慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検をオンラインで個別指導。塾長紹介
東洋大学京北中学校の中学2年生が「Cycle4の朝テストには対応できるが、定期考査の初見問題・書き換え・英作文で得点できない」と感じたら、学んだ語彙・文法をその場で答える力と、別の文章へ転用する力を区別することが重要です。本記事では学校公式の学習サポート制度を確認したうえで、慶英会オリジナル48問、模範解答、2本の創作英文の全文和訳、3週間の復習計画を掲載します。学校の実際の出題問題・配点・指定ワークを再現する教材ではありません。
学校公式のCycle4・ASPを中2英語の学習へ結びつける
学校公式「学習指導」には、日々の朝テストの結果から苦手分野を把握し反復する「Cycle4」、朝テストと連動した放課後の学習プログラム「ASP」、英検級別のライティング・面接講座、自習室とチューター制が説明されています。また中学校の数学・理科・英語では一部先取り学習を行うと紹介されています。これらは公式に公表された制度ですが、2026年度の中2の個別クラスで何月にどの英文法を学ぶかや、定期考査に何点分出題するかまでは示していません。
| 学校の学習活動 | 学校公式にある目的 | 慶英会独自の使い方 |
|---|---|---|
| Cycle4・朝テスト | 習得状況の確認と反復による定着 | 誤答を意味・語順・語形に分解し別文へ応用 |
| ASP | 朝テストと連動した放課後支援 | 質問を1文にまとめ、解決後に再演習 |
| 英検級別講座 | ライティング・面接などの技能強化 | 学校の定期考査範囲とは別の学習時間を設定 |
| 自習室・チューター | 自習と疑問点の相談 | 「分からない問題」を用意し自力で再解答 |
「朝テストで満点なら定期考査も高得点」とは限りません。たとえば毎日提示される短文を理解できても、初見英文の時刻・条件・因果関係を読めない場合があります。学校公式の制度と、以下の家庭向け演習・改善方法は明確に区別してください。学校全体の案内は東洋大学京北の英語対策総合基幹ページをご覧ください。
独自48問で診断する4つの技能
- 問1〜16は文法・語法選択：単語の意味を知っているだけでなく文中の形を判断できるか
- 問17〜28は同意文・書き換え：知識を別構文へ移しても意味が維持されるか
- 問29〜40は初見読解：データの数字・日程変更・根拠の不足を理解できるか
- 問41〜48は独自英作文：学校の学習振り返りや説明を短く正しい英文へできるか
問題は中1内容から発展英文法まで含みます。中2の現時点で未習の現在完了進行形・受動態・関係代名詞は飛ばし、正答率の分母から除外してください。音声は添付されていません。本文の人物・朝テストの正答数・イベントはすべて架空の教材で、学校の実際の生徒・得点・事例ではありません。
第1部｜英文法・語法16問（問1〜16）
問1．Every morning, Nao (review / reviews) three English sentences.
問2．The students (was / were) at the library yesterday.
問3．She (has / have) already finished her report.
問4．We are looking forward to (meet / meeting) the visitors.
問5．If it (rains / will rain) this afternoon, the club will meet inside.
問6．The presentation was (give / given) by Mika.
問7．This explanation is (clearer / more clear) than the first one. 一般的な比較級を選ぶ。
問8．I don’t know where the science room (is / does).
問9．My sister enjoys (read / reading) biographies.
問10．There (is / are) twelve chairs in the room.
問11．Ken is interested (at / in) environmental studies.
問12．I have studied English (since / for) three years.
問13．They asked me (bring / to bring) a notebook.
問14．He was (listen / listening) when the teacher entered.
問15．This is the book (who / that) I borrowed on Monday.
問16．We decided (to check / checking) our answers again.
