サミットアカデミー長聖中等教育学校の中学1・2年生で「SAテストは普通の定期テストと何が違うの？」「英語モジュールでは話せるのにレポートを書くと文法を間違える」「Summit Stageの発表や質疑応答に自信がない」と悩む場合は、①単元テストで確認する英単語・文法、②SAテストに備える考えと根拠、③英語での短い発表と質問への返答を分けて復習しましょう。同校の2026年10月時点の公式サイトは、国語・社会・数学・理科・英語の単元テストを各学期の途中で行う知識の確認とし、SA（Student Agency）テストを学期末のプレゼンテーション・レポート・思考力を問うテストなど、アウトプットを重視した評価として説明しています。年間予定には7月・11月・3月のSAテストが掲載されています。朝の英語モジュールは8:30〜8:45で、ホームルームを含む25分の英語活動の一部です。また週4日のSummit Stageでは英語を使う探究活動があります。本記事では学校公式の制度と慶英会による独自24問・全解答、発表の4文モデル、14日間の復習法を区別し、保護者様が現在の英語の課題を把握できるように解説します。本人のSAテストの課題・採点基準・使用教材は学校の正式案内を優先してください。
まず結論｜単元テストとSAテストは異なる目的で行われる
| 学校の評価・活動 | 学校公式の説明 | 保護者様が見たいこと |
|---|---|---|
| 単元テスト | 国・社・数・理・英の各教科で学期途中に知識の定着を確認 | 語彙・文法・本文理解の抜け |
| SAテスト | 学期末にプレゼン・レポート・思考力等のアウトプットを重視 | 課題を理解し根拠を説明できるか |
| SA実施月の案内 | 年間行事に7月・11月・3月と記載 | 本人の学年・教科の具体日程 |
| 英語モジュール | 8:30〜8:45、インターナショナルティーチャーによる英語活動 | 質問を聞いて返答・聞き返しできるか |
| ホームルームとの合計 | 8:20〜8:45の25分が朝の活動枠 | モジュール単独25分と誤解しない |
| Summit Stage | 週4日7時間目、英語を使った探究活動 | 資料を調べて意見・根拠を発表できるか |
| 通常の英語授業 | インターナショナルティーチャーを中心に日本人教員が支援 | 文法・読む・書く・話すを整理 |
学校公式出典：サミットアカデミー長聖中等教育学校・学校紹介／学校の一年、長聖中等教育学校・よくある質問。SAテストの具体的な設問数、全教科に共通する配点、英語で必ずレポートが出るといった事項を、この一般公開情報だけから断定するものではありません。
SAとはStudent Agency｜「SAテスト＝英語の筆記試験」ではない
学校はSAをStudent Agencyと記載し、OECDが説明する、自ら目標を設定し振り返り、責任を持って行動する力に関連づけています。学校のSAテストは英語だけの専用試験名ではなく、学期末に学びを表現するための評価の総称です。
そのため「英検の過去問を30問解けばSAテストで必ず高得点」「英作文を50語書けば合格」といった対策は適切とは限りません。学校から提示された実際のテーマ、発表時間、使用言語、レポートの条件、評価表を先に確認してください。
2026年度の学校日課｜英語モジュール15分とSummit Stage50分
| 公式に掲載された日課 | 時間 | 読み違えやすい点 |
|---|---|---|
| 朝のホームルーム | 8:20〜8:30 | 10分 |
| 英語モジュール | 8:30〜8:45 | 15分。朝のHRと合わせて25分 |
| 通常授業の開始 | 8:50 | 試験時間を示すものではない |
| サミットステージ | 16:00〜16:50 | 週4日。英語を使った探究活動 |
| 放課後活動 | 最長18:00までと案内 | 毎日全員が18時まで活動する意味ではない |
FAQでは英語を使う時間が週12時間程度、全活動のおよそ3分の1と説明されています。これは英語という教科の授業が週12コマあるという意味ではありません。朝の英語活動や探究・一部のティームティーチング等を含む時間として学校は説明しています。年度の個別時間割は学校の最新案内を確認してください。
2029年度までの通常教科は日本語中心｜2030年度以降の構想と区別
