慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
武田中学校の中学1・2年生で、Englishキャンプの英語指示が聞き取れない、SDGsの提案を英語で説明できない、英語劇の買い物会話で返答が止まると悩む生徒・保護者向けの自主教材です。学校公式の2025年11月の報告では、中1・中2が2泊3日のEnglishキャンプに参加し、中1はリスニング向上、中2は翌年度のシドニー・ブリティッシュヒルズ語学研修への準備という目的が紹介されました。本記事ではその活動記録を学習テーマの参考にしつつ、学校の実際の課題とは区別した慶英会独自の創作英文7題・40問、全文和訳、全解答・解説を掲載します。指示理解、調査結果の説明、買い物の会話、活動後の振り返りを段階的に練習できます。
公式の活動記録を家庭学習へつなげる
学校公式の2025年11月12日 Englishキャンプ初日の報告では、中1・中2が2泊3日の英語学習に取り組んだことが紹介されています。2日目の報告には発表、ゲーム、ディスカッション、SDGs提案が、最終日の報告にはピクトグラムの発表や買い物の英語劇が記録されています。これらは2025年の活動記録であり、2026年度の課題や実施日が同一とは限りません。現年度の教材・時間割・提出物は学校の最新案内を優先してください。
中1は集合場所・時刻・持ち物などの短い指示を正確に聞き取る練習、中2は活動の目的を説明し、理由をbecauseで補い、相手の質問に答える練習を優先します。聞く・話す活動が得意でも、定期テストの文法・単語・読解・英作文で同じように得点できるとは限りません。活動後は学校の返却答案も確認し、弱点を分けて復習しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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慶英会独自の創作英文7題・40問【問題編】
A｜活動指示を読む
創作英文：Welcome to our fictional English camp. Please meet your group leader in Room 3 at 8:45. Bring your notebook and a pencil. Do not bring your suitcase into the activity room. At 9:00, listen to a short story and answer three questions. At the end of the morning, hand in your questions, not your notebook. This is an invented schedule, not the school’s actual timetable.
問1. Where should students meet the group leader?
問2. What time should they meet?
問3. What should students not bring into the activity room?
B｜SDGsの提案
創作英文：Our fictional group wants to reduce plastic waste at school. We asked twenty students which idea they would try first. Ten students chose refillable bottles, six chose a paper box, and four chose signs about sorting rubbish. We chose refillable bottles because they received the most votes. We will ask three students to explain the message of our poster. These numbers are invented for practice, not a real survey.
問4. What problem does the group want to reduce?
問5. How many students chose refillable bottles?
問6. Why did the group choose refillable bottles?
C｜買い物の英語劇
創作英文：In a fictional camp shop, one sandwich costs seven play dollars and a juice costs four. Our group buys two sandwiches and one juice. The total is eighteen play dollars. We pay with twenty-five dollars and receive seven dollars in change. The prices are imaginary and do not represent real currency.
問7. How much do two sandwiches cost?
問8. How much change does the group receive?
全訳・解答・解説
A｜全文和訳と解答
全文和訳：架空のEnglishキャンプへようこそ。8時45分に3番教室で班長と会ってください。ノートと鉛筆を持参します。スーツケースは活動室に持ち込まないでください。9時に短い物語を聞き、3つの質問に答えます。午前の最後に提出するのはノートではなく、作った質問です。これは創作した時間割で、学校の実際の日程ではありません。
問1 解答：In Room 3. 解説：場所はin Room 3です。
問2 解答：At 8:45. 解説：集合時刻はat 8:45です。
問3 解答：Their suitcase. 解説：Do not bring … は禁止の指示です。
B｜全文和訳と解答
全文和訳：架空の班は、学校のプラスチックごみを減らそうとしています。20人に最初に試したい案を尋ねると、水筒が10人、紙箱が6人、ごみ分別の表示が4人でした。最も票を集めたため、水筒を選びました。班は3人の生徒にポスターの意味を説明してもらう予定です。数字は練習用の創作で、実際の調査ではありません。
問4 解答：Plastic waste at school. 解説：reduce plastic wasteが目的です。
問5 解答：Ten students. 解説：Ten students chose refillable bottlesとあります。
問6 解答：Because they received the most votes. 解説：because以下が選んだ理由です。
C｜全文和訳と解答
全文和訳：架空のキャンプ売店では、サンドイッチ1つが練習用7ドル、ジュースが4ドルです。班はサンドイッチを2つとジュースを1つ買います。合計は18ドルです。25ドルを支払い、7ドルのおつりを受け取ります。価格は架空で、実際の通貨を表していません。
問7 解答：Fourteen play dollars. 解説：7×2＝14です。
問8 解答：Seven play dollars. 解説：25−18＝7です。
追加の独自32問｜指示理解・調査発表・買い物会話・活動の振り返り
以下の英文4題・問9〜40も慶英会が独自に作成した架空教材です。登場人物、時刻、価格、集計結果はすべて練習用の設定で、武田中学校の実際のEnglishキャンプの台本・時間割・配布資料・テスト問題ではありません。学校の活動内容や実施条件は、参加年度の学校からの案内を優先してください。
英文D｜Listening to a team leader（問9〜16）
創作英文：On the second morning of a fictional camp, the leader gives these instructions: “Meet in the hall at 9:10. Bring your worksheet and a pencil. Leave your bags in your room. First, listen to the safety rules. Then, work with a partner to make a three-line poster. If you do not understand a word, ask, ‘Could you say that again, please?’ At 10:00, show your draft to the teacher. Do not write your names on the poster until the final version is ready.”
