昭和学院中学校GAコース・英語の反転学習で根拠が答えられない中1・中2へ｜資料読解の独自40問【全訳】

結論：昭和学院中学校GAコースの中1・中2が、iPadを活用した反転学習や探究に取り組む際、英語の資料を読んでいても「書いてある事実」「筆者の推測」「変更後の予定」「数値の分母」を取り違える場合は、読んだ量ではなく、本文の根拠を示して答える練習を行います。学校公式はGAコースの一人1台iPad、グループワーク・反転学習、計画と振り返りを紹介しています。ここでは学校の正式資料を転載せず、英語の架空4資料32問＋文法8問の独自40問を全解答・全文和訳付きで掲載します。

事実と提案の区別：GAコースが実際に使用する英語の単元や定期試験の出題形式は、学校の2026年度学年別資料で確認してください。本稿の架空の読書活動、探究イベント、アンケート、科学発表はGAコースで実施された行事や提出物を表すものではありません。 GAの「探究・反転学習」という教育方針に応じて慶英会が設計した読解教材です。

昭和学院中学校GAコース公式情報で確認できること

昭和学院中学校公式「GAコース」では、一人1台iPadを利用し、フィールド学習・グループワーク・反転学習を導入すると明記しています。学習では予定を立てて実行し、振り返る習慣も重視しています。公式「教育の特色」では、英語授業でPCやiPadを使ったオリジナル教材と、タブレット・CALL教室を用いたリスニング・スピーキング学習を説明しています。公式公開情報を2026年11月4日に確認しました。

先読み資料を理解する4つの手順

確認したい要素	具体的な質問	誤りが起こる例
事実と推論	本文に何が測定されたか	平均点が高い＝方法が必ず優れていると断定
予定変更	最終的に何日・どこか	旧予定の火曜を答える
数字と割合	母数と部分の数はいくつか	36人から48人を割合増と判断
主張の根拠	何が確認されていないか	水を流した時間だけで節水量を断定

読解では、まず設問の疑問詞（What / When / Why / How many）を確認し、その問いに答える英文を探します。次に、However・because・insteadなどを手掛かりに、本文で分かることと分からないことを区別してください。課題をただ終わらせるのではなく、失点した理由を説明できるようにすることが目的です。

慶英会オリジナル英語資料4題・内容理解32問

資料1｜反転学習の資料｜主張と限定条件

For a class project, two groups tried different ways to review English words. Group A, with sixteen students, made flashcards. Group B, also with sixteen students, wrote short original sentences. Both groups studied for ten minutes a day for two weeks. Afterward, the teacher gave them a quiz with unfamiliar examples. The average score was seventy-two in Group A and seventy-eight in Group B. Some students argued that writing sentences was always a better way to learn. However, the teacher explained that students had chosen the groups themselves. Some members of Group B already enjoyed reading English books. The result showed a difference in quiz scores, but it did not prove that the study method alone caused that difference. The next project will use randomly assigned groups and collect information about students’ earlier reading experience.

1. 各グループには何人いたか。
2. 全員の一日当たりの学習時間と期間は。
3. Group Aの復習方法は。
4. Group Bの復習方法は。
5. 平均点の差は何点か。
6. 調査から確実に言えることは何か。
7. 一方の方法が必ずよいと証明できない理由は。
8. 次回どのように調査を改善するか。

資料2｜探究活動の招待状｜条件と例外を読む

Dear Students, Our English Research Workshop will be held on Thursday, not Tuesday as originally planned. We have changed the date because the computer room will be used for another class on Tuesday. The workshop starts at four o’clock in Room 302. Participants should arrive by three forty-five to check their materials. Bring a notebook and one question about the topic you researched. You do not need to bring a laptop because the school will provide computers. Students who want to present should register by Monday noon. Others may join as listeners without presenting, but they must also register. If the registration list reaches thirty names, the organizers will close it early. Anyone who cannot attend should contact the organizers before Wednesday so the place can be offered to someone else.

9. 新しい開催曜日は。
10. 日程を変更した理由は。
11. 開始時刻と到着期限の違いを述べる。
12. 各自が持参するものは。
13. 発表する生徒の通常の申込期限は。
14. 聴講のみの生徒には申込が不要か。
15. 登録が早く締め切られる条件は。
16. 欠席する場合はいつまでに連絡すべきか。

資料3｜地域の交通アンケート｜人数と割合を区別

A student team interviewed sixty visitors at a community event in April. Thirty-six had arrived by bus, fifteen had walked, and nine had used bicycles. The team repeated the survey in July but interviewed eighty different visitors. Forty-eight had come by bus, twenty had walked, and twelve had cycled. Because the number of bus users increased from thirty-six to forty-eight, some team members said buses had become more popular. The teacher pointed out that both surveys showed sixty percent of visitors arriving by bus. The students had recorded the travel methods but had not asked why people chose them. The teacher suggested collecting the total number of visitors and comparing similar groups. The team concluded that bus user numbers rose but the percentage was unchanged, and it could not yet explain the reason for each person’s travel choice.