第2部｜同意文・書き換え12問（問17〜28）
問17．Aya checks the notes every day. 過去形にする。
問18．They are making a poster now. 否定文にする。
問19．The teacher explained the rule. 受動態にする。
問20．I started the project two weeks ago. 今も続いている意味で現在完了進行形にする。
問21．We cannot enter this room. It is locked. becauseで1文にする。
問22．This story is easier than that one. not as … asを使いthat oneから始める。
問23．Where did she put the notes? / I don’t know. を1文にする。
問24．He can answer this question. 疑問文にする。
問25．The students will present their ideas tomorrow. yesterdayを使う過去形にする。
問26．It is necessary to review mistakes. Reviewingから始めて同じ意味にする。
問27．The experiment was interesting. We repeated it. soを使って自然な1文にする。
問28．I want to know the reason. She changed her plan. whyを使い1文にする。
第3部｜独自初見読解2題・12問（問29〜40）
創作英文A：小テストの点数だけでは説明できないこと
Four fictional students compared two ways of reviewing English. On Monday, each student answered ten short questions. Akari got six correct, Kota got seven, Mei got five, and Sora got eight. During the week, they reviewed their mistakes for fifteen minutes after dinner. On Friday, they answered a different set of ten questions. Akari got eight, Kota got eight, Mei got seven, and Sora got nine. One student said, ‘Everyone improved because we studied for fifteen minutes.’ The teacher replied, ‘The two question sets may not have had the same difficulty. We also do not know what other practice each student did.’ The class decided to use similar questions and keep a study record next time.
問29．最初に解いた問題数は1人何問か。
問30．月曜に最も正解が多かったのは誰か。
問31．金曜のアカリの正解数は。
問32．金曜のメイの正解数は。
問33．15分の復習だけが改善原因と断定できない理由は。
問34．次回の調査で用意するものは。
創作英文B：読書イベントの予定変更と収容人数
An imaginary school team planned a community reading event. The event was first scheduled for Wednesday at 4:00 p.m. in Room 205. On Tuesday, the team learned that the room would be used for a meeting, so they moved the event to Thursday at 4:30 p.m. in the library. The team prepared twenty printed invitations, but twenty-six people registered online. They made six more copies before the event. The library could hold thirty people, including the speakers. Two students and one teacher were scheduled to speak. The organizer decided to check the final attendance before accepting any additional visitors.
問35．変更前の開催曜日・時刻は。
問36．変更後の開催曜日・時刻は。
問37．開催場所はどこに変更されたか。
問38．オンライン登録した人数は。
問39．追加印刷した招待状は何部か。
問40．追加来場者の受入前に確認することは。
第4部｜英作文・学習説明8問（問41〜48）
問41．「毎日5つの誤りを復習するつもりです」を英語にする。
問42．「その教室は昨日使われませんでした」を英語にする。
問43．学校の先生に学習の優先順位を質問する丁寧な英文を書く。
問44．朝テストの誤答を改善する方法を英語2文で書く。
問45．本文RAの結果を評価する際の注意を英語1～2文で書く。
問46．班の発表が成功するために必要な行動を英語2文で提案する。
問47．英検の勉強と学校英語の両立方針を英語2文で書く。
