慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：帝塚山学院泉ヶ丘中学校（大阪府堺市南区）の中2で、英語インテンシブのグループワークや英語のスキットでは会話できても、英検3級二次面接の初見カードNo.1〜5に短く正確に答えられない場合は、本文の内容・イラストの動作・物の状況・自身の意見の4種類に分けて練習します。学校公式の英語教育は中2向け3日間の校内英語研修とグループワーク・発表会を案内し、2025年10月25日の公式記録では外国人講師10名が交代で指導し、最終日に英語スキットを企画・発表したことを紹介しています。
これは2025年の活動記録であり、2026年度に講師人数・日時・同じプログラムが必ず実施されることを保証しません。また学校の英語研修と、英検3級の資格試験は別です。日本英語検定協会の現行3級二次面接は約5分・30語程度の英文音読とNo.1〜5の質問からなり、No.1が本文、No.2・3がイラスト、No.4・5が受験者自身のことなどを問います。
以下の慶英会オリジナル8カード40問、英文全文和訳、全模範回答は学校の実際のスキット台本・英検公式問題を複製したものではありません。イラストは文章による創作場面なので、実際に絵を見て回答する練習は協会の公式サンプルで必ず行ってください。学校・協会の公式情報の確認日：2026年11月4日。
英語研修で話す力と英検3級二次の問われ方
| 技能 | 英検協会の現行形式 | 家庭での確認 |
| 音読 | 30語程度のパッセージを音読 | 読み飛ばさず意味のまとまりを理解 |
| No.1 | パッセージの内容から回答 | 本文に書かれた理由・行動を示す |
| No.2 | イラスト中の人物の行動を描写 | be＋動詞-ing |
| No.3 | イラスト中の人物や物の状況を説明 | can’t・because・too … to |
| No.4・5 | 受験者自身の日常・意見などに答える | 一つの理由・具体例を加える |
英語で答えが止まる原因を4つに分ける
- No.1で本文にない常識を補ってしまう：本文の根拠を一文で確認する
- No.2でHe playing…とbe動詞を落とす：主語＋is/are＋-ingを練習する
- No.3で『困っている』しか言わない：何が起きて何ができないかを説明する
- No.4・5でYes/Noだけ：個人的な経験・理由を1〜2文で加える
本試験では問題カードの黙読20秒間、タイトルからの音読、No.1〜5の後、試験官へカードを返して退室する流れが示されています。質問が聞き取れない場合の自然な聞き返しは可能ですが、不自然に何度も繰り返すことは避けてください。
慶英会オリジナル8カード40問｜音読・場面・模範解答
創作カード1｜A｜英語の学校スキット
音読用英文（30語）：Some students practise short English plays at school. They write simple conversations and act with classmates. By preparing together, they learn to speak clearly and listen carefully to different ideas.
全文和訳：生徒は学校で短い英語劇を練習します。簡単な会話を作り友達と演じます。協力して準備することで、明確に話し異なる考えを丁寧に聞くことを学びます。
Picture Aの架空の場面：創作場面：女子生徒が台本を読んでいる。男子生徒は演技のため椅子を並べている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：女子生徒は台本を家に忘れ、せりふを確認できない。
- 問1 No.1練習：Why do students prepare plays together?
模範回答：To practise speaking clearly and listening to different ideas.
解説：本文の目的を答える。 - 問2 No.2練習：What are the two students doing in Picture A?
模範回答：A girl is reading a script, and a boy is arranging chairs.
解説：現在進行形で二つの動作。 - 問3 No.3練習：What problem does the girl have in Picture B?
模範回答：She forgot her script at home, so she cannot check her lines.
解説：状況と理由を説明。 - 問4 No.4練習：Do you enjoy acting in English?
模範回答：Yes. I like working with classmates and sharing ideas.
解説：自分の意見と一つの理由。 - 問5 No.5練習：Which school subject do you like best?
模範回答：I like science best because I enjoy experiments.
解説：自身の身近な質問に回答。
創作カード2｜B｜英語で本を紹介する
音読用英文（31語）：Students sometimes recommend English books to younger children. They explain the main characters and describe the stories without revealing the endings. These activities can help children find books that interest them.
全文和訳：生徒は年下の子へ英語の本を紹介することがあります。主人公と話を説明しつつ結末は明かしません。子どもが興味のある本を探す助けになります。
Picture Aの架空の場面：創作場面：女子生徒が本の表紙を見せ、男子生徒は下級生へ本棚の場所を教えている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：男の子は高い棚の本に手が届かない。
- 問6 No.1練習：Why do students recommend books?
模範回答：To help younger children find interesting stories.
解説：本文の目的。 - 問7 No.2練習：Describe the two actions in Picture A.
模範回答：A girl is showing a book, and a boy is helping a younger child.
解説：be＋動詞-ing。 - 問8 No.3練習：What is the boy’s problem in Picture B?
