慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
帝京大学小学校（東京都多摩市）の英語は、学習した内容を自分の言葉で発信する「アウトプット」を中心に組み立てられています。学校公式はオールイングリッシュ形式の授業、TGG（東京グローバルゲートウェイ）や留学生との交流、実際の会話場面で英語を使う活動を紹介しています。小5・小6から中学校へ進む準備では、英会話の経験を生かしながら英文法・初見読解・英作文の正確さも点検しましょう。系列中学校3校への推薦制度はありますが、進学先ごとに条件が異なります。慶英会独自英文2題・36問・全解答を使い、学校生活に直結する英語の基礎を確認します。
帝京大学小学校は東京都多摩市の私立小学校です。岐阜県の帝京大学可児小学校とは別の学校です。また、「帝京大学中学校」「帝京中学校」「帝京八王子中学校」は別々の系列中学校であり、名前が似ていても採用教材や内部推薦条件を一律に扱えません。
結論｜英語のアウトプットを「正しく書く・初見で答える」まで接続する
英語を実際の場面で使い慣れた児童でも、She play …のような三人称単数の誤り、Did you went …?のような過去の疑問文の誤りが筆記で残る場合があります。最初に短く説明し、主語・動詞・時制を確認して紙に書き、翌日に別の場面へ言い換える練習が有効です。発表や交流を「話して終わり」にせず、本人の実際の英作文へつなげます。
学校公式情報｜英語の授業と中学校への進学制度
| 項目 | 学校公式の事実 | 保護者に必要な確認 |
|---|---|---|
| 英語教育 | 1〜6年生を対象に、アウトプットを中心とする授業 | 本人が質問へ英語で返せるか |
| オールイングリッシュ | 絵・状況などから英語の意味を考える授業を紹介 | 音だけで理解した文を筆記できるか |
| 外部との交流 | TGGへの訪問、留学生との交流、沖縄での交流活動を学校公式が紹介 | 毎年度の具体的な行事・対象を確認 |
| 系列中学への進学 | 帝京大学中学校・帝京八王子中学校・帝京中学校のうち希望する1校の推薦制度 | 学校ごとの推薦基準は異なる |
| 推薦資格のテスト | 帝京大学中学校と帝京中学校の推薦には資格テストがあるとの学校Q&A | 英語だけの試験と誤認せず、出題内容を確認 |
| 他校の受験 | 学校は系列外の中学受験も支援すると説明 | 内部推薦保持の条件は正式資料で確認 |
一次情報：帝京大学小学校「英語教育」、「カリキュラム」、「卒業後の進路」、「よくある質問」。
内部推薦の資格テストと英語の定期テストは別
帝京大学小学校の公式Q&Aでは、帝京大学中学校、帝京中学校への推薦には資格テストがあると説明しています。これは必ず英語だけで合否が決まるという意味ではなく、具体的な試験科目や基準は学校の最新案内に従って確認してください。系列内でも進学先は複数あります。
中学校の定期考査や英語の進度も学校ごとに異なります。例えば帝京大学中学校には習熟度別英語や朝講座に関する学校公式の情報がありますが、それを帝京中学校や帝京八王子中学校にそのまま当てはめることはできません。志望校が決まった段階で、その学校の中1英語を調べましょう。
授業での発話と中学英語の得点をつなぐ4段階
| 段階 | 家庭での行動 | チェック項目 |
|---|---|---|
| 聞いて理解する | 短い英語の質問を聞き、場面を理解 | 聞き取れない語を特定 |
| 自分の言葉で答える | 1文で答え、becauseで理由を加える | 相手の質問と内容が一致 |
| 正しい英文にする | 答えを手書きし、動詞と前置詞を点検 | 主語・動詞・時制 |
| 別の話題に転用 | 同じ文型を違う人物や時制で書き直す | 丸暗記ではない再現力 |
交流活動では相手が理解しているか確認することも重要です。Could you say that again?やWould you like to try?など、短い表現を使い回せるようにすると、言葉が詰まっても会話を再開しやすくなります。
よくある5つの失点・学習の空白
発音は良いが筆記で語順を誤る
発音の正確さと、英文の主語・動詞・時制が正しいことは別の技能です。音読した文を見ずに書いて確認します。
英会話で答えられるが理由を説明できない
I like this park.にbecauseで理由を一つ追加し、説明が何に役立つか明示します。
英語の意味を絵から推測できても初見の文を読めない
知らない語にすぐ止まらず、主語・動詞・因果関係を探し、根拠を本文から示します。
TGGの体験をするだけで学習が終わる
体験後に「何を学び、なぜ印象的だったか」を英語で2文書き、翌週別の話題で再現します。
系列中学への推薦制度と学校英語を混同する
推薦条件と中1の学習内容は分けて確認します。推薦資格のテストがある場合も、試験科目は公式資料で確認します。
独自英文A｜公園での聞き取りと改善提案
慶英会オリジナル英文：During a school project, a group of pupils interviewed visitors about a local park. They asked three questions: What do you like about the park? What is difficult to use? What could make the park better? Most visitors liked the trees and the open space. Some older visitors said that the signs were too small. The pupils decided to design clearer signs with both words and pictures. In their presentation, they explained how their idea could help people of different ages.