問48．「昨日の誤答は、今日もう一度解き直しました」を英語にする。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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全48問の模範解答・理由・全文和訳
問1〜16：正答と英文法の要点
問1．reviews。習慣を表す現在形。三人称単数Naoにreviews。和訳：ナオは毎朝英語の例文を3つ復習します。
問2．were。複数主語のbe動詞の過去形はwere。和訳：生徒たちは昨日図書館にいました。
問3．has。三単現の現在完了はhas＋過去分詞。和訳：彼女はすでに報告書を終えています。
問4．meeting。look forward toのtoは前置詞で、次は動名詞。和訳：訪問者に会うのを楽しみにしています。
問5．rains。条件のif節では未来でも現在形。和訳：午後雨なら部活動は屋内で集まります。
問6．given。受動態was＋過去分詞given。和訳：発表はミカによって行われました。
問7．clearer。clearの一般的比較級はclearer（more clearも文脈により使えるため、ここでは一般的な形を指定）。和訳：この説明は最初のものより明瞭です。
問8．is。間接疑問文ではwhere＋主語＋動詞。和訳：理科室がどこにあるか分かりません。
問9．reading。enjoyの目的語は動名詞。和訳：姉妹は伝記を読むのが好きです。
問10．are。twelve chairsは複数。和訳：部屋には椅子が12脚あります。
問11．in。be interested in＋名詞。和訳：ケンは環境研究に興味があります。
問12．for。three yearsは期間なのでfor。和訳：英語を3年間勉強しています。
問13．to bring。ask＋人＋to不定詞。和訳：ノートを持参するように言われました。
問14．listening。過去進行形was listening。和訳：先生が入ったとき、彼は聞いていました。
問15．that。物を説明する目的格の関係代名詞that。和訳：これは月曜に借りた本です。
問16．to check。decide to不定詞。和訳：もう一度答えを確認することにしました。
問17〜28：言い換えの模範解答
問17．Aya checked the notes every day.。checks→checked。和訳：アヤは毎日ノートを確認しました。
問18．They are not making a poster now.。be動詞の直後にnot。和訳：彼らは今ポスターを作っていません。
問19．The rule was explained by the teacher.。過去の受動態was explained。和訳：その規則は先生に説明されました。
問20．I have been working on the project for two weeks.。自然な言い換えとしてhave been working on。和訳：2週間その企画に取り組み続けています。
問21．We cannot enter this room because it is locked.。becauseの後に理由。和訳：施錠されているので入れません。
問22．That one is not as easy as this story.。not as easy asで比較。和訳：あちらの物語はこの物語ほど簡単ではありません。
問23．I don’t know where she put the notes.。間接疑問の語順はwhere＋主語＋過去動詞。和訳：彼女がノートをどこへ置いたか分かりません。
問24．Can he answer this question?。助動詞を主語の前へ。和訳：彼はこの問題に答えられますか。
問25．The students presented their ideas yesterday.。will present→presented。和訳：生徒たちは昨日意見を発表しました。
問26．Reviewing mistakes is necessary.。動名詞主語を使う。和訳：誤りを復習することは必要です。
問27．The experiment was interesting, so we repeated it.。soは結果を導く。和訳：実験が興味深かったので繰り返しました。
問28．I want to know why she changed her plan.。間接疑問why＋主語＋動詞。和訳：なぜ計画を変えたか知りたいです。
問29〜34：創作英文Aの全訳・解答
英文A全文和訳：架空の4人の生徒が英語復習の方法を比較しました。月曜日、各自が短い10問を解き、アカリ6問、コウタ7問、メイ5問、ソラ8問正解しました。その週は夕食後15分間、間違いを復習しました。金曜日には別の10問に取り組み、それぞれ8・8・7・9問正解しました。ある生徒は全員が15分学習したため改善したと述べましたが、先生は2組の問題の難しさが同じとは限らず、他の練習についても不明だと説明しました。次回は同程度の問題と学習記録を使うことにしました。
問29．Ten questions.。根拠：each student answered ten short questions。
問30．Sora.。根拠：Sora got eightで最多。
問31．Eight.。根拠：Akari got eight。
問32．Seven.。根拠：Mei got seven。
問33．The two sets might differ in difficulty, and other practice was unknown.。根拠：問題の難度が違う可能性と、別の練習が不明。
問34．Similar questions and a study record.。根拠：similar questions and keep a study record。
問35〜40：創作英文Bの全訳・解答