模範回答：He cannot reach a book on a high shelf.
解説：cannotで動作できないことを示す。 - 問9 No.4練習：Is reading English stories helpful?
模範回答：Yes. I can learn useful words from them.
解説：意見と理由を簡潔に。 - 問10 No.5練習：How often do you visit a library?
模範回答：I usually visit a library twice a month.
解説：頻度の質問に対応。
創作カード3｜C｜地域の自然を観察する
音読用英文（31語）：Some schools encourage students to observe nature near their homes. They can record the weather and compare the growth of plants. Careful notes help them understand changes and ask new questions.
全文和訳：学校では家の近くの自然観察を勧めることがあります。天気を記録し植物の成長を比較します。丁寧な記録は変化を理解し、新しい疑問を考える助けになります。
Picture Aの架空の場面：創作場面：女子生徒が定規で植物を測り、男子生徒が温度をノートに書いている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：男子生徒は定規を忘れたため高さを測れない。
- 問11 No.1練習：How can careful notes help students?
模範回答：They help students understand changes and ask questions.
解説：本文内容。 - 問12 No.2練習：What are the students doing in Picture A?
模範回答：A girl is measuring a plant, and a boy is recording the temperature.
解説：動作を二つ示す。 - 問13 No.3練習：Why can’t the boy measure the plant in Picture B?
模範回答：He forgot his ruler.
解説：理由を説明。 - 問14 No.4練習：Do you think nature studies are useful?
模範回答：Yes, because they teach us to observe carefully.
解説：根拠のある意見。 - 問15 No.5練習：What would you like to study in science?
模範回答：I would like to study how plants grow.
解説：would like to＋原形。
創作カード4｜D｜英語で音楽を紹介する
音読用英文（30語）：Music can help students communicate with people from different countries. They listen to songs and learn about traditional instruments. Sharing music gives students chances to respect different tastes and experiences.
全文和訳：音楽は国の異なる人と交流する助けになります。歌を聴き伝統的な楽器について学びます。共有すると異なる好みや経験を尊重する機会になります。
Picture Aの架空の場面：創作場面：女子生徒がピアノを弾いており、男子生徒がギターを弾いている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：男子生徒はギターの弦が切れたため演奏を続けられない。
- 問16 No.1練習：How can music help students?
模範回答：It helps them communicate and respect different cultures.
解説：本文の意図。 - 問17 No.2練習：What are two students doing in Picture A?
模範回答：A girl is playing the piano, and a boy is playing the guitar.
解説：楽器と人物を対応させる。 - 問18 No.3練習：Why can’t the boy play in Picture B?
模範回答：A string on his guitar is broken.
解説：現在の問題。 - 問19 No.4練習：Do you like music from other countries?
模範回答：Yes. I enjoy learning about different instruments.
解説：理由付き意見。 - 問20 No.5練習：What instrument would you like to learn?
模範回答：I would like to learn the piano.
解説：本人の希望を回答。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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創作カード5｜E｜学校でごみを分別する
音読用英文（31語）：Students at some schools collect used paper and plastic bottles. They put the materials into separate boxes and explain the rules to younger students. These activities can help everyone reduce waste.
全文和訳：学校で古紙やプラスチックボトルを集める生徒がいます。別の箱に分け、下級生に決まりを説明します。ごみを減らす助けになります。
Picture Aの架空の場面：創作場面：男子生徒が紙を青い箱に入れ、女子生徒がペットボトルを別の箱に入れている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：小さな子どもはいっぱいになった箱へ紙を入れられない。
- 問21 No.1練習：What do students collect for recycling?
模範回答：Used paper and plastic bottles.
解説：本文の具体例。 - 問22 No.2練習：What are two students doing in Picture A?
模範回答：A boy is putting paper in a box, and a girl is collecting bottles.
解説：二つの進行形。 - 問23 No.3練習：What is the child’s problem in Picture B?
模範回答：The box is full, so the child cannot add more paper.
解説：原因と状態。 - 問24 No.4練習：Should students recycle at school?
模範回答：Yes. It can help reduce waste.
解説：賛否と理由。 - 問25 No.5練習：How do you reduce waste at home?
模範回答：I use a reusable water bottle.
解説：個人の日常行動。
創作カード6｜F｜学校のスポーツイベント
音読用英文（31語）：Community sports events give children opportunities to exercise together. Volunteers explain the rules and help younger participants find their teams. Organizers also provide water and regular breaks to keep everyone safe.
全文和訳：地域のスポーツ行事では子どもが一緒に運動できます。ボランティアが規則やチームを案内し、主催者は水と休憩を用意して安全に配慮します。
Picture Aの架空の場面：創作場面：女の子が参加者に水を配り、男子生徒がチーム名の札を並べている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：男の子は運動靴を忘れたため試合に参加できない。
- 問26 No.1練習：What do volunteers help participants do?
模範回答：Understand the rules and find their teams.