17. 4月の回答者数は。
18. 4月のバス利用者は何人か。
19. 7月の回答者数は。
20. 7月のバス利用者は何人か。
21. バス利用者の人数は何人増加したか。
22. 4月のバス利用率は。
23. 7月のバス利用率は。
24. バス利用人気が上昇したと証明できない理由は。

資料4｜学校の科学発表｜観察・推測・改善

Rina prepared an English presentation about saving water. Her first draft said that everyone should use less water because water was important. The teacher asked her to give a specific example instead of repeating the main claim. Rina observed two ways of washing dishes at home. In one method, the tap ran for nine minutes. In the other, her family used a basin and the tap ran for four minutes. She did not measure the volume of water from the tap, so she could not accurately say how many liters were saved. She revised her presentation to report the times and mention that more measurements would be necessary. At the practice session, a classmate asked whether the same result would appear in every household. Rina answered that the evidence was not sufficient to make such a general claim.

25. リナの発表テーマは。
26. 教員が最初の原稿に追加するよう求めたものは。
27. 最初の洗い方で水が流れていた時間は。
28. 洗い桶を使った場合の時間は。
29. 二つの時間差は。
30. リナが測定しなかったものは。
31. 何リットル節約したか断定できない理由は。
32. すべての家庭で同じ結果になるか聞かれたときの返答は。

英文法・語法の応用8問（33〜40）

33. If the meeting (is / will be) moved, we will email you.
34. Please arrive (by / until) 3:45.
35. The student decided (to revise / revising) the presentation.
36. The teacher suggested (collecting / to collect) more information.
37. The result did not (prove / proof) that one method was best.
38. There (were / was) eighty visitors.
39. I am interested (in / at) science projects.
40. The score rose (from / by) 72 to 78.

全40問の模範解答・根拠解説・英文全文和訳

資料1の全文和訳

授業のプロジェクトで、16人ずつの2グループが英単語の復習方法を比較しました。Aは単語カード、Bは短いオリジナル英文を作成し、両群は2週間毎日10分勉強しました。初見文の小テストでは平均点がA72点、B78点でした。作文が必ず優れると考える生徒もいましたが、教員は生徒自身が方法を選んでおり、Bにはもともと英語の本を読むのが好きな生徒がいた点を指摘しました。平均点には差がありますが、学習方法だけが原因とは証明できません。次回は無作為に分け、以前の読書経験も記録します。

問1〜8の正答・理由

1. Sixteen in each group. 各16人、合計32人。
2. Ten minutes daily for two weeks. 時間条件は同じ。
3. Flashcards. Aはカードを使った。
4. Writing original sentences. Bは例文作成。
5. Six points. 78−72＝6点。
6. Group B’s average score was six points higher. 観察された結果に限定。
7. Students chose their own groups and had different earlier reading habits. 比較条件に偏りがある。
8. Randomly assign groups and record prior reading experience. 群分けと基礎条件を整える。

資料2の全文和訳

英語探究ワークショップは当初の火曜ではなく木曜に開催します。火曜日にパソコン室が別の授業で使われることが変更理由です。会場は302教室、開始午後4時、資料確認のため3時45分までに到着します。ノートと探究した話題についての質問1つを持参します。パソコンは学校が提供するため不要。発表希望者は月曜正午までに登録。聴講のみでも登録が必要です。定員30人に達すると受付を早期終了します。参加できなくなった人は水曜より前に連絡して席を譲ります。

問9〜16の正答・理由

9. Thursday. Tuesdayは旧予定。
10. Another class needs the computer room on Tuesday. 会場使用の事情。
11. Starts at 4:00; arrive by 3:45. 15分前が準備時刻。
12. A notebook and one research question. パソコンは学校提供。
13. Monday at noon. 早期終了の可能性あり。
14. No. 聴講者も登録が必要。
15. When thirty names have been registered. 定員30人。
16. Before Wednesday. 水曜当日ではなくその前。

