山脇学園高等学校の学校生活・進路・英語総合案内｜国際教養・サイエンス・海外研修と独自12問

山脇学園の高校英語は、英語検定の級だけでは学習方針を決められません。公式カリキュラムでは高校段階の国際教養・サイエンスなどの学びに分岐があり、英文を読む力に加えて、議論・レポート・資料分析といった技能が進路によって異なります。本記事では中学のG1〜G5やEISと高校学習を混同せず、学校公式情報を踏まえて高校1〜3年の実践的な準備を整理します。

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山脇学園の高校課程｜中学から何が変わる？

• 国際教養：学校公式のグローバル教育には、英語を用いたディスカッション、ディベート、エッセイ、プレゼンテーションを軸とする国際教養コース（IEP）の説明があります。
• サイエンス：学校公式カリキュラムでは、高校にサイエンス系のクラスを設け、高2・高3には志望進路・習熟度を踏まえた学習が展開されています。科学的な観察と主張を区別する文章力は理系・文系共通の土台です。
• 海外研修：公式のグローバル教育に、高1・高2対象のターム留学や高1向けの語学研修などが案内されています。希望・選抜制等の条件はプログラムごとに異なります。

高1・高2・高3の家庭学習を3つの進路で設計

高1：自分の研究テーマを60秒で説明する

新しい課題に取り組むときは、いきなり高度な語彙を増やすより、①何を調べたいか ②何を観察したか ③その観察から何が言えるかをそれぞれ英語1〜2文で書いてください。科学分野ではhypothesis（仮説）とresult（結果）を、国際教養分野ではclaim（主張）とevidence（根拠）を混同しないことが大切です。

高2：文系・理系いずれも図表を言葉に変える

グラフや数値が含まれる英文では、増減を表すincrease/decrease、比較のthan、原因を慎重に表すmay/becauseなどを使い分けます。相関があるだけで原因と断定してしまう誤答を避けることは、探究発表にも英語長文にも役立ちます。文章の要約では「出典で確認できる事実」と「説明のための仮説」を必ず分けます。

高3：大学進学の方式に応じてアウトプットを調整

一般選抜では設問の根拠を本文中に特定し、英文解釈・和訳・要約の精度を上げます。国際系学部や海外大学進学を目指す場合は、大学が要求する出願要件と英語資格を個別に確認し、論理的な自己表現と面接練習を進めます。学校の行事・研修を実績として記述する場合は、自分が実際に果たした役割のみを記載してください。

国際教養コースとサイエンスの英語はどう使い分ける？

国際教養：立場を決め、反論を要約し、別の視点を取り入れて結論を改善する。例えば「都市でプラスチック使用を減らすべきか」というテーマでは、費用・利便性・環境効果を異なる観点から比較します。サイエンス：実験条件・観察結果・限界を正確に書きます。例えば植物の成長を比較するとき、水以外の条件が一定だったかを確認してから結論を出します。どちらも流暢に話すこと以上に、根拠の一貫性が重要です。

独自12問｜探究・留学・高校英語の横断演習

以下は慶英会が作成した架空の調査文と問題です。山脇学園の学校教材や実際の課題・入試問題ではありません。

独自英文：架空の生徒による校内調査

Two student teams studied how to reduce electricity use in a school building. Team A measured the lights in empty classrooms for five days. Team B interviewed thirty students about their habits. Team A found that several lights were left on after classes, but it did not measure electricity costs. Team B found that most students wanted to save energy, yet some did not know who should turn off the lights. The teams proposed clear signs near the doors and another survey after one month. They emphasized that their results were useful but not sufficient to prove that the signs would work.

和訳：2つの生徒チームが校舎の電力使用を減らす方法を調べた。Aは5日間、無人教室の照明を観察したが、電気料金は測っていない。Bは生徒30人の習慣を調査し、多くは省エネルギーを望む一方、誰が消灯すべきか分からない人もいると分かった。チームは扉の近くの案内表示と1か月後の再調査を提案したが、表示の効果を証明したとは言っていない。

• 問1　What did Team A measure? 英語で答える。
• 問2　Did Team A calculate electricity costs? Yes/Noと根拠を述べる。
• 問3　How many students did Team B interview?
• 問4　What problem did some students report?
• 問5　Why did the teams plan another survey?
• 問6　空欄：If the signs (　) effective, the school will keep using them.（be）
• 問7　和訳：Their results were useful but not sufficient to prove that the signs would work.
• 問8　受動態：Students left several lights on. → Several lights (　).
• 問9　英作文：「そのデータだけでは原因を証明できない。」
• 問10　次の文は事実・推論のどちらか：Putting up signs will certainly cut electricity use by half.
• 問11　35〜45語で英作文：Recommend one action the school should take and explain how to evaluate its effect.
• 問12　口頭発表用に、調査の目的・結果・限界を1文ずつ英語でまとめる。

独自12問の全解答と校閲ポイント

• 1　The team measured lights in empty classrooms for five days. 対象と期間を両方入れる。
• 2　No. It did not measure electricity costs. 計測した対象の範囲を超えて言わない。
• 3　Thirty students.
• 4　Some did not know who should turn off the lights. 間接疑問文who should …。
• 5　To check whether the signs were effective. 提案した施策の効果を確かめるため。
• 6　are。if節の未来は通常現在形で表現する。
• 7　「結果は有用だが、案内表示が有効だと証明するには十分ではなかった。」not sufficient to proveの範囲に注意。
• 8　were left on (by students)。受動態were + 過去分詞、onを残す。
• 9　The data alone cannot prove the cause. aloneは「それだけでは」の意味。
• 10　推論、しかも根拠のない過度な断定。調査では50％削減を測っていない。
• 11　例：I recommend posting clear signs near classroom doors. We should record how many lights remain on after school before and after the change. If the number falls, the signs may be helpful, although we should consider other factors.（施策・指標・比較・留保がある）
• 12　例：We wanted to reduce unnecessary electricity use. We found that some classroom lights remained on after lessons. Our study was limited because we did not measure costs or test the signs yet.

14日間の課題改善計画

• 1〜3日：学校英語の答案を見直し、誤答を語彙・構文・因果・根拠に分類。
• 4〜6日：1段落120語程度の初見英文でclaim / evidence / limitationを3色に整理。
• 7日：調査メモを日本語で200字以内に要約し、英語で4文に変換。
• 8〜10日：1つのテーマで100語以内の意見文を書き、反対意見も追加。
• 11〜14日：録音して60秒発表、修正後に初見資料で再測定。

中学段階の英語級別・EISの説明は山脇学園中学校の英語対策代表記事、定期考査の独自問題は中2記述総合演習へ。全国の英検級別無料教材も利用できます。

参考にした主な公式情報

• 山脇学園 カリキュラム
• 山脇学園 グローバル教育・国際教養コース
• 山脇学園 教科教育
• 山脇学園 よくある質問

本記事は学校の公式情報に基づく慶英会の独立した学習ガイドです。学校の認可・提携・監修を受けた記事ではありません。練習問題は慶英会のオリジナルであり、実際の定期考査・学校課題・入試過去問ではありません。2026年11月10日確認。実際の教科書・評価基準・研修対象・履修は学校の最新案内をご確認ください。

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