四日市メリノール学院中学校の中1中2英検3級Reading｜Scritivoを使っても初見長文で失点する場合【独自4長文40問】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：四日市メリノール学院中学校の中1・中2でScritivoなどの学習記録を活用していても、英検3級Readingの掲示・Eメール・説明文を読むと点を落とす場合は、解く時間と正答率だけでなく、変更・条件・数値の母数・設問の否定表現について根拠を示せるか確認することが必要です。本記事では慶英会が創作した4長文40問・全文和訳・全解答を使って、初見読解での失点原因を分類します。

学校公式の中学校カリキュラムでは、通常の中学校より英語の授業単位を多く取り、先取り学習とICTを組み合わせる教育を案内しています。学校独自の学習用タブレットプログラム「Scritivo」を活用する一方、公式サイトでは英語科の教員が放課後に英検などを個別指導すると説明しています。Scritivoの画面・項目・個別の記録や英検の必須級は確認していません。学校の最新案内・本人の実際の使用教材を優先します。学校公式トップ（2026年11月4日確認）。

英検協会公式「3級の試験内容」ではReadingの長文内容一致として掲示・案内、Eメール・手紙文、説明文を扱うと示しています。本教材は4択の英検過去問を再現するものではなく、本文の根拠を自分の言葉で示す記述式の独自練習です。

目次

1. 学校公式の学習環境と英検3級の位置づけ
2. Scritivoの学習から初見長文へつなぐ方法
3. 慶英会独自4長文40問・問題編
4. 全4長文の和訳と40問の詳しい解答
5. 14日間の定期試験・英検両立計画
6. FAQ・公式情報・関連記事

学習時間の記録と英文読解の根拠は別に確認する

実際に学校のタブレットでどの指標が表示されるかは本人の画面・学校の説明を確認してください。本記事の「記録する」提案は一般的な家庭学習法です。記録の多さや演習速度だけを改善目標にするのではなく、新しい文章で自力正答できることを優先します。

オリジナル4長文40問｜問題編

全ての資料・人物・数値・イベントは慶英会の創作で、四日市メリノール学院中学校の実際の考査・行事・Scritivo画面を掲載したものではありません。英文を読み、根拠となる一文に線を引いて答えてください。

資料1｜学習施設の改装とイベント案内（1〜10）

The city learning center is opening a new reading corner for teenagers. The opening event was first planned for Saturday at ten o’clock. However, a delivery of furniture was delayed, so the event will now take place on Sunday at eleven. The center will still open its regular rooms on Saturday. Visitors to the reading corner should go to the third floor, not the second floor shown in an older online notice. The organizers will provide books and paper, but students need to bring a pencil. They should register by Thursday evening because only twenty places are available. If the event is full, students may join the waiting list. The first five students on that list will receive an email if a place becomes available. A place on the waiting list is not a confirmed reservation. Parents may wait in the first-floor lobby while students attend the reading activity.

1. 当初の開催曜日は？
2. 変更の理由は？
3. 新しい開催曜日は？
4. 新しい開始時刻は？
5. 土曜に通常の部屋は開く？
6. 読書コーナーがある階は？
7. 学生が持参すべき文具は？
8. 登録期限は？
9. 定員は何人？
10. 順番待ち登録は予約確定か？

資料2｜海外の友人に届いたEメール（11〜20）

Hi Yuna, I am helping with a small science exhibition at our school. Our group wanted to show a robot that moves boxes, but one of its wheels stopped working on Monday. We chose to display a model bridge instead. On Tuesday, we tested three bridges made from paper. The first one held one kilogram, the second held one and a half kilograms, and the third held only half a kilogram. Although the second was strongest, it used more paper than the first. We will explain the difference between strength and the amount of material used. The exhibition starts at one thirty on Friday, but the presenters must arrive by one fifteen to prepare their tables. I would love to know about your school. What kind of project are you working on? How do you prepare for your presentations? Please reply when you have time. Your friend, Emma

11. 最初に展示したかった物は？
12. ロボットを使えなくなった理由は？
13. 代わりに展示するものは？
14. 紙の橋は何種類作った？
15. 1番目が支えた重さは？
16. 2番目が支えた重さは？
17. 最も強かったのは何番目？
18. 2番目の橋は紙を少なく使った？
19. 展示が始まる時刻は？
20. 発表者が到着すべき期限は？

