結論：山形大学附属小学校の小5・小6、探究発表で根拠と理由を説明する力を英語にも広げたい家庭、新中1の読解・英作文の基礎を固めたい保護者に向けた学校別の英語学習ガイドです。学校の一次情報で確認できる内容と、慶英会が提案する家庭学習・独自教材を区別します。小学校の在籍だけで中学校の進学方法や使用教材を断定しません。
山形大学附属小学校の在校生・入学検討の保護者様へ：問題解決の発表と初見読解・英作文、附属中連絡入学の確認について、東北6県の国立大学附属小学校6校・2027年度入学と英語準備ガイドでは公式の確認先と学校別学習記事をまとめています。学校生活や家庭学習の質問は国公私立小学校の保護者掲示板で学校名を探してください。専用の話題がなければ新しい質問を作成できます。学校側の正式な回答ではなく、個人情報を伏せてご利用ください。
山形大学附属小学校2027年度｜新1年生選考と新4年生への転・編入は別
山形大学附属小学校の公式入学案内には2027年度新1年生と新4年生の転・編入募集要項が別々に掲載されています。新1年生は募集84人（附属幼稚園連絡入学予定者22人を含む）、一般幼稚園・保育所の幼児への口頭試問と保護者面接が12月23日、附属幼稚園からの連絡入学希望者の保護者面接が12月24日、合格発表は12月25日です。2027年度新1年生の口頭試問・連絡入学・保護者面接のガイドに詳細を整理しました。
転・編入は2026年度の小3を対象に2027年度の新4年生を若干名募集します。願書配付11月16日～12月4日、出願11月30日～12月4日、国語・算数の学力検査と運動能力検査、保護者面接は2027年1月9日です。新4年生転・編入の出願・検査と準備を整理したガイドで必要な書類も解説しています。新1の選考と小4の学力検査を混同しないことが重要です。
問題解決型学習を英語で説明する練習｜年齢別に負担を分ける
学校の実際の国語・算数の学力検査や幼児の口頭試問へ、英語を必修科目として追加する根拠はありません。英語は学校での外国語の学習に備える別の活動として、身近な出来事を短い英語で説明するところから始めます。小5・小6では疑問詞・時制・比較と、資料の根拠を述べる英作文へ進めます。
- 小3・小4：I like … / I went … / I want to … を1文ずつ言えるか確認
- 小5：初見の短い説明文を読み、who・why・whenに英文で回答
- 小6：意見・理由・例の順に短い英文で伝え、主語と動詞の一致を修正
- 進学前：学校配布の実際の教科書・副教材を確認し、学校固有の進度を無根拠に断定しない
慶英会独自英文例：I want to know why the plant grew faster.（なぜ植物が速く成長したのか知りたいです。whyの後は平叙文語順。）We measured the length yesterday.（昨日長さを測りました。過去形measured。）It is important to compare the results.（結果を比較することは大切です。to不定詞の名詞的用法。）これらは学校の入試・授業の実際の問題ではありません。
学校募集要項確認日：2026年11月12日。慶英会の小学生英語・中学準備と最大1か月完全無料体験では学校での現在の学びと本人の理解度をもとに復習内容を組み立てます。
この学校について公式情報で確認できること
山形大学附属小学校は山形市松波にある国立大学附属小学校です。公式の研究紹介では、2022年度から「自ら問題解決を進める子ども」を研究主題として掲げ、子どもの問いや試行錯誤、根拠・理由に基づいて考えを伝えることを重視しています。これは学校の教育研究方針であり、英語の特定教科書や授業時数を示すものではありません。
学校の2027年度（令和9年度）入学案内ページには新1年生と転・編入学対象学年の募集要項が掲載されています。これから入学する小学生の募集要項と、小学6年生が中学校へ進学する場合の制度は異なるため、それぞれ該当する学校・年度の案内を確認する必要があります。
本記事では、学校が大切にする「自分で課題を見つけ、解決の方法を考え、理由を伝える」活動を、家庭でできる英語学習に置き換えます。下記の英文・問題はすべて独自創作で、学校の正式な外国語教材・宿題・入試問題の再現ではありません。
小5・小6から中1へ｜家庭で伸ばす3段階
段階1：問いを英語にする段階では、What is the problem? / Why is it a problem? / How can we change it? の3つを使います。最初は答えを短く書き、次にbecauseで理由を加えます。
段階2：事実と意見を区別すると、英語の長文読解が安定します。『We counted six bottles.』は数えた事実、『I think we should use fewer bottles.』は考え・提案です。推測や架空の数字を調査結果と書かないことが大切です。
段階3：小6は『問題→調査→提案→振り返り』を英語4文にし、中1では時制・比較級・不定詞などを必要に応じて追加します。学校の探究が得意でも、中学の英文法をすべて習得済みとは考えず、手元の学校教材から未習単元を確かめましょう。
6週間の学校英語・中学準備プラン
第1週は主語と動詞、肯定・否定・疑問文を短文で確認します。第2週は過去形と時を示す表現、第3週は相手へ質問する会話、第4週は初見読解、第5週は理由付き英作文、第6週は全24問の解き直しです。正答率だけでなく、前回と同じ理由で失点していないかを確認します。
慶英会の独自24問｜問題編
使い方：1〜8は文法選択、9〜12は語順、13〜16は和文英訳、17〜20は初見英文読解、21〜24は英作文です。中学校の過去問・採用教材の引用ではありません。
問題17〜20で使用する完全オリジナル英文
A group of children noticed that the school garden was dry. They wanted to help the plants. First, they checked the soil every morning for one week. They found that one corner was often drier than the others. They talked about possible reasons and wrote down their ideas. Next, they watered each area at the same time. After several days, the plants in the dry corner looked healthier. The children did not say that they had found the only reason. They decided to keep checking the garden and make a new plan if necessary.
