：少年はバイオリンを弾きたいが弓を持っていない。
問29（本人の意見）．Do you enjoy listening to music?
問30（本人の意見）．Is it useful for students to learn an instrument?
英文全文和訳：人と音楽を演奏すると協力の大切さを学べます。異なる楽器を使うときは互いの音を聞き共通のリズムを守ります。発表会へ向けた準備は日々の練習も促します。聴衆へ曲を紹介すれば話す力も向上します。
全模範回答・解説
解答26．Students can practice introducing their songs to an audience. — 聴衆に曲を紹介する練習ができます。 最後の一文が根拠。
解答27．A girl is playing the piano. — 少女がピアノを弾いています。 play the piano と現在進行形。
解答28．A boy wants to play the violin, but he does not have a bow. — 少年は演奏したいが弓を持っていません。 haveの否定を使う。
解答29．Yes. Music helps me relax when I have studied for a long time. — はい。長く勉強した後にリラックスできます。 具体的理由。
解答30．Yes. It can teach patience and help them cooperate with other people. — はい。忍耐と他人との協力を学べます。 意見＋二つの利点。
G｜交通機関を利用した移動
Original reading passage：Public transportation helps many people get to school or work without driving. Trains and buses are especially useful in busy cities. However, delays can sometimes cause problems. Travelers should check the latest information before leaving home and consider another route when necessary. Careful planning can make a trip less stressful.
問31（本文内容）．What should travelers do if delays may occur?
問32（架空のPicture A）．架空のPicture A：男性が駅で時刻表を見ている。
問33（架空のPicture B）．架空のPicture B：少女は電車に乗りたいがすでに発車した。
問34（本人の意見）．Do you use public transportation frequently?
問35（本人の意見）．Should cities improve public transportation?
英文全文和訳：公共交通機関は車を運転せず学校や職場に行く手段です。都市部では特に重要ですが遅延もあります。出発前に最新情報を調べ、必要なら別の経路を考えることで移動のストレスを減らせます。
全模範回答・解説
解答31．Check current information and consider another route. — 最新情報を確認し別の経路を考えます。 本文の対処方法。
解答32．A man is looking at a timetable at a station. — 男性が駅で時刻表を見ています。 look at＋名詞。
解答33．A girl wants to take the train, but it has already left. — 少女は電車に乗りたいが発車済みです。 has already leftの時制。
解答34．Yes. I usually take a train to school because it is convenient. — はい。便利なので普段電車で通学します。 習慣を答える。
解答35．Yes. Reliable transport can save time and make travel easier for many people. — はい。時間を節約して多くの人の移動を楽にできます。 意見＋理由。
H｜質問して学ぶ方法
Original reading passage：Asking questions can help students understand difficult lessons. When an answer is unclear, students should explain which part they do not understand. After hearing an explanation, they can try a new question without looking at their notes. This helps them find out whether they truly understand the idea instead of only remembering a model answer.
問36（本文内容）．How can students check that they really understand an explanation?
問37（架空のPicture A）．架空のPicture A：二人の生徒が図を見ながら話し合っている。
問38（架空のPicture B）．架空のPicture B：少女は先生に質問したいが先生が忙しそうである。
問39（本人の意見）．Do you ask questions when you are confused?
問40（本人の意見）．Do you think memorizing answers is enough to learn English?
英文全文和訳：質問は難しい授業を理解する助けになります。答えが分からないときはどの部分が不明かを説明します。説明を聞いた後、ノートなしで別の問いに挑むと、模範解答を覚えただけでなく本当に理解したかが分かります。
全模範回答・解説
解答36．Try a different question without using their notes. — ノートを見ずに別の問題を解きます。 本文の結論。
解答37．Two students are discussing a diagram together. — 二人の生徒が図について話しています。 are discussing、discussにaboutは不要。
解答38．A girl wants to ask a question, but the teacher looks busy. — 少女は質問したいが先生が忙しそうです。 looks＋形容詞。
解答39．Yes. Asking questions helps me find exactly what I do not understand. — はい。分からない部分を特定できるからです。 説明の具体性。
解答40．No. Students also need to understand sentence patterns and use them in new situations. — いいえ。文の型を理解し別の場面で使う必要があります。 自分の意見を論理的に伝える。
40問から弱点を分類する
| 設問 | 診断技能 | 復習する内容 |
| 各セット第1問 | 英文の主題と本文にある理由 | What / How / Whyの根拠 |
| 第2問 | 人物動作と主語の一致 | is / are＋-ing |
| 第3問 | 人物が置かれた状況の説明 | want to・but・時制 |
| 第4・5問 | 本人の意見と理由 | Yes/No＋理由・具体例 |
40問の成績を英検の実際の合否や学校の小テストの点数へ換算することはできません。模範回答は一例であり、質問に合った自然な別解が認められる場合もあります。
保護者のよくある質問
横浜共立学園の中1・中2英語は週6時間ですか。
学校公式の教育課程表では中学1・2年とも英語週6時間です。当年度の時間割や教材は学校の最新案内を優先します。
少人数英会話があれば英検準2級の二次面接対策は不要ですか。
英会話は土台になりますが、英検固有の音読・本文内容・イラスト描写・本人の意見という形式は別に練習する価値があります。
準2級の本文音読は何語程度ですか。
英検協会の公式案内では50語程度で、二次面接は約6分です。
準2級No.3は何を説明しますか。
No.2の人物の動作とは異なり、No.3ではイラストの人物の状況について答えます。
このページで実際の絵を使った対策はできますか。
本記事では架空の絵の場面を文章で示すため、英文での説明力の練習に限られます。公式サンプルでの視覚的な読み取りも追加してください。
慶英会の個別指導では何を持参するとよいですか。
学校の現行教材、返却答案、英検の受験級、本人が答えにくい質問の種類を共有いただくと、学校と資格の復習順を整理できます。
公式一次情報・慶英会の関連記事
学校・検定の公式情報確認日：2026年11月4日。8英文・各5問・模範回答・全文和訳は慶英会の独自作問で、学校や英検協会による公認・提供や過去問の転載ではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する