学校紹介では2029年度まで英語以外の通常授業を日本語で行う方針とし、2名担任制、英語モジュール、Summit Stage、一部教科での外国人教員の協働により英語を使う機会を用意すると説明しています。FAQは2030年度以降、一部教科で英語イマージョンを取り入れる構想にも言及しています。
2026年の中1・中2に対して「数学・理科・社会はすべて英語で教える」という説明は不正確です。学習上は日本語で理解する教科内容と、英語で説明・発表する場面を分け、必要な単語や表現を少しずつ増やします。
英語モジュールが楽しくても文章を書けない｜技能の差を見極める
モジュールでは会話・ゲーム・クイズ・ショートプレゼンテーションなどを行うと学校は説明しています。短い会話で意味が伝わっても、英語の授業の作文で主語・時制・語順を正しく書けるとは限りません。
| 本人の状態 | 不足している可能性 | 家庭での確認 |
|---|---|---|
| 質問を文字で見ても意味が分からない | 疑問詞・語彙・文構造 | What/Why/Whenの短い質問を理解 |
| 読めるのに音で聞き取れない | 音声と文字のつながり | 学校の許可された音源を文字と照合 |
| 英語を話すが書くと間違える | 綴り・動詞形・語順 | 同じ内容を翌日に筆記 |
| 英語で話せるが発表で止まる | 内容と順序の準備不足 | 主張・理由・例・まとめを並べる |
| 情報を集めたがレポートにならない | 問い・根拠・出典の理解不足 | 資料が何を示すか一文で述べる |
家庭学習では「一日何分英語に触れたか」だけを結果としないで、本人が新しい質問へ応答し、自分の考えを短文にできるかを確認します。学校の実際の評価表とは別の診断です。
Summit Stageの英語探究｜発表は4文から始める
学校は週4日のSummit Stageで英語を使い、異文化や世界・社会の課題を探究すると説明しています。英語発表の練習として、次の4文を慶英会が独自に提案します。学校の課題として4文固定で提出するという意味ではありません。
| 文の役割 | 例：図書館を使いやすくするには | 確認ポイント |
|---|---|---|
| ①主張 | I think our library should have more study desks. | 聞き手に結論を伝える |
| ②理由 | Some students need a quiet place after class. | 主張と理由のつながり |
| ③根拠 | In our small survey, 11 of 20 students chose more desks. | 架空の数字は対象人数と一緒に示す |
| ④限界・次の行動 | We should ask more students before making a decision. | 調査だけで全員の意見と断定しない |
この図書館の数字・生徒の発言はすべて慶英会の架空例であり、長聖中等教育学校で行った実際の調査ではありません。学校の発表が日本語中心の場合は、教員の指示された言語・形式を優先してください。
SAテストに備えるなら「知識→根拠→表現→振り返り」
| 段階 | 自分がすること | できたかどうかの判断 |
|---|---|---|
| 単元の基礎 | 英語の既習語彙・文法を再確認 | 初見の短い英文でも正しく使える |
| 資料の理解 | 文章・数字から必要な情報を拾う | 本文の根拠を示せる |
| アウトプット | 意見・理由・具体例を話す／書く | 答えるべき問いに沿っている |
| 質疑応答 | 聞かれたことに直接答える | 質問と答えが対応している |
| 振り返り | 前の誤答や発表の不足を整理 | 次の一回で何を改善するか言える |
学校がこの5行を採点基準として公表したわけではありません。SAテストの正式なルーブリック、資料引用の条件、発表の評価方法が配布されている場合は学校の情報が優先です。
毎日の英語モジュールを、学校の定期テスト・単元テストへ戻す
授業で “What did you do yesterday?” と質問された場合、 “I studied English.” と口頭で答えるだけでなく、Didの後の動詞が原形、答えの動詞が過去形になることを文章で確認します。 “Did you went …?” と書いた場合は “Did you go …?” へ直します。
英会話で学んだ語彙を学校の英単語小テスト、英文法、短い作文に使い直すことで、活動の経験と授業の成績を別々の力として確認できます。音声での言い間違いを恥ずかしがらず修正することと、書くときに正確な文法を使うことは両立します。
