シュタイナー学園初等部の学校生活と12年間｜エポック授業・英語と中国語・成長の記録・中高への学び

結論：相模原市緑区名倉にあるシュタイナー学園初等部は、高等部まで連なる12年間の教育を特徴とし、初等・中等部の1〜8年生と、高等部の9〜12年生を一つの学習体系で考えています。毎朝105分のエポック授業、フォルメン線描・オイリュトミー、1年生から英語と中国語など二つの外国語を学ぶ制度があり、初中等部の評価は原則として数字の通知表ではなく文章による成長の記録を使います。教科学習と英語・進路の判断を、学校が公表する制度と一般的な学習提案に分けて整理します。

学校の公開情報は2026年11月11日に確認しました。学校制度・活動と、慶英会による独自英文・練習計画・解答を区別しています。学校・大学の公認、提携や監修を示すものではありません。

小学校英語・中学入学準備の最大1か月無料体験・学習相談｜料金・体験条件｜シュタイナー学園初等部・英語／中国語の専門ガイド

学年・制度で見る小学校の学びと英語の準備

制度	学校公式にある内容	家庭で確認すること
学校所在地	初等・中等部は相模原市緑区名倉2805-1、高等部は同区吉野407	同名に近い横浜のシュタイナー学園等と所在地を区別
12年間の構造	1〜8年生を一まとまり、9〜12年生をより専門的な高等部とする	日本の小6・中3・高3と年次の呼び方を区別
エポック授業	朝105分ほど、3週間前後同じ基本教科を集中して扱う	一年間同じ科目を毎日105分という意味ではない
英語・中国語など	小1から二つの外国語。歌・劇・読む・書くを学年に応じて利用	英検級の一律取得や市販教科書の採用とは異なる
芸術教育	オイリュトミー（全学年必修）、フォルメン線描、園芸・手仕事・演劇	作品の完成だけでなく過程も重視
初中等部の評価	点数評価の通知表ではなく、文章で書く『成長の記録』	高学年の確認テストや高等部の成績評価は別
デジタル機器	低学年で映像・メディアの使用を推奨せず、9年生からコンピュータ原理を学ぶ	保護者の家庭での学習環境と学校の正式な指導を確認

相模原市藤野のシュタイナー学園は12年制

学校公式は初等部から高等部まで1〜12年生の12年間を見通した教育を公表しています。初等・中等部は相模原市緑区名倉の校舎、高等部は同市緑区吉野の校舎を使用します。1〜8年生は長い学齢期の基礎を築き、9〜12年生は専門性を高め、個人の関心や卒業後の進路を考える段階に進みます。一般の小中高と制度の表記が異なるため、『9年生』を日本の小学9年生と誤って理解しないことが重要です。

学校法人としての正式な入学・転編入学条件は年度ごとに確認が必要です。シュタイナーという名称の学校は他地域にもあるため、横浜市や北海道などの別の学校の授業・英語教材や募集要項を藤野のシュタイナー学園へ流用しないようにします。

毎朝105分・約3週間のエポック授業

学校公式『カリキュラム』は、国語・算数・理科・社会などの基本教科を毎朝105分程度、3週間前後にわたり一科目に集中して学ぶエポック授業を説明しています。一科目を長く深めた後、別の分野へ移り、学年を進めて同じ題材へ再び戻る設計です。学校のFAQにも集中して取り組むことと、再び出会ったときに深く学ぶという教育的な考え方が説明されています。

家庭では教科学習の内容を本人が説明できるか、数週間後にもう一度異なる問いで考え直せるかを確認すると効果を測れます。『エポック授業のため英語の復習は不要』と決めるのではなく、英語は学校の授業・本人の進度に沿って短い聞く・話す・読む・書くの確認を行います。

オイリュトミー・フォルメン線描・手仕事の学び

学校公式はオイリュトミーを全学年の必修科目として説明し、言葉や音楽のリズムと体の動きを結びつけます。フォルメン線描では直線や曲線・対称の形を手で描き、文字や幾何学へつながる感覚を育てます。水彩・園芸・手仕事・音楽・演劇なども各学年の成長に応じて組み合わせるため、教科書の知識だけで学びを判断するのは適切ではありません。

例えば作った作品の作業工程を英語で伝える際は、First, we made a plan. Then, we drew a pattern. Finally, we checked the result. のように時間の順序と行動を分けて説明できます。作品が実際に学校の英語の評価に用いられると断定せず、慶英会の創作英文で段階的に表現を学ぶ方法です。

