戸山高校のSSH（スーパーサイエンスハイスクール）では、研究を英語で発表する活動も行われています。2026年11月6日の学校公式SSH・国際探究ニュースは、JSSF Science Poster Dayで英語のポスター発表を行ったことを紹介しています。この記事は研究内容を英語で説明したい高校生に向けて、研究目的・方法・結果・限界を分ける書き方と慶英会独自の20問をまとめたものです。学校の実際の研究原稿やポスターを複製せず、科学的な説明に必要な英語を学習します。
戸山SSHとチーム・メディカルは別の学習制度
戸山高校は全生徒を対象とする「知の探究」に加えてSSH研究やチーム・メディカル（TM）を紹介しています。SSHは科学の課題を調査し、実験・統計・英語発表などの技能を育む活動、TMは医学・医療分野への関心を深めるキャリア教育や大学・病院での活動を含むプログラムです。両者を「医学部に合格するための英語面接制度」などと一括りにしてはいけません。
出典：戸山高校のSSH・TM・知の探究と2026年11月6日の英語ポスター発表ニュース。実際の学校研究のテーマや成果数値は学校公表範囲に限定して扱います。
研究英語の基本構造｜Purpose・Method・Result・Limitation
- Purpose：We investigated how sunlight affected plant growth. 日光が植物の成長へ与える影響を調べた。
- Method：We compared two groups of bean plants. 2群の豆の植物を比較した。
- Result：The first group was taller on average. 第1群は平均して背が高かった。
- Limitation：We did not measure temperature. 温度を測定していなかった。
- Next step：We plan to repeat the experiment with more plants. さらに多くの植物で繰り返す予定。
研究ポスターの英文は『何を発見した』だけでなく、観察結果の範囲と推論の限界を示すと信頼性が高まります。以下は実際の戸山の研究ではない、慶英会独自の英語素材です。
オリジナル科学英語長文｜豆の植物と光
英文：We investigated whether the amount of sunlight affected the growth of bean plants. We prepared twelve plants of the same variety and gave them equal amounts of water. Six plants received six hours of light each day, while the other six received three hours. After fourteen days, the plants in the first group were taller on average. However, the experiment took place in only one classroom, and we did not measure the temperature around each plant. Our results suggest that light exposure may influence growth under these conditions, but further experiments are needed. In our next study, we plan to measure temperature and repeat the experiment with more plants.
全文和訳：私たちは日光の量が豆の植物の成長に影響するかを調べた。同じ品種の植物を12株用意し、水は同量与えた。6株には毎日6時間、残り6株には3時間光を当てた。14日後、最初のグループの植物は平均して背が高かった。ただし実験は一つの教室でのみ行い、各株の周囲の温度を測定しなかった。この条件下では光を当てる時間が成長に影響する可能性が示されたが、さらなる実験が必要だ。次回は温度を測り、より多くの植物で実験を繰り返す予定である。
読解10問｜問題・正答・理由
- 1. What did the group investigate? → The effect of sunlight on bean plant growth. 日光が豆の成長へ与える影響。第1文を根拠にする。
- 2. How many plants did they prepare? → Twelve. 12株。
- 3. What did the researchers keep equal? → The amount of water. 水の量。比較の条件。
- 4. How many hours of light did the first group receive? → Six hours per day. 1日6時間。
- 5. Which group was taller on average? → The first group. 1群目。
- 6. Did they measure temperature? → No, they did not. 温度は測定していない。
- 7. Can they say sunlight was the only cause? → No. 温度未測定で因果関係が確定しない。
- 8. What will they change next time? → Measure temperature and use more plants. 温度測定と標本増加。
- 9. What does ‘However’ introduce? → A limitation or contrasting point. 対比・制約を導入する。
- 10. Suggest a careful title. → 例 Sunlight Exposure and Bean Plant Growth. 『日照時間と豆の成長』。因果を断定しない表題が望ましい。
文法・研究英作文10問｜誤答理由も確認
- 11. We [prepared / prepare] twelve plants yesterday. → prepared。昨日12株を用意した。過去形。
- 12. The plants [was / were] given equal amounts of water. → were。同量の水を与えられた。複数受動態。
- 13. The experiment [took / taken] place in one classroom. → took。実験が教室で行われた。take placeの過去形。
- 14. We don’t know whether [temperature changed / did temperature change]. → temperature changed。間接疑問の語順。
- 15. If we [increase / will increase] the sample size, the results may be more reliable. → increase。if節で現在形。
- 16. 『光の量が成長へ影響するか調べた』→ We investigated whether the amount of light affected growth. whetherを使う。
- 17. 『より多くの実験が必要である』→ More experiments are needed. 受動態と複数。
- 18. The first group was [taller / tallest] than the second group. → taller。比較級。
- 19. 『この結論には限界がある』→ There are limitations to this conclusion. There are＋複数名詞。
- 20. Why is it important to mention limitations? → 例 Because readers need to know what the data cannot prove. データで証明できないことを知る必要があるから。別解可。
ポスター発表での質問への答え方
質問者から ‘How do you know that light caused the difference?’ と聞かれた場合、測定できなかった条件を隠して断言するのは不適切です。例えば We observed a difference, but we cannot rule out other factors such as temperature.（差を観察しましたが、温度などほかの要因を排除できません）と答える方が正確です。これは慶英会作成の見本であり、学校で使われた発表原稿ではありません。
2週間の学習手順｜文法から科学英語へ
- 1〜3日：上記長文を音読し、受動態・比較・条件節をマークする。
- 4〜6日：PurposeとMethodを各2文に短縮し、自分で書き直す。
- 7〜9日：ResultとLimitationを数値に合う形で書き、断定しすぎていないか確認する。
- 10〜12日：質問を5つ想定して英語で答える。実験条件と不明点を説明する。
- 13〜14日：1分のポスター説明を録音し、早口・文法の誤り・根拠不足を修正する。
戸山高校の進路・英語学習との接続
SSHで研究に参加する場合も英語コミュニケーションや大学受験英語の文法・読解は別に必要です。学校の2027年入学準備・TM・進路全体は都立戸山高校の学校別総合ガイドへ。科学分野への興味がある家庭でも、最新の英語試験と学校の授業進度を確認して勉強時間を決めます。
FAQ｜戸山SSHと英語
Q. SSHの研究は英語で発表しますか？ 学校公式ニュースに英語のポスター発表が紹介されています。ただし全研究の言語を同じと断定しません。
Q. 英語が得意でないと研究参加できませんか？ 学校の参加条件を確認してください。英語力は学習で伸ばすことができます。
Q. 20問は戸山の過去問ですか？ いいえ。慶英会の独自制作です。
無料体験と公式出典
高校英語・英検・英文説明の学習相談は慶英会の最大1か月完全無料体験で承ります。戸山高校と公認・提携しているものではありません。
情報確認：2026年11月11日。英文・設問・訳・解説は慶英会独自制作。学校の具体的な研究事実や数値は捏造していません。