東京都市大学等々力中3｜NEW TREASURE Stage2・Lentrance予習とUse＆Checkの応用｜独自60問・全解答【2026】

東京都市大学等々力中学校の2026年度中学3年生（特にS特選コース）で、NEW TREASURE Stage2をLentranceで予習しているのに、Key PointやUse & Checkになると英文を自力で作れない生徒向けに、慶英会が学校公式シラバスに沿って独自教材を作成しました。学校の2026年度中3S特選シラバスでは、英語①にNEW TREASURE Stage2とLentrance、英語②にGrammar Textbook Stage2とEvergreenなどが記載され、1学期にStage2を進めた後、CROWNⅠへ移る計画が示されています。予習で本文を読めることと、定期考査で初見の文を正確に書けることは別です。この記事では、分詞・関係詞・間接疑問・仮定法と初見読解をつなぐ独自48課題・全解答と14日間の復習順序をまとめます。

出典は東京都市大学等々力中学校「2026年度中学3年 教科シラバス」公式PDFの英語①・英語②です。教材・進度の表記は2026年度の当該コースの年間計画であり、学校の全学年・全コースにNEW TREASURE Stage2の同じ進度が適用されるという意味ではありません。また、予定単元は確定した定期考査出題範囲ではありません。特選・特選GL・特選GLαでは英語①・②の内容が異なることがあるため、本人の授業プリント・考査範囲表を優先してください。

結論｜Lentranceで「分かった」後に必要なのは再現テスト

学習段階	行動	できているかの判定
予習（Lentrance等）	学校が指定した本文・語彙・Key Pointを読む	重要な主語・動詞と未習語を説明できる
授業	教員の説明・Key Pointを自分の言葉で整理	なぜその語順になるか言える
当日の練習	Use & Checkや学校課題で自力回答	教科書の文を見ずに基本文を作れる
翌日の再測定	別の名詞・動詞を使って同じ構文を作る	丸暗記と応用を区別できる
週末の初見	未知の英文を読み、和訳・英作文・内容質問	初見でも主節と修飾節を区別できる

出版社の公式教材や学校のLentranceアカウントを外部サイトで代用することはできません。慶英会は学校が配布した教材に合わせて復習の考え方を示し、その後に独自の48課題で確認します。以下は教科書のKey Point本文・Use & Checkの正規問題・解答を転載したものではありません。

2026年度中3S特選｜公式シラバスで確認する範囲の見方

• 英語①：学校公式はNEW TREASURE Stage2、Lentrance、CROWNⅠなどを教材として記載。Stage2では授業内のKey Point・Use & Checkから理解と発信につなげる学習。
• 英語②：Grammar Textbook Stage2、Evergreenなどを記載。文法を別授業で学ぶため、英語①で読めても英語②で誤る単元がある。
• 1学期のStage2計画：分詞・関係詞・間接疑問などを扱った後にCROWNⅠへ接続する構成。今の学期の試験範囲とは別に確認する。
• コースの違い：S特選・特選・特選GL・特選GLαの詳細は学校シラバスで分かれ、特にGLαでは別の英語教材・進度の記載がある。
• 家庭学習：学校の正式な課題を終えてから、その週に間違えた種類の独自演習を5〜8問だけ選んで取り組む。

独自診断48課題の構成と使い方

分野	問題番号	初見で見る点
分詞と後置修飾	1〜8	だれが動作するか／されるか
関係代名詞	9〜16	節内の主語・目的語・所有
関係副詞	17〜24	場所・時・理由・目的語の違い
間接疑問文	25〜32	疑問詞以降の語順
仮定法と助動詞	33〜40	現実・非現実・過去
初見読解2題	41〜48	修飾・時系列・根拠と推論

まず解答を隠して、1〜40番は1題あたり1分以内、41〜48番は本文を読んでから数分で答えます。間違えた番号については理由まで説明できるか確認してください。1〜40の単文は文法の復習用なので、学校の考査範囲外・未習範囲は飛ばして構いません。

第1章｜分詞・名詞を説明する語句

「だれ・どれ」を表す名詞の直後に情報を付け足します。名詞が動作しているなら -ing、名詞が動作を受けるなら過去分詞が基本。省略された関係代名詞節と混同しないこと。

• 1. The girl (standing / stood) near the gate is my sister.
• 2. The window (breaking / broken) yesterday needs repair.
• 3. The students (playing / played) in the gym are friendly.
• 4. The boy is my cousin. He is carrying a camera. → 分詞を使って1文にする。
• 5. The books written in English are useful. → written in Englishの意味を答える。
• 6. The teacher is my aunt. She is talking to Ken. → 分詞でつなぐ。
• 7. The (sleeping / slept) baby is quiet.
• 8. The letter (writing / written) by Mika is on the desk.