小1から英語と中国語など2つの外国語を学ぶ

公式のカリキュラムは、1年生から英語と中国語など二つの外国語に触れ、歌・劇・読む・書くことを通じて言語と文化を学ぶと説明しています。体験する言語の背景や異なる文化を尊重することを重視しており、小学校の初めから全員に英検の級を取得させるという案内ではありません。使用する英語教材の版や授業時数は正式な学年の資料が優先です。

家庭では英語を話すときに文の意味を理解しているか、音で覚えた歌を自分の新しい場面の文に応用できるかを確かめることができます。中国語の音と英語の語順を一つに混同せず、必要に応じ別の練習として扱います。英検への挑戦を希望する場合も学校の教育哲学と児童の負担を理解したうえで選びます。

通知表が数字ではない？『成長の記録』の読み方

学校の公式FAQは初・中等部で点数評価の通知表ではなく、先生が学年末に文章で記述する『成長の記録』を保護者に渡す制度を説明しています。ただし『一切テストをしない』と断定できるわけではなく、高学年では習熟を確かめるテストを行う場合があり、高等部では進路に備えて評価・評定を行うと明記しています。

外部の英検や中学進学準備を考える家庭は、学校の教育評価と資格試験の点数を同一視せず、本人が既習内容を説明し、初見の英文を読む・書く力がどの程度あるかを別に把握することが重要です。学校の教育方針を尊重しながら本人の目標に合わせて確認します。

デジタル機器・低学年のメディア方針

学校公式FAQは低学年でテレビ・スマートフォン等のメディアの利用を推奨せず、感覚を使った実物との関わりを重視すると説明しています。コンピュータは9年生から仕組みを学び、授業や調べ学習へ用いる案内です。これは学校の教育上の方針であり、家庭にある全てのデジタル機器の保有や利用を法律で禁止するという意味ではありません。

慶英会のオンライン個別指導を検討する場合は、学校のメディア教育方針・児童の学年・家庭の判断との整合性を優先し、適切な方法が選べるか個別に確認します。オンライン授業を全員に勧めるのではなく、学校内での学習機会と家庭にとっての適切性を尊重します。

高等部・卒業後の進路と外部試験

公式FAQは、卒業生が大学進学・専門学校・語学学校・海外ボランティアなど幅広い進路を選ぶことや、学校の探究・芸術教育が本人の目標形成につながることを説明しています。しかし特定の大学への進学や推薦入試の成功が保証されるわけではありません。小学生の時点で資格試験だけに焦点を絞るより、本人の学びたい分野と基礎技能を大切にする設計です。

外部の英語資格を希望する場合は、学校で学んでいる表現と試験の形式の相違を確認し、語彙・読解・英作文・スピーキングを別々に測ります。学校独自の教材や過去の児童作品の無断転載をせず、必要なら完全創作の短い英文で理解を確かめます。

家庭で実践する4週間の語彙・読解・説明力確認

学校の正式な課題や試験ではなく、慶英会が制作した一般的な学習計画です。本人が未習の文法を無理に扱わず、学校の教育方針と現在の進度を優先してください。

期間	取り組む内容	成果の確認
第1週	学校で使った語句・短い英文の意味を聞く・読む・書くに分ける	見ずに意味を説明できる
第2週	既習の短文を主語・時制・疑問へ変えてみる	別文でも文法の規則が使える
第3週	創作の長文を読み、人数・場所・時刻・理由を探す	根拠を本文の一文から示す
第4週	自分が調べた事実と本人の考えを二文で述べる	別の資料でも適切に説明できる

慶英会オリジナル英文20問｜全文和訳と正答解説

以下の人物・活動・数量・結果は全て架空であり、学校が実施した実際の授業・試験・行事・教材ではありません。1〜8問は英文を読む力、9〜15問は文法と英作文、16〜20問は事実と推測・要約を対象とします。自由英作文は意味・文法が適切なら別解を認めます。

完全創作の初見英文

A group of students wanted to prepare a short theatre performance about a forest. They divided the work into writing, painting, music, and helping with the stage. Before rehearsing, they agreed that every student should have a clear role. The painting group made six signs for different parts of the forest. During a practice session, five volunteers could follow the signs, but three others were confused because two signs looked too similar. The students decided to make the shapes different instead of adding long explanations. They also asked the music group to check whether the performance would finish within twenty minutes. One student wanted to announce that the plan was perfect. The others replied that they needed another rehearsal and feedback from the audience. They wrote a short summary of the changes and agreed to discuss the results after the show.