全文和訳：学校の活動で、児童のグループは地域の公園について訪問者にインタビューしました。公園の好きな点、使いにくい点、改善案の3つを尋ねました。多くの訪問者は木々と広い空間を好み、年配の人の一部は標識の文字が小さすぎると話しました。児童たちは言葉と絵を組み合わせた分かりやすい標識を作ることにしました。発表で、さまざまな年代の人にその提案が役立つ理由を説明しました。
本文の訪問者の意見はすべて慶英会が創作した教材設定です。「好きな点」「課題」「改善策」を分けて読み、どの発言が提案の根拠になっているか確認しましょう。
独自英文B｜英語で日本の遊びを説明する
慶英会オリジナル英文：Aiko joined a short English activity where she had to explain a Japanese game to a visitor. At first, she spoke very quickly because she was nervous. Her partner could not follow the rules, so Aiko stopped and showed the first step using simple English and a picture. She then asked, ‘Would you like to try?’ The visitor smiled and played the game with her. Aiko learned that good communication is not only speaking correctly. It is also checking whether another person understands.
全文和訳：アイコは訪問者に日本の遊びを説明する短い英語活動に参加しました。最初は緊張してとても速く話しました。相手は規則を理解できなかったため、アイコは立ち止まり、簡単な英語と絵を使って最初の手順を示しました。それから「やってみますか」と尋ねると、訪問者は笑顔になり、一緒に遊びました。アイコは、よい意思疎通には英語の正確さだけでなく、相手が理解しているか確かめることも必要だと学びました。
話す速度が速いと伝わらないことがあります。相手の理解を確認し、絵や短い英文を補助にする工夫が重要です。学校の実際のTGG活動の再現ではありません。
4週間の家庭学習｜学校英語と進学準備の両立
| 週 | 重点 | 家庭での具体的な実行 |
|---|---|---|
| 第1週 | 主語・動詞・短文 | 基本文法8問を解き、間違えた文を翌日に書く |
| 第2週 | 説明と提案 | 英文Aの事実・理由・改善策を英語で2文に |
| 第3週 | 双方向の会話 | 英文Bを読み、相手への質問を3つ作る |
| 第4週 | 初見英作文と反復 | 36問の誤答のみ再テスト。志望校の学校配布資料を確認 |
これは慶英会の家庭学習案であり、学校の公式カリキュラム・内部進学資格テストを再現するものではありません。無理な先取りより、現在の学習内容を正確に説明できるようにすることを優先しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自36問｜学校生活・初見読解・英作文
問1〜8は基礎と会話、9〜16は創作英文A、17〜24は創作英文B、25〜28は文法、29〜36は英作文です。実際の帝京大学小学校の教材・試験ではありません。
1〜8番｜基礎・会話
- She (speak / speaks) English every day.
- (Do / Does) he enjoy the game?
- We (was / were) at the park yesterday.
- Can you (explain / explains) this rule?
- 「公園のどこが好きですか」を英語に。
- 「この説明をもう一度お願いします」を英語に。
- 「この絵を見てください」を英語に。
- 「やってみたいですか」を英語に。
9〜16番｜英文Aの読解
- Who did the pupils interview?
- How many questions did they ask?
- What did most visitors like?
- What problem did some older visitors mention?
- What did the pupils decide to design?
- How could the new signs help?
- What is the difference between a fact and a proposal here?
- What is the main idea of the text?
17〜24番｜英文Bの読解
- What did Aiko explain?
- Why did she speak quickly at first?
- What problem did her partner have?
- How did Aiko explain the first step?
- What did she ask the visitor?
- How did the visitor react?
- What did Aiko learn?
- Why can a picture help communication?
25〜28番｜正確な英文法
- The new signs are (clear / clearer) than the old ones.
- I (did not understood / did not understand) the rule.
- It is important (to listen / listening) to visitors.
- Some visitors (want / wants) bigger letters.