第2章｜関係代名詞who・which・that・whose

関係代名詞の節は名詞を説明します。主格を削ると節内に主語がなくなるため原則不可。目的格の省略は可能な場合があります。whoとwhichの先行詞の違いだけでなく、節内の欠けた要素を確認。

• 9. The student won the contest. She is my friend. → whoを使って1文にする。
• 10. I bought a camera. It takes clear pictures. → whichを使う。
• 11. The movie was interesting. We watched it last night. → 目的格省略を使う。
• 12. The boy who plays tennis lives near me. → whoを省略してよいか。
• 13. This is a girl. Her brother studies abroad. → whoseを使って1文にする。
• 14. The teacher (who / which) helped me was kind.
• 15. The house (who / whose) roof is red is old.
• 16. The book which I borrowed is new. → whichを省略した英文に書き換える。

第3章｜関係副詞where・when・why

場所・時・理由を表す先行詞と後ろの節の関係を見ます。直前の名詞にひっかかるだけでwhereを選ぶのではなく、節に場所・時などを表す情報が欠けているか確認。

• 17. This is the park (where / who) we played yesterday.
• 18. I remember the day (when / which) we first met. → 自然な関係副詞を選ぶ。
• 19. Tell me the reason (why / where) you left early.
• 20. That is the shop. I bought the bag there. → whereで結ぶ。
• 21. I remember the day. My family moved then. → whenで結ぶ。
• 22. This is the room where we study. → in whichを使い書き換える。
• 23. This is the town (where / which) I want to visit. → visitの目的語として選ぶ。
• 24. The reason why she was absent is clear. → 先行詞と関係副詞を答える。

第4章｜間接疑問文の語順

疑問詞のあとを通常の疑問文の語順にしないのが要点です。Do you know where she lives? と Where does she live? では疑問の埋め込み方が異なります。

• 25. Do you know where (does she live / she lives)?
• 26. Tell me what time (is it / it is).
• 27. I don’t know why (he left / did he leave) early.
• 28. Where is the library? → Can you tell me … で始まる文へ。
• 29. What did they buy? → I wonder … で始まる文へ。
• 30. Do you know if (does he like soccer / he likes soccer)?
• 31. I wonder where she goes after school. → 直接疑問文に戻す。
• 32. Can you tell me how many books (are there / there are) on the shelf?

第5章｜仮定法過去と助動詞

現実と異なる仮定を述べるときはIf I were … , I would …が典型。実際に起きそうな未来の条件を表すIf it rains…とは区別します。

• 33. If I (am / were) you, I would ask the teacher.
• 34. If I had more time, I (will / would) read more books.
• 35. If it rains tomorrow, we (will / would) stay home.
• 36. I don’t have a car, so I cannot drive there. → If I …で非現実の文へ。
• 37. If she knew the answer, she (could / can) explain it.
• 38. If I were taller, I could reach the shelf. → 日本語の意味を答える。
• 39. If I had studied harder, I (would pass / would have passed) the test.
• 40. You (should / must to) check the school instructions.

第6章｜初見Read・高校英語への接続

学校指定のNEW TREASUREと次教材CROWNⅠの文章をここへ転載することはできません。慶英会の完全オリジナル読解2本を使い、誰が何をしたか・理由・対比・推論を根拠付きで確認します。

初見英文1｜Reading A：放課後の科学発表

Our school organized a science presentation day. The students who wanted to join worked in teams. One group studied the plants growing near a river. They compared water from two places and found that the plants did not grow equally well. Their teacher asked them to explain why the results might be different. The students said they needed more observations before reaching a conclusion.

• 41. Who worked in teams?
• 42. What did one group study?
• 43. What did their teacher ask them to explain?
• 44. Did the students say they had enough information?

