結論：山手学院中学校・高等学校は、中学1年から高校2年までの全員が夏休みの課題「エッセイ」に取り組むと学校公式の「6年間の学び」で説明しています。作品は学年ごとにコンクール形式で審査・表彰され、優秀作品は冊子として全校に配布されます。正式なテーマ・字数・提出期限・評定への配点は、公開された学校紹介だけでは確定できません。在校生向けの年度別課題通知を最優先にしてください。
何年生が対象？英語のエッセイと同じ？
学校公式・6年間の学びの国語科に関する説明は、夏休みの「エッセイ」を中1～高2の全員向けの伝統行事として扱っています。したがって、英語のエッセイライティング試験や英検ライティングと同一の課題だと決めつけないことが重要です。英語でも作文でも、学校から指定された言語と形式を最優先します。
- 中1・中2：読書や生活上の経験から一つの発見を選び、自分の言葉で説明する練習が有効
- 中3・高1：複数の立場から考えるなど、体験と意見の関係を深める練習が可能
- 高2：進路・社会課題の考察もできるが、具体的なテーマの指定や制限は学校の課題に従う
- 高3：学校の案内で全員対象と明示されている範囲に含まれていないので、「高3も必修」とは書かない
夏休みのエッセイで何を書く？4段階で考える
- ①事実を一つ決める：本を読んだ、部活動で失敗した、家族に質問したなど、自分の経験から題材を一つ選ぶ
- ②その場面を具体的にする：日時・登場人物・自分の判断を簡潔に記録。誇張した体験談や架空の出来事を実体験のように書かない
- ③気づいたことを述べる：「なぜその場面が気になったか」「以前と考えがどう変わったか」を説明する
- ④結論を行動へつなぐ：次回は何を変えるか、どんなことを確かめたいかで締める
慶英会の独自モデルエッセイ｜学校指定の課題文ではありません
仮題「一度だけ聞き返したこと」。以下は文章構成を示すためのオリジナル例です。実際の山手学院の課題の題名・字数を反映したものではありません。
「図書館で本を探していたとき、分からないことがあっても質問しない自分に気づいた。司書の方に声をかけると、ただ本の場所を教えてくださるだけでなく、似た内容の別の本も紹介してくださった。私はそれまで、質問するのは自分が理解できない証拠だと思っていた。しかし、相手に伝わるように問いを整理することも学習の一部だと分かった。今後は分からないことをそのままにせず、何が分からないかを短く説明して質問したい。」
書き上げる前のセルフチェック
- 主語が毎段落で突然変わらないか。誰が行動したか分かるか
- 自分が見聞きした事実と、その事実から考えた意見を分けているか
- 「すごかった」「大切だ」だけで終わらず、なぜそう考えたかが具体的か
- 同じ内容を繰り返して字数を増やしていないか。字数は学校の指定に合わせて調整する
- 第三者の実名や個人情報、学校内部の非公開内容を書き込んでいないか
英語学習にもつなげる独自3文の振り返り
次の英語例は家庭で英作文力を養うための補助教材で、学校の夏休みエッセイが英語提出であるという意味ではありません。
- 1. I asked a question at the library.（図書館で質問しました。）askedはaskの過去形
- 2. I learned that asking questions is important.（質問することが大切だと学びました。）learned thatの後には文を続ける
- 3. Next time, I will ask for help earlier.（次回はもっと早く助けを求めます。）willの後はaskの原形
よくある質問
夏休みのエッセイは全員提出ですか？
学校公式は中1から高2までの全員が取り組むと説明しています。ただし、欠席時の取り扱い、正式な提出期限、文字数などは学年からの課題説明で確認してください。
英語で書く必要がありますか？
学校の国語科の説明に記載されているため、英語提出が必須であると推定できません。学校が指定した言語に従ってください。
コンクールで表彰されないと成績が下がりますか？
学校公式は学年ごとに審査・表彰することを記載していますが、評定への影響や選考配点は明らかにしていません。表彰の有無だけで成績を推測できません。
根拠と関連ページ
情報確認日：2026年11月15日。学校公式にない指定文字数・課題テーマ・成績配点は記載していません。作文モデル・英語3文は慶英会独自例です。
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