中1の学習計画｜語彙・動詞形・短答を学期中に少しずつ
学校は入学時の英語力を問わないとFAQで案内しています。一方、英語を使う時間が多いため、最初から流暢である必要はありませんが、授業と朝の活動で使った質問や表現を家庭で短く復習するのは有効です。
中1は例えば “He likes science.” → “Does he like science?” と、主語・動詞・疑問文を理解し、 “Why do you like science?” に “Because I like experiments.” と短く理由を言う練習から始めます。学校で実際に未習の単元は、本人の授業範囲を優先してください。
中2の学習計画｜考える力と英語の正確さを両立
英語を使う探究活動で資料を調べ、意見を述べる機会が増えても、語彙・時制・語順の誤りが定期考査で残る場合があります。中2は既習の文法を混ぜた短い問題を解き、あわせて英語の発表では「主張」と「その根拠」を区別します。
例えば “Many students wanted more desks.” と述べるとき、何人に聞いたのかが分からないなら、言い切りを避けて “In our survey, 11 out of 20 students …” と対象を明示する練習ができます。ただしSAテストでどのような調査や作文が実際に課されるかは学校からの当該学期の案内に従ってください。
慶英会オリジナル24問｜単元の基礎・資料読解・発表・SAの理解
以下の24問と架空の学内調査は慶英会の独自教材であり、長聖中等教育学校のSAテスト・単元テスト・English Camp・学校の英語モジュールの問題や台本を転載したものではありません。文法問題は学校で習ったものを優先して選び、未習範囲は飛ばしてください。
Part A｜語順と文法6問（1〜6）
- 問1：She studies English every day. を疑問文にする。
- 問2：My brother likes science. を否定文にする。
- 問3：He can speaks English well. の誤りを直す。
- 問4：I didn’t went to the library yesterday. の誤りを直す。
- 問5：「私は今、英語を勉強しています」を英語にする。
- 問6：She enjoys ( ) English stories. [read] を正しい形にする。
Part B｜架空の学校図書館調査を読む8問（7〜14）
A student group asked twenty classmates what could make their school library more useful. Eleven wanted more study desks, six wanted longer opening hours, and three wanted new books. Some students said it was difficult to find a quiet place to study after school. However, the group had not asked teachers or other classes about the idea. The students decided to gather more information before making their presentation.
- 問7：How many classmates answered the survey?
- 問8：How many wanted more study desks?
- 問9：How many wanted new books?
- 問10：Which option received the most support in the group’s survey?
- 問11：What problem did some students report?
- 問12：Who had the group not asked?
- 問13：Can this survey prove what all the school’s students want? Explain.
- 問14：What did the group decide to do next?