- Where should the students meet?
- What time should they meet?
- What two things should they bring?
- Where should they leave their bags?
- What should they do after listening to the safety rules?
- What can they ask if they do not understand a word?
- When should they show their draft to the teacher?
- When should they write their names on the poster?
英文D｜全文和訳
架空のキャンプの2日目の朝、リーダーが次の指示を出します。「9時10分にホールに集合してください。ワークシートと鉛筆を持ってきてください。かばんは自分の部屋に置いてください。最初に安全上の注意を聞きます。その後、ペアで3行のポスターを作ってください。分からない単語があれば、『もう一度言っていただけますか』と尋ねてください。10時に下書きを先生に見せてください。完成版ができるまでは、ポスターに名前を書かないでください。」
英文D｜問9〜16の解答・解説
問9：In the hall. 解説：集合場所はin the hallです。
問10：At 9:10. 解説：meetの時刻が明記されています。
問11：A worksheet and a pencil. 解説：Bringの後に二つの持ち物があります。
問12：In their rooms. 解説：Leave your bags in your roomが根拠です。
問13：Work with a partner to make a three-line poster. 解説：安全上の注意を聞いた後の行動です。
問14：“Could you say that again, please?” 解説：聞き取れない語を丁寧に聞き返す表現です。
問15：At 10:00. 解説：下書きを先生に見せる時刻です。
問16：After the final version is ready. 解説：until the final version is readyは「完成版ができるまで」です。
英文E｜Checking a recycling survey（問17〜24）
創作英文：At a fictional camp, 24 students answered a question about reducing waste. Twelve chose reusable bottles, seven chose lunch boxes, and five chose paper bags. The group first thought paper bags were the most popular, but they checked the numbers again. Reusable bottles received half of all votes. They wrote the results in a table and added the survey question and date. Their teacher told them not to say that all students agreed, because only 24 students had answered.
- How many students answered the question?
- How many students chose reusable bottles?
- How many students chose lunch boxes?
- How many students chose paper bags?
- Which idea received the most votes?
- What fraction of all votes did reusable bottles receive?
- What two details did the group add to the table?
- Why should the group not say that all students agreed?
英文E｜全文和訳
架空のキャンプで、24人の生徒がごみを減らす方法についての質問に答えました。12人は繰り返し使える水筒、7人は弁当箱、5人は紙袋を選びました。グループは最初、紙袋が最も人気だと思いましたが、もう一度数字を確認しました。繰り返し使える水筒は全体の半数の票を得ていました。グループは結果を表にまとめ、調査の質問と日付を加えました。先生は、回答したのは24人だけなので、全生徒が賛成したと書かないよう伝えました。
英文E｜問17〜24の解答・解説
問17：Twenty-four students. 解説：冒頭に回答者数があります。
問18：Twelve students. 解説：Twelve chose reusable bottlesとあります。
問19：Seven students. 解説：弁当箱を選んだ人数です。
問20：Five students. 解説：紙袋を選んだ人数です。
問21：Reusable bottles. 解説：12人で最も多い選択肢です。
問22：One half. 解説：12÷24＝1/2です。
問23：The survey question and date. 解説：調査結果を示す際に、何をいつ尋ねたかも記録しました。
問24：Because only 24 students had answered. 解説：一部の回答を全校生徒の意見として一般化できないためです。
英文F｜At a camp shop（問25〜32）
創作英文：At a fictional camp shop, a sandwich costs 280 practice yen, a juice costs 150, and an apple costs 120. Ken buys two sandwiches and one apple. He pays 1,000 yen. The shop assistant says, “Your total is 680 yen. Here is 320 yen in change.” Ken checks the receipt and notices that it says he bought a juice, not an apple. He asks, “Could you check this receipt, please? I bought an apple, not a juice.” The assistant apologizes and gives him a corrected receipt.