資料3｜英語学習の記録と理解度（21〜30）

Students in an English class used digital tools to check their study habits. One student, Mayu, completed thirty vocabulary questions in twelve minutes. Another student, Kana, completed twenty questions in eight minutes. Their teacher warned them not to compare the numbers without considering the tasks. Mayu’s questions included spelling and sentence writing, while Kana’s questions were multiple choice. Their results therefore did not measure exactly the same skill. The teacher then gave both students a short unfamiliar passage with ten questions. Mayu answered seven correctly, and Kana answered eight. The teacher asked them to explain why their incorrect answers were wrong. Mayu had overlooked ‘except’ in one question; Kana had treated ‘some’ as ‘all’ in another. Both revised their answers after underlining evidence in the text. The teacher said that digital records could show how students spent their time, but the quality of their explanations also mattered. The next week each student selected two weak points and planned a review schedule.

21. マユが解いた問題数は？
22. マユの所要時間は？
23. カナが解いた問題数は？
24. カナの所要時間は？
25. 同じ技能を測らなかった理由は？
26. 共通の初見読解テストは何問？
27. マユの初見読解の正解数は？
28. カナの初見読解の正解数は？
29. マユが見落とした語は？
30. カナが取り違えた二つの語は？

資料4｜地域のリサイクル調査（31〜40）

A group of students studied how their community used reusable shopping bags. At the beginning of the month, they asked sixty visitors whether they brought their own bags. Thirty-six said yes, and twenty-four said no. Two weeks later, the group asked another sixty visitors the same question. Forty-two said yes, and eighteen said no. The students wrote that the number of visitors bringing bags was six higher in the second survey. They wanted to say that their poster had caused this change, but the teacher said the survey did not prove that. The people in the two surveys were not necessarily the same, and the weather was different. The group also discussed the difference between ‘more visitors’ and ‘a higher share of visitors.’ Both surveys had sixty people, so they could compare the shares in this case. For the next study, they planned to record the date, the total number of respondents, and the number choosing each answer. They would avoid describing one possible explanation as a fact.

31. 最初の調査の回答者は？
32. 最初に袋を持参した人は？
33. 最初に袋を持参しなかった人は？
34. 2回目はいつ行われた？
35. 2回目の回答者は？
36. 2回目の持参者は？
37. 2回目の未持参者は？
38. 持参者の増加数は？
39. ポスターの効果が証明された？
40. 次回記録する情報を三つ挙げる。

全文和訳・全40問の解答と解説

資料1｜学習施設の改装とイベント案内（1〜10）｜全文和訳

市の学習センターは10代向けの読書コーナーを新設します。開設行事は最初土曜10時を予定していましたが、家具の配送が遅れたので日曜11時に変更されました。ただしセンターの通常の部屋は土曜も開きます。読書コーナーへ行く人は、古いネット案内にある2階ではなく3階へ向かいます。主催者は本と紙を用意しますが、鉛筆は持参が必要です。定員は20人で、木曜夕方までの登録が必要です。満員の場合は順番待ちに登録でき、空きが出た場合は先頭の5人にメールが届きます。しかし順番待ちは予約確定ではありません。保護者は1階ロビーで待てます。

1. Saturday.　解説：first planned が旧予定。
2. Furniture delivery was delayed.　解説：配送の遅れが原因。
3. Sunday.　解説：now take place が新予定。
4. Eleven.　解説：10時は旧予定。
5. Yes.　解説：still open its regular rooms。
6. The third floor.　解説：古い案内は2階。
7. A pencil.　解説：本と紙は提供。
8. By Thursday evening.　解説：by は期限。
9. Twenty.　解説：only 20 places。
10. No.　解説：not a confirmed reservation。

資料2｜海外の友人に届いたEメール（11〜20）｜全文和訳

ユナへ。学校で小さな科学展示を手伝っています。私たちの班は箱を動かすロボットを見せたかったのですが、月曜に車輪の1つが動かなくなったため代わりに橋の模型を展示することにしました。火曜、紙の橋を3種類試しました。1番目は1kg、2番目は1.5kg、3番目は0.5kgを支えました。2番目が最も強かったものの、1番目より多くの紙を使いました。強さと材料使用量の違いを説明する予定です。展示は金曜1時30分開始ですが発表者は準備のため1時15分までに来る必要があります。あなたの学校について教えて。どんなプロジェクトに取り組んでいますか。発表をどう準備しますか。エマより。