英文B全文和訳：架空の学校チームが地域の読書イベントを企画しました。最初の予定は水曜日午後4時・205教室でしたが、火曜日にその教室を会議で使うと分かり、木曜日午後4時30分・図書館へ変更しました。紙の招待状を20部用意したものの、26人がオンラインで登録したため6部追加しました。図書館の収容人数は発表者も含め30人で、発表者は生徒2人と先生1人でした。主催者は追加来場者を受け入れる前に最終出席人数を確認することにしました。
問35．Wednesday at 4:00 p.m.。根拠：first scheduled for Wednesday at 4:00。
問36．Thursday at 4:30 p.m.。根拠：moved to Thursday at 4:30。
問37．The library.。根拠：in the library。
問38．Twenty-six people.。根拠：twenty-six people registered。
問39．Six copies.。根拠：made six more copies。
問40．Final attendance, including speakers.。根拠：図書館定員は発表者込み30人。
問41〜48：英作文の模範解答
英文を自由に書く問題では、語順・意味・設問条件が適切であれば別の解答も正答です。学校の正式な採点基準を示すものではありません。
問41．I will review five mistakes every day.。解説：will＋動詞原形、five mistakes。
問42．The classroom was not used yesterday.。解説：過去受動態の否定was not used。
問43．Could you tell me which topic I should review first?。解説：間接疑問which topic I should review first。
問44．I check why my answers are wrong. Then I write a new sentence without looking at the model answer.。解説：理由を確認し、新文を自力作成。
問45．The scores increased, but the question sets may have been different in difficulty.。解説：点数上昇と因果関係を分ける。
問46．We should check the time and the room. We should also prepare clear instructions for visitors.。解説：時刻・場所の確認と分かりやすい案内。
問47．I will finish my school assignments first. After that, I will practice for the English test.。解説：学校課題を先に、検定はその後。
問48．I answered yesterday’s questions again today.。解説：過去形answered、所有格yesterday’s。
Cycle4の結果を定期考査につなげる3週間プラン
| 時期 | すべきこと | 確認指標 |
|---|---|---|
| 3週間前 | 学校の範囲表・朝テストの誤答・提出物を収集。問1〜28から履修済みの文だけ取り組む | 間違いが語彙・文法・時制・語順のどれか |
| 2週間前 | 短文を主語変更・時制変更で書き換え、初見読解を1日1段落 | 本文の数字・条件の根拠を指せるか |
| 1週間前 | 学校の課題を解き直し、答案の誤りに対応する型を1日3文ずつ白紙で再現 | 同じ間違いの再発数 |
| 考査後 | 翌日の再テストと学校のASP等で分からなかった文を質問 | 理解後に新しい英文を自力で作れるか |
家庭学習の時間は学校課題と部活に応じて調整してください。問題に取り組む量の目安は毎日15〜25分ですが、学校の提出物が優先です。英検の級別対策を行う場合は、定期考査の範囲と検定形式を混同せず、日程と弱点に基づき配分します。
保護者のFAQ
Cycle4で点が取れても、なぜ定期考査で下がるのですか？
朝テストは知識の確認と反復に有効ですが、初見の文章で適切な英文法を選び、理由を説明する課題では別の技能が必要です。返却答案で時制・語順・根拠・英作文のどこが弱いか調べてください。
東洋大学京北中2で使う教科書・単語帳は決まっていますか？
学校の公式学習サポートの案内から学年別の現在の教科書・ワーク名・版は断定しません。本人に配布された教材と考査範囲表を最優先にしてください。この48問は教科書本文や学校のテスト問題を複製したものではありません。
ASPの利用と外部個別指導はどう使い分けますか？
学校で質問し、翌日に同じ型の英文を自力で書き直しても改善しない場合は、誤答の分類と反復計画を外部個別指導で補う選択肢があります。家庭での取り組みを7〜14日間試し、誤答が変化するかで判断してください。
内部リンク｜学校別基幹ページと専門教材
参考にした主な学校公式一次情報
- 東洋大学京北中学高等学校「学習指導」：一部先取り、Cycle4、ASP、英検講座、学習サポート
- 東洋大学京北中学高等学校「学校概要」：所在地・学校生活
- 東京都私学財団「私立中学校一覧」：文京区所在の学校として確認
学校の公開情報確認日：2026年11月6日。所在地：東京都文京区白山。掲載した48問・模範解答・全文和訳・学習モデルは慶英会が独自制作したものです。学校との提携・公認・監修を意味しません。学年別教材や考査の出題範囲、授業進度、校内プログラムの利用方法は学校の最新配布資料でご確認ください。
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「授業についていけない」「英作文で点を落とす」「学校の勉強と英検を両立したい」。お子さまの教材と理解度に合わせて、復習する内容と勉強の進め方を一緒に考えます。
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