29〜36番｜和文英訳
- 「多くの人がその広い場所を好きです」を英語に。
- 「一部の標識は文字が小さすぎます」を英語に。
- 「私たちは意見を聞いて提案を改善しました」を英語に。
- 「緊張していたので速く話しました」を英語に。
- 「この規則を簡単な英語で説明してください」を英語に。
- 「相手が理解したか確認することは重要です」を英語に。
- 「私たちは相手の必要に応じて説明を変えられます」を英語に。
- 「良い交流には正確さと相手への配慮の両方が必要です」を英語に。
36問の全解答と解説
発話と英作文では模範解答とは別の自然な表現も正解です。問題の状況に合い、主語・動詞・時制・理由が整っているか確かめてください。
| 問 | 模範解答 | 解説 |
|---|---|---|
| 1 | speaks | sheの現在形は三単現。 |
| 2 | Does | Doesの後は動詞原形。 |
| 3 | were | 複数主語weの過去はwere。 |
| 4 | explain | canの後は原形。 |
| 5 | What do you like about the park? | What do you like about …? |
| 6 | Could you explain it again, please? | Could you＋原形。 |
| 7 | Please look at this picture. | look at＋名詞。 |
| 8 | Would you like to try? | Would you like to＋原形。 |
| 9 | Visitors to a local park. | 本文最初の文。 |
| 10 | Three. | 3つの質問がある。 |
| 11 | The trees and the open space. | 2つの利点を特定。 |
| 12 | The signs were too small. | 文字の小ささが課題。 |
| 13 | Clearer signs with words and pictures. | 説明の工夫。 |
| 14 | People of different ages could understand them more easily. | 多様な年代への配慮。 |
| 15 | A fact is what visitors reported; a proposal is making clearer signs. | 観察と提案の区別。 |
| 16 | Listening to users can improve a public place. | 相手の声を反映した改善。 |
| 17 | A Japanese game. | 話題は日本の遊び。 |
| 18 | Because she was nervous. | because以下が理由。 |
| 19 | The partner could not follow the rules. | 規則の理解に難しさがあった。 |
| 20 | With simple English and a picture. | 手段を2つ使った。 |
| 21 | Would you like to try? | 相手への提案を引用。 |
| 22 | The visitor smiled and played the game. | その後の行動。 |
| 23 | She should check whether others understand. | 理解の確認が必要。 |
| 24 | It can make an explanation easier to follow. | 視覚的な補助の役割。 |
| 25 | clearer | thanが比較級の手掛かり。 |
| 26 | did not understand | did notの後は原形。 |
| 27 | to listen | It is important to＋原形。 |
| 28 | want | 主語Some visitorsは複数。 |
| 29 | Many people like the open space. | many＋複数名詞people。 |
| 30 | Some signs have letters that are too small. | too＋形容詞。 |
| 31 | We listened to opinions and improved our proposal. | 過去形listened/improved。 |
| 32 | I spoke quickly because I was nervous. | spokeはspeakの過去形。 |
| 33 | Please explain this rule in simple English. | explain＋目的語、in English。 |
| 34 | It is important to check whether the other person understood. | whetherによる間接疑問。 |
| 35 | We can change our explanation according to the listener’s needs. | according to＋名詞。 |
| 36 | Good communication requires both accuracy and consideration for others. | both A and Bを並列。 |
誤答診断表｜翌日の復習を絞る
| 問題 | 失点の原因候補 | 復習方法 |
|---|---|---|
| 1〜8 | 質問文・助動詞・三単現 | 主語と時制を替えた新しい短文を作る |
| 9〜16 | 相手の意見と根拠の理解 | 本文のどの発言が改善案を生んだか線を引く |
| 17〜24 | 会話の流れと相手への配慮 | 理解を確かめる英語を二つ書く |
| 25〜28 | 過去形・不定詞・比較級 | 同じ規則で別の語を使って解き直す |
| 29〜36 | 英作文の語順・理由説明 | 模範文を閉じて自分の答えを書く |
よくある質問
帝京大学小学校では英語は何年生からありますか？
学校公式「英語教育」は1〜6年生を対象に、アウトプット重視の英語学習を行うと説明しています。各学年の具体的な授業時間数は学校の最新時間割をご確認ください。
英語の授業はすべてオールイングリッシュですか？
学校公式はオールイングリッシュで進む授業を紹介していますが、すべての時間・全児童の指導が例外なく同一形式とは断定しません。
帝京大学小学校から帝京大学中学校へは全員進めますか？
系列中学校への推薦制度はありますが、推薦基準があり、帝京大学中学校・帝京中学校には資格テストがあります。自動的な全員進学とは断定できません。
系列中学校への資格テストは英語だけですか？
学校公式Q&Aは資格テストの存在を案内していますが、具体的な出題科目・範囲までは本記事から断定できません。学校の最新資料を確認してください。
英語を話せる子でも英文法を復習すべきですか？
必要な場合があります。実際に書いた文の語順・時制・動詞の形を確認し、同じ誤りが続く単元だけ復習すると効率的です。
オンライン個別指導を使うなら何を準備しますか？
学校の指定教材・学年・直近の英作文や小テストの誤答を整理すると、無駄な先取りを減らし学習優先度を決めやすくなります。
関連記事・学習相談
帝京大学小学校の英語学習では、発表と会話の経験を生かしながら、志望する系列中学校や他校の英語学習へ必要な書く力を接続することが大切です。慶英会では現在の誤答と学校教材に応じて個別に復習範囲を設定します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
学校公式一次情報・確認日
公式情報確認日：2026年11月3日。各系列中学校の推薦・英語試験・当年度教材は必ず学校の正式資料を優先してください。本文にある独自英文2題・36問と解説は慶英会制作であり、学校の公認・指定教材や実際の試験問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する