Part C｜SA型アウトプットの独自練習6問（15〜20）
- 問15：Part Bの調査を使って主張を英語1文で述べる。ただし学校全体の断定は避ける。
- 問16：Part Bの情報から、その主張を支える人数を英語1文で示す。
- 問17：Part Bの調査の限界を英語1文で説明する。
- 問18：図書館の学習環境を良くするため、次に何を調べるか英語1文で提案する。
- 問19：「私は科学が好きです。新しいことを学べるからです」を英語2文で答える。
- 問20：発表後に “Why do you think so?” と質問された。どんな情報を答えるべきか日本語で説明する。
Part D｜SAテスト・英語モジュールの制度理解4問（21〜24）
- 問21：学校公式では単元テストとSAテストの目的はどう違うか日本語で答える。
- 問22：学校の英語モジュールは何時から何時までか。朝のホームルームからの25分と区別して答える。
- 問23：学校が年間予定に掲載するSAテストの月を3つ答える。
- 問24：「英語を使う時間は週12時間程度」という説明から、英語科が週12時限と判断できるか。理由を答える。
24問の全解答・なぜその答えか
| 番号 | 正答・模範例 | 根拠と確認点 |
|---|---|---|
| 1 | Does she study English every day? | doesの後は動詞原形 |
| 2 | My brother doesn’t like science. | doesn’t＋動詞原形 |
| 3 | He can speak English well. | canの後は動詞原形 |
| 4 | I didn’t go to the library yesterday. | didn’tの後は原形 |
| 5 | I am studying English now. | 現在進行形 |
| 6 | reading | enjoy＋動名詞 |
| 7 | Twenty classmates. | 本文第1文 |
| 8 | Eleven students. | 本文第2文 |
| 9 | Three students. | 本文第2文 |
| 10 | More study desks. | 11人で最多 |
| 11 | It was difficult to find a quiet place after school. | 本文第3文 |
| 12 | Teachers and other classes. | 本文第4文 |
| 13 | No. Only twenty classmates were surveyed, and other classes were not asked. | 対象が限定されている |
| 14 | Gather more information before presenting. | 本文最終文 |
| 15 | 例：The school could consider adding more study desks. | 提案を慎重に述べる。別解可 |
| 16 | Eleven of the twenty surveyed students wanted more study desks. | 調査対象と人数を示す |
| 17 | The group did not ask teachers or students in other classes. | 対象の限界 |
| 18 | 例：The group should ask teachers whether more desks could fit in the library. | 次に必要な確認。別解可 |
| 19 | I like science. I can learn new things in science lessons. | 意見と理由。別解可 |
| 20 | 自分の主張の理由や、それを支える資料・具体例。 | Whyは根拠を求める |
| 21 | 単元テストは主に学習途中の知識の定着確認、SAテストは学期末のプレゼン・レポート・思考力などのアウトプットを重視した評価。 | 学校公式の区別 |
| 22 | 英語モジュールは8:30〜8:45の15分。朝のHRは8:20〜8:30で合計25分。 | 日課表の時刻 |
| 23 | 7月・11月・3月。 | 学校公式「長聖中等教育学校の一年」 |
| 24 | できない。英語を使う時間にはモジュール・Summit Stageなど授業外の英語活動も含まれる。 | FAQの週12時間程度の意味 |
問7〜20の図書館調査は慶英会が作った架空のデータです。実際の長聖のSAテストに出題される課題を再現したものではありません。問21〜24の制度に関する答えは学校公式資料を根拠とします。SAの正式な採点方法や課題の回答形式は教員の案内が優先です。
14日間の対策｜単元テストと発表準備を並行する
| 期間 | 家庭で取り組むこと | 到達点の確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校のSA課題と単元テスト範囲・先生の評価表を確認 | 求められる提出・発表内容が分かる |