解説：本文の活動。 - 問27 No.2練習：What are two people doing in Picture A?
模範回答：A girl is giving out water, and a boy is arranging team cards.
解説：人物と行動。 - 問28 No.3練習：Why can’t the boy join the game in Picture B?
模範回答：He forgot his sports shoes.
解説：問題の理由。 - 問29 No.4練習：Are sports events useful for students?
模範回答：Yes. Students can exercise and make friends.
解説：個人の意見。 - 問30 No.5練習：What sport do you enjoy most?
模範回答：I enjoy badminton because I can play with friends.
解説：具体例を添える。
創作カード7｜G｜学校で短い発表をする
音読用英文（31語）：Students can share ideas through short school presentations. They may use charts or photographs to explain information clearly. After speaking, they answer classmates’ questions and learn to consider different opinions carefully.
全文和訳：生徒は学校の短い発表で考えを共有できます。グラフや写真を使って情報を明確に説明し、質問に答えながら異なる意見を丁寧に考えます。
Picture Aの架空の場面：創作場面：男子生徒がグラフを指して説明し、女子生徒が質問のため手を挙げている。
Picture Bの架空の場面：創作場面：女の子は発表用のポスターに違う開始時刻が書かれていると気付いた。
- 問31 No.1練習：Why do students use charts in presentations?
模範回答：To explain information clearly.
解説：本文の理由。 - 問32 No.2練習：What are two students doing in Picture A?
模範回答：A boy is explaining a chart, and a girl is raising her hand.
解説：現在進行形。 - 問33 No.3練習：What should the girl do in Picture B?
模範回答：Correct the wrong time on the poster before presenting.
解説：問題と必要な行動。 - 問34 No.4練習：Do you like giving presentations?
模範回答：Yes. I enjoy sharing ideas with classmates.
解説：意見と理由。 - 問35 No.5練習：What topic would you choose for a presentation?
模範回答：I would choose a topic about animals.
解説：自分の希望。
創作カード8｜H｜学校で異文化交流をする
音読用英文（33語）：Some schools arrange online meetings with students in other countries. Children ask questions about school life and discover similarities and differences. Teachers encourage them to listen respectfully rather than make assumptions about everyone.
全文和訳：学校によっては外国の生徒とオンライン会議を開き、学校生活の質問をして共通点と相違点を学びます。教師はすべての人について決めつけず、丁寧に聞くよう促します。
Picture Aの架空の場面：創作場面：女子生徒が地図を指し、男子生徒は相手の話をノートに記録している。
Picture Bの架空の場面：創作場面：マイクが壊れているため生徒はオンライン会議で話せない。
- 問36 No.1練習：What do students discover in online exchanges?
模範回答：Similarities and differences in school life.
解説：本文の目的。 - 問37 No.2練習：Describe two actions in Picture A.
模範回答：A girl is pointing to a map, and a boy is taking notes.
解説：二人の動作。 - 問38 No.3練習：What is the problem in Picture B?
模範回答：The microphone is broken, so the student cannot speak.
解説：原因と結果。 - 問39 No.4練習：Is it important to learn about other cultures?
模範回答：Yes. It helps us respect other people’s experiences.
解説：意見と理由。 - 問40 No.5練習：What would you ask an overseas student?
模範回答：I would ask about their favorite school subject.
解説：本人の質問例。
英語インテンシブから面接へつなぐ14日間の学習
| 日数 | 練習 | 確認 |
| 1〜3日 | カードA・B：No.1の本文とNo.2の進行形 | 本文の事実・2動作を明確に |
| 4〜6日 | カードC・D：No.3で問題・理由を説明 | can/cannot、because |
| 7日 | 前半20問を役割交換し別の単語で回答 | 暗記だけではない |
| 8〜10日 | カードE・F：自身の習慣・好みを理由付きで説明 | No.4・5に短い二文 |
| 11〜12日 | カードG・H：全5問を初見で連続練習 | 考える時間と文法 |
| 13日 | 学校の朝テスト・英語ワークで文法を確認 | 学校の定期考査範囲を優先 |
| 14日 | 協会公式の絵付き面接カードを使う | 実際の試験形式・約5分の流れ |
よくある質問
Q. 2025年のインテンシブと英検3級面接は同じですか？
いいえ。研修のスキットは英語での交流と共同発表の教育活動であり、英検3級のNo.1〜5による外部資格試験とは異なります。
Q. 2026年度の中2全員に英検3級受験が必須ですか？
学校の研修実施例から英検3級の全員必須受験は確認できません。本人の受験級・学校の案内を優先してください。
Q. 3級の面接では質問を5つ答えますか？
はい。音読のあとNo.1が本文、No.2とNo.3がイラスト、No.4とNo.5が個人質問です。
Q. 本記事に実際のPictureはありますか？
いいえ。文字で説明した架空の場面を使用しています。公式絵カードを読む練習は別途必要です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する