英文の全文和訳

生徒たちは森を題材にした短い演劇を準備しました。脚本・絵・音楽・舞台補助に仕事を分け、全員が役割を持つことを確認しました。絵の班は森の各場面を表す六つの看板を作りました。練習では5人は表示に従えましたが、3人は二つの看板の形が似ていたため迷いました。そこで長い説明を増やさず形を変えることにしました。また音楽班へ公演が20分以内に終わるか確認するよう依頼しました。一人は計画が完璧だと発表したがりましたが、他の生徒はもう一度練習し観客の反応を聞く必要があると答えました。変更点を短くまとめ、上演後に結果を話し合うことにしました。

独自20問の設問

1. 問1：What was the performance about?
2. 問2：Name two of the four tasks.
3. 問3：How many signs did the painting group make?
4. 問4：How many volunteers followed the signs?
5. 問5：How many volunteers were confused?
6. 問6：Why were they confused?
7. 問7：What time limit did the group check?
8. 問8：What did the students plan to discuss after the show?
9. 問9：Choose: The students (divide / divided) the tasks.
10. 問10：Choose: The stage signs (was / were) similar.
11. 問11：Complete: They needed ______ rehearse again.
12. 問12：Make a question: They changed the shapes.
13. 問13：Translate:「全員に役割がありました。」
14. 問14：Translate:「もう一度練習する必要があります。」
15. 問15：Rewrite: They changed the signs. Some people were confused. (because)
16. 問16：Identify a fact and an unsupported claim.
17. 問17：Write a question about the performance time.
18. 問18：Write a cautious conclusion.
19. 問19：Suggest one next action.
20. 問20：Summarize in two English sentences.

独自20問の全解答と日本語解説

1. 解答1：A forest.　解説：森を題材にした劇。
2. 解答2：Writing and painting. (Also music and stage help.)　解説：四つから二つを回答。
3. 解答3：Six.　解説：看板は6枚。
4. 解答4：Five.　解説：5人が案内を理解。
5. 解答5：Three.　解説：3人が混乱。
6. 解答6：Two signs looked too similar.　解説：形が似ていたため。
7. 解答7：Twenty minutes.　解説：20分以内。
8. 解答8：The results and feedback.　解説：結果と感想。
9. 解答9：divided　解説：過去形。
10. 解答10：were　解説：複数主語。
11. 解答11：to　解説：need to＋動詞原形。
12. 解答12：Did they change the shapes?　解説：Didの後は動詞原形。
13. 解答13：Every student had a role.　解説：every studentは単数扱い。
14. 解答14：We need to rehearse again.　解説：need toによる必要性。
15. 解答15：They changed the signs because some people were confused.　解説：理由のbecause。
16. 解答16：Fact: Five volunteers followed the signs. Unsupported: The plan was perfect.　解説：事実と意見を区別。
17. 解答17：Will the performance finish within twenty minutes?　解説：制限時間を尋ねる。
18. 解答18：The signs worked for some volunteers, but another test was needed.　解説：対象を限定する。
19. 解答19：The students should rehearse once more and collect feedback.　解説：追加の練習と意見収集。
20. 解答20：The students planned a forest play and tested its signs. They improved the designs and planned another rehearsal.　解説：準備・試験・改善を要約。

学校選び・小中接続・英語のよくある質問

学校の教育方針だけで英語の力が分かりますか？

学校の授業体系と本人の理解・表現力は別です。本人が実際に使う教材・作品や学年の目標を確認し、初見の課題で自力でできることを確かめましょう。

系列の中学校へ無条件で進学できますか？

学校ごとに制度が異なります。系列や12年一貫の名称だけから選抜・内部推薦条件を断定せず、入学前や進級前に正式な規定を確認してください。

英語の習得は英検の級で判断すべきですか？

英検の級は一つの参考ですが、学校の授業での発表・読み書き・初見の応答と完全に同一ではありません。目的に応じて別に点検しましょう。

外部個別指導は必要ですか？

学校や家庭の支援で改善している場合は追加指導は必須ではありません。繰り返し誤る技能を分類し、必要な部分がある場合にだけ検討するのが合理的です。

既存の学校別英語・中学準備の専門教材

• シュタイナー学園初等部・英語／中国語の専門ガイド
• 神奈川・相模原の学校別英語索引

現在の授業内容・学年・理解度を確認したうえでご相談をご希望の方は、最大1か月の無料体験・学習相談をご確認ください。日程・料金・適用条件は公式案内に従います。

参考にした学校公式・公的団体の情報

• シュタイナー学園公式・12年制と所在地
• エポック授業、芸術、外国語の公式カリキュラム
• 学校公式・学年別の12年間の学び
• 学校公式FAQ・成長の記録・メディア・進路
• 学校公式・年間行事予定

情報確認日：2026年11月11日。学校の制度と慶英会の独自教材・英文20問・和訳・解答解説を区別しています。