初見英文2｜Reading B：地域の図書交換

A student named Yuna started a small book exchange in her neighborhood. She placed a box where people could leave books they had finished reading. At first, only a few neighbors used it. Later, several families brought books, and the collection grew. Yuna said that if she had a larger space, she could add a reading corner. She still wanted to keep the exchange simple and free.

• 45. Where could people leave their books?
• 46. What happened after more families joined?
• 47. What would Yuna do if she had a larger space?
• 48. Did Yuna want to charge people money?

48課題の全解答・解説

第1章｜分詞・名詞を説明する語句の解答

• 1. standing — 女の子自身が立っているので現在分詞。
• 2. broken — 窓は壊された状態なので過去分詞。
• 3. playing — 生徒がプレーしている側。
• 4. The boy carrying a camera is my cousin. — carrying a cameraがboyを後ろから修飾。
• 5. 英語で書かれた — 本が書かれる側。
• 6. The teacher talking to Ken is my aunt. — who is talking の意味を分詞句に圧縮。
• 7. sleeping — 赤ちゃん自身が眠っている。
• 8. written — 手紙は美香によって書かれた。

第2章｜関係代名詞who・which・that・whoseの解答

• 9. The student who won the contest is my friend. — whoは節の主語。
• 10. I bought a camera which takes clear pictures. — whichはcameraを説明する節の主語。
• 11. The movie we watched last night was interesting. — watched の目的語を先行詞にして省略。
• 12. 原則省略不可 — whoがplaysの主語なので削れません。
• 13. This is a girl whose brother studies abroad. — whose brotherが所属関係を表す。
• 14. who — 人を表す先行詞teacher。
• 15. whose — houseの屋根を指す所有関係。
• 16. The book I borrowed is new. — borrowedの目的語なので省略可能。

第3章｜関係副詞where・when・whyの解答

• 17. where — 公園という場所で遊んだ。
• 18. when — 初めて会った日という時の説明。
• 19. why — 理由を説明する関係副詞。
• 20. That is the shop where I bought the bag. — 場所を表すthereを関係副詞で表現。
• 21. I remember the day when my family moved. — thenを取り去り、dayを修飾。
• 22. This is the room in which we study. — study in the roomの関係。
• 23. which — visitは目的語を直接取るのでwhereではなくwhich。
• 24. 先行詞：the reason／関係副詞：why — 何の理由かをwhy節が説明。

第4章｜間接疑問文の語順の解答

• 25. she lives — 間接疑問節は平叙文語順。
• 26. it is — 疑問詞の後にis itと倒置しません。
• 27. he left — when/why/how等の疑問詞の後は平叙文語順。
• 28. Can you tell me where the library is? — where the library is の形。
• 29. I wonder what they bought. — didは間接疑問の内部では不要。
• 30. he likes soccer — Yes/No疑問をifで組み込むときも平叙文語順。
• 31. Where does she go after school? — 直接疑問文ではdoesが現れる。
• 32. there are — there are の語順を保ちます。

第5章｜仮定法過去と助動詞の解答

• 33. were — 現在の非現実的な仮定。
• 34. would — 仮定法過去に対応する主節。
• 35. will — 現実の未来の条件として述べる文。
• 36. If I had a car, I could drive there. — 車を持たない現実に反する仮定。
• 37. could — 現在の仮定に伴う可能性。
• 38. もし今より背が高ければ、その棚に手が届くのに。 — 現在は背が足りないという含意。
• 39. would have passed — 過去に反する仮定ではwould have＋過去分詞。
• 40. should — 助動詞shouldの後は原形、must toは不可。

第6章｜初見Read・高校英語への接続の解答

• 41. The students who wanted to join worked in teams. — 関係代名詞whoがstudentsを説明。
• 42. They studied the plants growing near a river. — growing near a riverはplantsを修飾。
• 43. The teacher asked them to explain why the results might be different. — 間接疑問why the results might be different。
• 44. No, they didn’t. They said they needed more observations. — 本文末から「まだ十分でない」と推定できる。

• 45. They could leave their books in a box. — whereはboxの場所を説明。
• 46. The collection grew. — 本文の時系列。
• 47. She could add a reading corner. — 現在の非現実的仮定からの可能性。
• 48. No, she didn’t. She wanted the exchange to remain free. — simple and freeに根拠がある。

中高一貫の先取りで起こりやすい5つの誤答

誤り	なぜ生じるか	その場でできる修正
the book writing by Ken	名詞が書く側か書かれる側か見ていない	written by Kenに直し、bookが行為を受けると説明
the boy who I met him	目的格関係代名詞と代名詞の二重化	the boy who I met／the boy I met
the town where I visited	visitが他動詞であることを無視	the town which I visited／the town I visited
Do you know where does he live?	直接疑問文の語順を埋め込んだ	Do you know where he lives?
If I were you, I will ask	現実条件と仮定法を混同	If I were you, I would ask.