資料3の全文和訳

4月の地域行事で60人へ交通手段を聞くとバス36人、徒歩15人、自転車9人でした。7月は異なる80人を調査し、バス48人、徒歩20人、自転車12人となりました。バス人数が36→48へ増えたので人気が高まったという生徒もいましたが、先生はバス利用率が両方60％だったことを指摘しました。移動方法は記録しても、選択理由は尋ねていません。次回は来場者全体数や似た集団の条件も比較します。結論は「人数は増えたが割合は不変」であり、理由は断定できません。

問17〜24の正答・理由

17. Sixty. 第1回の分母。
18. Thirty-six. 60人中36人。
19. Eighty. 第2回の分母。
20. Forty-eight. 80人中48人。
21. Twelve. 48−36＝12人。
22. 60%. 36÷60＝0.6。
23. 60%. 48÷80＝0.6。
24. The percentage stayed the same and different people were surveyed. 割合と標本の違い。

資料4の全文和訳

リナは節水の英語発表を準備しました。最初は「水は重要なので節水すべきだ」とだけ書きましたが、先生は同じ主張の反復ではなく具体例を求めました。リナは家で2種類の皿洗いを観察し、通常は蛇口から水が9分間、洗い桶を用いる場合は4分間流れていました。水の体積は測定していないため、何リットル節約できたか正確には言えません。発表を直して時間と測定の限界を示しました。すべての家庭で同じ結果か尋ねられると、証拠が足りないと答えました。

問25〜32の正答・理由

25. Saving water. 節水。
26. A specific example. 主張の反復ではない例。
27. Nine minutes. 9分。
28. Four minutes. 4分。
29. Five minutes. 9−4＝5。
30. The volume of water. 水量の体積。
31. She measured running time but not volume. 時間と流量は別。
32. There was not enough evidence to make that claim. 一般化はできない。

語法33〜40の解答

33. is. 条件のif節では現在形。
34. by. 到着期限。
35. to revise. decide＋to不定詞。
36. collecting. suggest＋動名詞。
37. prove. did notの後は原形。
38. were. 複数のvisitors。
39. in. interested in。
40. from. from A to B。

14日間で英語の資料理解を定着させる

期間	取り組み	確認方法
1〜2日目	資料1で事実と推論の違いを説明	平均点差と因果の区別
3〜4日目	資料2で開催日時・条件・申込期限を整理	変更後の決定が分かる
5〜6日目	資料3で人数と割合を検算	36/60と48/80を比較
7日目	前半の誤答だけ解き直す	根拠英文を指せる
8〜10日目	資料4で主張と証拠の不足を読む	過度な結論を避ける
11〜12日目	語法8問を学校の既習英文へ転用	動詞の形と前置詞
13日目	各資料を主題・根拠・限界の3点で要約	自分の英語で説明
14日目	別の学校教材の英文で初見問題に挑戦	同じ種類の誤答が減る

保護者向けFAQ

Q. 昭和学院中学校GAコースでiPadと反転学習を実施していますか？

学校公式GAコースの紹介に一人1台iPadと反転学習・グループワークが掲載されています。ただし具体的な英語の宿題アプリ・学校独自採点の条件は最新の学年案内を確認してください。

Q. この資料はGAコースの学校の実際の課題ですか？

いいえ。文章・人数・行事などは慶英会が創作した教材で、学校の公式問題・非公開資料・指定教材本文を転載していません。

Q. 英語の長文を読めても、根拠を説明できない場合は？

一語ずつ日本語に訳すだけでなく、設問に直接答える英文に印を付けて説明します。本文が明言していない因果を推測していないか確認してください。

Q. GAコースだけが英語多読の専用授業を受けますか？

学校の公開情報ではGAコース固有の英語多読教材や一律の語数目標を確定できません。本稿はそのような制度を前提にせず、反転学習で活用できる一般的な英語資料の読解を扱います。

Q. 中1でも取り組めますか？

学校で未習の過去完了や科学の語彙などがある場合は既習の文章から練習し、本人の授業進度に合う問題を選んでください。

学校公式情報・関連教材

• 学校公式：GAコースのiPad・反転学習・探究
• 学校公式：ICTを使う英語教育
• 慶英会：GAコースの英語課題・期限・優先順位32問

GAコースの授業や学校の定期試験の英文で根拠を説明できず、同じ失点が続く場合は、学校で使用する資料・返却答案を基に復習箇所を整理します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。体験条件・料金は最新の案内をご確認ください。

公式情報確認日：2026年11月4日。英文資料4題・全40問・全文和訳・解説は慶英会独自制作であり、学校の正式課題・公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する