東京都市大学等々力のSSTは、実験を通じて自ら考える理科教育です。2027学校案内は、中1・中2の理科を実験室で班ごとに学び、予習・実験・まとめをつなげる仕組みとして紹介しています。授業を楽しむことに加え、『何を観察し、その結果から何が言えるか』を文章にする力が重要になります。
この記事では学校の特色を確認したうえで、家庭でできる予習とレポートの見直しを紹介します。以下の練習は慶英会の独自教材で、学校の実験課題・定期試験・採点基準を再現したものではありません。
SSTは何の略？中1・中2でどのように学ぶ？
SSTはSuper Science Todoroki Programの名称です。2027学校案内では、教科書の理解にとどまらず、方法を考える実験や探究的な活動を扱う方針が示されています。光の性質、密度などの例も掲載されていますが、実際の実施順や提出課題は在籍学年の指示を確認します。
実験が中心だから暗記が不要という意味ではありません。器具の名称、用語の意味、測定の単位が分からないと、班の話し合いや記録で止まりやすくなります。一方、用語だけを覚えても、条件を変えた理由や結果の意味を説明するには十分ではありません。
予習は『答えを先に探す』より、問いと用語を準備する
授業前は、配付資料で実験の目的と操作を読み、分からない用語を三つまで調べます。次に、何を変え、何を測り、何を同じ条件にするのかをメモします。結果の予想は一つに決めても、予想と違う結果が出たら観察を優先してください。
例として物体の密度を調べるなら、質量と体積の違い、単位、体積の読み取り方を確認します。教科書の例と同じ数値に合わせようとして観測値を書き換えてはいけません。計算をやり直す場合も、元の測定値と修正の理由を残します。
結果と考察は分けて書く
結果：実際に観察・測定したこと。数値には単位を付け、必要なら表やグラフにします。
考察：結果からどこまで言えるか、予想とどう違ったか、違いを生んだ可能性を説明します。
感想：楽しかった、難しかったなど本人の受け止めです。感想にも意味はありますが、それだけでは結果を説明したことになりません。
『温度が高いと必ず速くなる』などの広い断定は、実験した範囲を超えていないか確認します。限られた温度・材料での結果なら、その範囲を添える方が正確です。また、予想に合わなかったこと自体が失敗とは限りません。測定方法、条件、試料の違いを検討する材料になります。
班で実験した後も、自分で説明できるかを確認
班員が表を作り、自分が器具を準備した場合でも、提出時には数値の意味を説明できるようにします。『この数値は何を測ったものか』『なぜこの操作をしたか』『別の条件なら何が変わりそうか』を一つずつ答えてみましょう。
友達の文章をそのまま写すと、理解が曖昧な点が見えなくなります。同じ観察結果を使う場合でも、考察の表現は自分で組み立てます。学校が指定する共同作業と個人提出の範囲に従ってください。
独自確認6問｜密度のデータを正しく読む
架空の試料Aの質量は54.0g、体積は20.0cm³でした。試料Bは質量81.0g、体積30.0cm³でした。密度は『質量÷体積』で求めます。この数値は紙上演習用で、学校の実測結果ではありません。
問1：Aの密度を単位付きで求めてください。
問2：Bの密度を求めてください。
問3：『Bの方が重いので、Bの方が密度が大きい』は正しいですか。理由も書いてください。
問4：Aの体積だけを誤って18.0cm³と記録すると、計算上の密度はどうなりますか。
問5：『密度が同じなので、必ず同じ物質である』と結論してよいですか。
問6：『Aの質量は54.0gだった』『体積の読み取り違いが原因かもしれない』を、結果と考察に分類してください。
全解答・解説・誤答の理由
1：54.0÷20.0＝2.70g/cm³。質量を体積で割ります。逆に体積÷質量としないこと、gだけで終えないことが大切です。
2：81.0÷30.0＝2.70g/cm³。Bは質量が大きい一方、体積も大きいため、密度はAと等しくなります。
3：正しくありません。密度は一定体積あたりの質量で比べます。質量だけの比較では密度を判断できません。AとBはともに2.70g/cm³です。
4：54.0÷18.0＝3.00g/cm³となり、本来の計算値より大きくなります。同じ質量を小さい体積で割るためです。『体積を小さく書いたから密度も小さくなる』という直感と区別します。
5：必ず同じとは結論できません。異なる物質で密度が近い場合や、測定の誤差も考えられます。同定には他の性質や条件も確認します。密度が等しいという結果を、物質が同じという断定へ飛躍させないことが要点です。
6：前者は結果、後者は考察です。後者は原因の仮説であり、読み取り違いが実際にあったと確認した事実ではありません。
レポート提出前の5点チェック
①目的に対応する結果が記録されているか。②数値と単位、表の見出しがそろっているか。③結果と推測を分けたか。④結論を観察した範囲以上に広げていないか。⑤学校指定の形式と期限に合っているか。文章を長くするより、この五つが明確かを先に確認します。
書けないときは、『分かったこと』『その根拠となる数値・観察』『まだ分からない点』の三文から始めます。文章が短くても、根拠と結論がつながっていれば、先生への質問も具体的になります。
英語やLiPにもつながる、根拠を示す説明
理科の考察、国語の記述、英語の読解に共通するのは、答えの根拠を示すことです。理科で観察と推測を分けられるようになったら、英語でも本文に書いてある事実と自分の意見を分けてみます。『たぶんそうだ』ではなく、どの文・どの数値が支えるのかを言えるようにします。
学校の生活時間と学習記録はTQノート・自習室を含む学校生活案内で確認できます。理科の提出が遅れがちな週は、英語の小テスト準備と重ならないよう、作業にかかる時間を分けて計画しましょう。
よくある質問
家庭でも実験を繰り返す必要がありますか？家庭では用語確認、データの読み直し、考察の整理から取り組めます。薬品・火気・専用器具を使う操作を自己判断で再現する必要はありません。実験は学校の指示と管理のもとで行います。
理科の点数が低いときは用語暗記を増やせばよいですか？用語、計算、グラフ、記述のどこで失点したかによります。今回の問3〜6のような説明で止まるなら、根拠を言葉にする練習も必要です。
学校の学習と進路の準備を両立するには
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都市大等々力の学校別総合案内から、学年別の英語・学校生活・入試の記事を確認できます。
参考にした主な公式情報
確認日：2026年11月12日。学校の説明と、慶英会による学習・面談準備の提案を区別しています。