教科書を読み上げるだけでなく、なぜ誤りなのかを生徒本人が短く説明できると応用問題に強くなります。関係詞で混乱したら、修飾される名詞に下線、関係詞節を括弧で囲む、節の主語と動詞を丸で囲む、という手順を固定すると論理的に判断できます。

14日間の最短復習ルート｜学校授業を最優先

日程	対象	判定
1〜2日	1〜8：分詞・後置修飾	-ingと過去分詞の役割を説明
3〜4日	9〜16：関係代名詞	主格・目的格省略・whoseを区別
5〜6日	17〜24：関係副詞	visitの後にwhereを誤用しない
7日	1〜24から誤答だけ再試験	前回の誤りが残っていないか
8〜9日	25〜32：間接疑問文	doesの残存やis itの語順を修正
10〜11日	33〜40：仮定法・助動詞	現実条件と反事実を区別
12日	41〜44：初見英文A	関係詞と本文根拠を説明
13日	45〜48：初見英文B	whereと仮定法を文脈で理解
14日	全範囲の誤答番号のみ再挑戦	初回と比べ再発ミスが減ったか

Stage2やCROWNⅠをどの単元まで実際に学習済みかは個人やコースで違います。未習単元を全問解かせることより、今の考査範囲を確実にすることが先です。学校の提出課題が多い場合は14日間全てを実施する必要はなく、分詞・関係詞・間接疑問など本人が誤った2領域だけを選択できます。

質問が多い項目

Q. 2026年度の都市大等々力中3は全員NEW TREASURE Stage2ですか？

いいえ。学校の公式シラバスはコース別に記載されており、本記事の中心はS特選の英語①・英語②です。ほかのコース・年度へ同じ教材と進度を無条件に当てはめないでください。

Q. Lentranceだけで予習・復習は完結しますか？

予習で使う指定デジタル教材の役割は大きいですが、教科書を読めることと英文を自分で再現できることは違います。学校のKey Point・Use & Check、担当教員の説明・授業プリント・小テストを併用し、内容を理解した後に白紙で再現することが有効です。

Q. この48題は学校の定期テスト予想問題ですか？

慶英会独自の文法・読解診断問題であり、学校の非公開問題や確定した定期考査の出題を再現するものではありません。2026年度シラバスの進度は年間計画で、実際のテスト範囲は学校から配布される最新資料を確認してください。

Q. NEW TREASUREからCROWNⅠへ移ると、文法を最初からやり直す必要がありますか？

すべてを最初からやり直す必要はありません。文型・分詞・関係詞・間接疑問など既習の文構造は新しい長文を読む際にも使えます。ただし語彙や話題・表現の難度は変わるため、知らない語を覚えることと構文を読み取ることを分離し、返却答案で苦手だった範囲へ戻ります。

関連記事・次に読むガイド

• 東京都市大学等々力中3・CROWNⅠとEvergreenの2学期期末対策
• 都市大等々力のシステムZ・音読と学校英語の総合対策
• NEW TREASURE Stage3の文法総合120問
• NEW TREASURE Stage別・Lesson別の無料練習教材一覧

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、学校の実教材・返却答案・コース別進度を確認して、必要な英文法と読解だけをオンライン個別指導しています。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。学年・コース・現在のLesson・困っている点を分かる範囲でお知らせください。受入枠・適用条件は最新案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 東京都市大学等々力中学校｜2026年度中学3年教科シラバス（英語①・英語②のコース別記載）
• Ｚ会｜NEW TREASURE ENGLISH SERIES公式教材案内
• 東京都市大学等々力中学校｜システムZの学習支援

公式情報確認日：2026年10月27日。2026年度の年間計画や授業進度は変更されることがあります。全48課題・英文・模範解答と14日間の学習計画は慶英会による独自制作で、Ｚ会・学校の教科書本文・正規問題・解答の転載ではありません。

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