| 3〜4日目 | 学校の英単語・文法・短い英文を復習 | 初見の別文も正確に書ける |
| 5〜6日目 | 資料の事実・意見・根拠を分ける | 誰のデータか説明できる |
| 7日目 | 短い質問へ理由を添えて答える | 質問の意図を取り違えない |
| 8〜9日目 | 発表の主張・理由・例・次の行動を英語で整理 | 4文の中心構成がつながる |
| 10日目 | 英語モジュールで扱った表現を筆記へ戻す | 自分で語順・時制を直せる |
| 11〜12日目 | 他者の質問を想定して短く答える | 本文と資料に沿って説明 |
| 13日目 | 指定された発表時間に合わせて練習 | 公式の課題条件を守る |
| 14日目 | 返却答案・練習原稿を比較して弱点を修正 | 次に直す2項目を明確にする |
この14日間は慶英会の独自の学習モデルであり、学校のSAテスト対策日程や課題の必修分量ではありません。SAの課題が実際にはレポート・筆記のみで発表を行わない場合などは、学校の指示に合わせて該当する練習だけ使います。
保護者様が学校へ確認すべき5つの質問
- 次回のSAテストは本人の学年・英語でどの形式を評価し、何をいつ提出するか
- 単元テストの語彙・文法の出題範囲と、誤答した後の復習方法は何か
- 英語モジュールとSummit Stageの発表で、内容・語学・資料の根拠をどう評価するか
- リサーチ・発表の資料について、学校が指定する引用の方法とAI利用のルールは何か
- 英語を聞く・話す活動と学校の文法・読解・英作文のどの技能を優先して家庭で補うか
よくある質問｜長聖のSAテストと英語活動
Q. SAテストは普通の定期テストと同じ？ 学校は単元テストを知識の定着確認、SAテストを発表・レポート・思考力を問うアウトプット型の評価として区別しています。
Q. SAテストは年何回ですか？ 学校の年間行事は7月・11月・3月に掲載しています。本人の詳細な実施日は学校の案内を確認してください。
Q. 英語モジュールは毎朝25分ですか？ 学校の日課ではホームルーム10分と英語モジュール15分の合計が25分です。
Q. サミットステージはいつですか？ 学校は週4日の7時間目（16:00〜16:50）を紹介しています。学年・年度の最新時間割が優先です。
Q. 英語科は週12コマですか？ いいえ。FAQの週12時間程度は英語を使って学習・活動する時間を含む説明です。英語科の時数と同じではありません。
Q. 入学前に英検何級が必要ですか？ 学校公式FAQは入学試験で英語力を問わないと案内しています。入学後の英語学習の準備とは別です。
Q. 英語以外の全教科も英語で授業しますか？ 学校は2029年度まで通常の英語以外の授業を日本語で行うと説明しています。2030年度以降の構想と区別します。
Q. SAテストのレポートの文字数・配点は？ 学校の一般向け案内だけでは一律の数字を確認できません。本人の評価表・課題資料を参照してください。
Q. 学校の活動はできるが文法テストで失点する場合は？ 口頭で言えた文を翌日に書き、語順・時制・疑問文の形を別の例でも正確に使えるか確認します。
Q. NEW TREASUREを採用していますか？ 今回参照した学校公式の学校紹介・FAQだけで書名・版は確定できません。本人が使用する教材を確認してください。
慶英会のオンライン個別指導｜英語を使う経験とテストでの正確さをつなぐ
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校が指定する英文教材・単元テスト・返却答案・レポートや発表原稿の先生の指示をもとに、オンライン個別指導を行っています。長聖中等教育学校のように英語の活動とアウトプットを重視する環境では、質問を聞いて理解する力、資料の根拠を示す力、短い英文を正確に書く力、本人が考えをまとめる力を分けて確認します。
学校への正式な提出物は本人が作成し、学校の先生の指導・引用ルールに従ってください。慶英会はその課題の理解・改善のための練習と解説を行います。毎日のLINE学習サポートと最大1か月の無料体験は慶英会公式サイトをご覧ください。慶英会は長聖中等教育学校と公式提携しておらず、SAテストの評価・学校成績・英検合格・内部進学を保証しません。
学校公式一次資料・関連情報
- 長聖中等教育学校・学校公式（学習・SAテスト・英語モジュール・Summit Stage・年間行事）
- 同校・よくある質問（英語活動週12時間程度、英語授業と他教科の区別、入学時の英語力）
- 同校・入学試験案内（募集方式。現在の入学条件は正式資料が優先）
- 日本英語検定協会・英検（受検予定級の最新試験形式）
長聖中等教育学校公式情報確認日：2026年10月12日。学校が公開する単元テストとSAテストの役割、英語モジュール15分、ホームルームを含めた朝25分、Summit Stage週4日、英語を使用する時間週12時間程度、2029年度までの教科言語方針と、慶英会が独自制作した24問・架空調査・発表例・14日間の家庭学習モデルを明確に区別しました。個別学年のSA課題・評価方法・教科書・提出期限・校内規則は現在の学校の正式な案内を優先してください。