11. A robot that moves boxes.　解説：最初の計画。
12. A wheel stopped working.　解説：故障した部品は車輪。
13. A model bridge.　解説：insteadが示す代替物。
14. Three.　解説：three bridges。
15. One kilogram.　解説：1kg。
16. One and a half kilograms.　解説：1.5kg。
17. The second.　解説：比較文 although に注目。
18. No.　解説：第一より多く使った。
19. One thirty.　解説：開始時刻。
20. One fifteen.　解説：開始より15分早い。

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資料3｜英語学習の記録と理解度（21〜30）｜全文和訳

英語の授業で生徒はデジタルツールを使って学習習慣を確かめました。マユは12分で単語30問、カナは8分で20問を終えました。先生は課題の種類を考慮せず数字を比較しないよう注意しました。マユの問題は綴りと英文作成を含みましたが、カナは選択式だったため、まったく同じ技能を測っていません。その後同じ初見英文の10問に答えるとマユは7問、カナは8問正解しました。先生が誤答理由を説明させると、マユはexceptを見落とし、カナはsomeをallとして読んでいました。二人は本文の根拠に線を引き、回答を訂正しました。先生はデジタル記録が時間の使い方を示す一方、説明の質も重要だと話しました。翌週、二人は弱点を2つ選び、復習計画を立てました。

21. Thirty.　解説：30問。
22. Twelve minutes.　解説：12分。
23. Twenty.　解説：20問。
24. Eight minutes.　解説：8分。
25. They completed different types of questions.　解説：綴り・英作文と選択式の違い。
26. Ten.　解説：10問。
27. Seven.　解説：7問。
28. Eight.　解説：8問。
29. Except.　解説：例外を示す語。
30. Some and all.　解説：一部と全体の区別。

資料4｜地域のリサイクル調査（31〜40）｜全文和訳

生徒の班は地域で繰り返し使える買い物袋の利用を調べました。月初に来訪者60人へ自分の袋を持っているか尋ねると36人がはい、24人がいいえでした。2週間後、別の60人へ同じ質問をすると42人がはい、18人がいいえでした。生徒は2回目は持参者が6人多いと書きました。自分たちのポスターが変化を引き起こしたと言いたかったのですが、先生は調査だけでは証明できないと説明しました。2回の対象者が同じとは限らず天候も異なりました。生徒は人数と割合の違いを話し合いました。どちらも60人なので、今回は割合を比較できます。次の調査では日付、全回答者数、各選択肢の人数を記録し、可能性のある説明を事実のように書くことを避ける計画です。

31. Sixty.　解説：第一回の母数。
32. Thirty-six.　解説：36人。
33. Twenty-four.　解説：24人。
34. Two weeks later.　解説：2週間後。
35. Sixty.　解説：母数は同じ。
36. Forty-two.　解説：42人。
37. Eighteen.　解説：18人。
38. Six.　解説：42−36。
39. No.　解説：対象者・天候などが異なる。
40. Date, total respondents, and count for each answer.　解説：調査日・母数・選択別人数。

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よくある質問

Q. Scritivoで課題を終わらせれば英検の長文が読めるようになりますか？

学習記録を活用できることは有益ですが、英検の初見文で必要な語彙や根拠発見は別に確認すべきです。初見文を読み、誤答の理由を説明できるか確かめましょう。

Q. 四日市メリノール学院の中1・中2全員が英検3級を受けますか？

学校は英検などの外部資格を支援する方針を紹介していますが、この記事では全員の特定級の受験義務は確認していません。学校の最新情報に従ってください。

Q. この長文は英検公式問題や学校の過去問ですか？

いいえ。全て慶英会が創作した教材です。公式過去問の形式練習は英検協会の公式資料で別途行います。

Q. 定期試験の英作文も苦手な場合は？

学校指定のワークと答案を確認し、英作文の主語・語順・動詞形の失点も別に復習します。本記事はReadingの根拠理解に特化しています。

Q. 塾を検討する目安は？

学校の課題と補習を利用しても同じ長文の読み違いが続く場合、実際の答案と家庭の学習状況から優先課題を絞る学習相談が役立ちます。

学校公式・英検公式・既存の学校別記事

• 四日市メリノール学院中学校公式：カリキュラム・Scritivo
• 四日市メリノール学院公式：ICTと英検支援
• 日本英語検定協会：3級Readingの出題内容
• 四日市メリノール学院中学校の英語定期テスト対策
• Scritivoの学習時間・復習の診断方法

公式情報確認日：2026年11月4日。学校の制度説明と慶英会の架空4長文40問・学習提案を区別しています。学校・検定団体の公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する