問題1〜24
問01：The garden (was / were) dry.
問02：They (check / checked) the soil yesterday.
問03：This corner is (dry / drier) than that one.
問04：We should (write / writing) our ideas.
問05：We want (find / to find) the reason.
問06：(Do / Does) the plan help the plants?
問07：They did not (said / say) that.
問08：We will check the garden (again / ago) tomorrow.
問09：並べ替え：(why / are / dry / plants / the)?
問10：並べ替え：(need / more / we / information).
問11：並べ替え：(how / solve / can / the / we / problem)?
問12：並べ替え：(watered / children / the / plants / the).
問13：英訳：「わたしたちは一週間土を調べました。」
問14：英訳：「この場所はほかの場所より乾いています。」
問15：英訳：「なぜこの問題が起きたのですか。」
問16：英訳：「わたしたちは新しい計画を立てる必要があります。」
問17：読解：What problem did the children notice?
問18：読解：How long did they check the soil every morning?
問19：読解：What did they do after talking about possible reasons?
問20：読解：Did they say they had found the only reason?
問21：英作文：学校で気づいた課題を英語1文で書きなさい。
問22：英作文：課題を調べる方法を英語2文で書きなさい。
問23：英作文：理由を尋ねる英語の疑問文を1文作りなさい。
問24：英作文：改善案とその理由を英語2文で述べなさい。
独自24問の全解答・全解説
解答01：was 解説：gardenは単数名詞なのでwasです。
解答02：checked 解説：yesterdayがあるため過去形です。
解答03：drier 解説：dryの比較級はdrierです。
解答04：write 解説：shouldの後は原形です。
解答05：to find 解説：want to＋原形です。
解答06：Does 解説：主語the planは三人称単数です。
解答07：say 解説：did notの後は動詞の原形です。
解答08：again 解説：『もう一度』という意味のagainが正しく、agoは過去の基準を示します。
解答09：Why are the plants dry? 解説：疑問詞＋be動詞＋主語の順です。
解答10：We need more information. 解説：more informationは『より多くの情報』です。
解答11：How can we solve the problem? 解説：How can＋主語＋原形動詞です。
解答12：The children watered the plants. 解説：過去形wateredを使います。
解答13：We checked the soil for one week. 解説：for one weekで期間を示します。
解答14：This area is drier than the other areas. 解説：比較級drier thanです。
解答15：Why did this problem happen? 解説：過去形の疑問文はdid＋原形です。
解答16：We need to make a new plan. 解説：need to＋動詞原形です。
解答17：The school garden was dry. 解説：第1文が根拠です。
解答18：For one week. 解説：for one weekが期間です。
解答19：They watered each area at the same time. 解説：Next以降に改善行動があります。
解答20：No, they didn’t. 解説：did not sayの否定表現に注目します。
解答21：Our classroom uses too much paper. 解説：原因と対策は次の文で説明できます。
解答22：We can count the used sheets every day. We will record the numbers. 解説：数えた事実とこれからの計画を区別します。
解答23：Why do you think this happens? 解説：Why do you think …? は説明を求める質問です。
解答24：We should use both sides of the paper. It can reduce waste. 解説：提案と理由の対応を確認します。
読解英文の全文和訳
子どもたちは学校の花壇が乾いていることに気づき、植物を助けたいと考えました。まず1週間毎朝土の状態を確かめると、一角がほかの場所より乾いていることが多いとわかりました。考えられる理由を話し合い、考えを記録しました。次に、それぞれの場所に同じ時刻に水をやりました。数日後、乾いていた一角の植物は元気そうになりました。ただし原因が一つだけと結論づけず、今後も観察し、必要なら新しい計画を立てることにしました。
正答率に応じた7日間の復習
24問中18問未満なら語順・時制・動詞形の基礎を7日間練習し、翌週再挑戦します。18〜21問なら間違えた単元の新しい例文を1日3つ作成。22問以上でも英作文の理由や読解根拠が曖昧なら、英文から根拠を拾う演習を優先します。小学生には未習内容も含むため、全問正解を学年の必須水準とはしません。
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参考にした主な学校公式・一次情報
公式情報の確認日：2026年11月10日。学校の募集要項、研究内容、授業内容は年度により変わります。最新の手続きは必ず学校公式で確認してください。