- What does Ken buy?
- How much do two sandwiches cost?
- What is the total price?
- How much money does Ken pay?
- How much change does Ken receive?
- What mistake does Ken find on the receipt?
- What polite question does Ken ask?
- What does the shop assistant do after checking?
英文F｜全文和訳
架空のキャンプ売店では、サンドイッチ1つが練習用280円、ジュースが150円、りんごが120円です。ケンはサンドイッチを2つとりんごを1つ買います。1,000円を支払います。店員は「合計は680円です。おつりは320円です」と言います。ケンはレシートを確認し、りんごではなくジュースを買ったと記載されていることに気付きます。ケンは「このレシートを確認していただけますか。ジュースではなく、りんごを買いました」と尋ねます。店員は謝り、訂正したレシートを渡します。
英文F｜問25〜32の解答・解説
問25：Two sandwiches and one apple. 解説：Ken buysの後に商品が二つ示されています。
問26：560 practice yen. 解説：280×2＝560です。
問27：680 yen. 解説：サンドイッチ560円＋りんご120円＝680円です。
問28：1,000 yen. 解説：He pays 1,000 yenとあります。
問29：320 yen. 解説：1,000−680＝320円です。
問30：The receipt says he bought a juice instead of an apple. 解説：購入した商品とレシートの記載が違います。
問31：“Could you check this receipt, please?” 解説：Could you …?は丁寧な依頼です。
問32：The assistant apologizes and gives him a corrected receipt. 解説：確認後の店員の対応です。
英文G｜Reflecting on a group activity（問33〜40）
創作英文：After a group activity, Hana wrote a reflection. Her group made a poster about reducing plastic waste. She explained the main idea, while Kota checked the spelling and Mei prepared two questions for visitors. During the presentation, one visitor asked how students could use fewer plastic bags. Hana answered that they could bring their own bags, but she also said that one small action would not solve every problem. The group decided to collect more ideas next time. Hana wrote that listening to questions helped her improve the explanation.
- What was the topic of the group’s poster?
- What did Hana do?
- What did Kota check?
- What did Mei prepare?
- What did the visitor ask?
- What did Hana suggest?
- Did Hana say that one small action would solve every problem?
- What helped Hana improve her explanation?
英文G｜全文和訳
グループ活動の後、ハナは振り返りを書きました。グループはプラスチックごみを減らすことについてのポスターを作りました。ハナは中心となる考えを説明し、コウタはつづりを確認し、メイは来場者への質問を二つ準備しました。発表中、来場者の一人が、どうすれば生徒はプラスチック袋をより少なく使えるか尋ねました。ハナは自分の袋を持参できると答えましたが、一つの小さな行動ですべての問題が解決するわけではないとも述べました。グループは次回、さらに多くのアイデアを集めることにしました。ハナは、質問を聞くことが説明の改善に役立ったと書きました。
英文G｜問33〜40の解答・解説
問33：Reducing plastic waste. 解説：ポスターのテーマです。
問34：She explained the main idea. 解説：ハナの担当した役割です。
問35：The spelling. 解説：コウタはつづりを確認しました。
問36：Two questions for visitors. 解説：メイが準備したものです。
問37：How students could use fewer plastic bags. 解説：来場者が尋ねた内容です。
問38：They could bring their own bags. 解説：ハナが提案した方法です。
問39：No. She said one small action would not solve every problem. 解説：小さな行動の意義を認めつつ、限界も説明しています。
問40：Listening to questions. 解説：質問を聞くことが説明の改善につながったと最後に述べています。
家庭での復習方法
英文AとDでは、場所・時刻・禁止事項・手順の順序を確認し、聞き取れなかったときの聞き返し表現も声に出してください。英文BとEでは、提案の理由、投票数、回答者数、調査日を区別し、数字を根拠として正確に説明する練習をします。英文CとFでは、商品名・価格・合計・おつりを確認し、レシートの誤りを丁寧に伝えます。英文Gでは、グループ内の役割分担、来場者の質問、活動後の改善点を説明します。中1は一文で正確に答えること、中2はbecauseで理由を加え、相手の質問に続けて答えることを目標にします。活動中に聞き取れなかった表現はメモし、学校教材の語彙・文法と照らして復習してください。
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参考にした主な公式情報
・武田中学校・高等学校「中学校カリキュラム」：英語総合と中学校の英語学習。
・Englishキャンプ初日の報告（2025年11月12日）：対象学年・活動の目的。
・Englishキャンプ2日目の報告：発表・ゲーム・ディスカッション・SDGs提案。
・Englishキャンプ最終日の報告：ピクトグラム発表・買い物の英語劇。
確認日：2026年10月30日。英文・問題・解答は慶英会独自の創作です。
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