慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
聖徳学園小学校の英語対策を総合的に確認：学校の英語教育全体、学年別授業時間・少人数英語・定期テスト・英検、家庭学習、独自40問・全解答は聖徳学園小学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）をご覧ください。本記事は特定の学習課題に絞った専門教材です。
聖徳学園小学校（東京都武蔵野市）の高学年で英語の定期的な理解確認に不安がある場合は、小5から週3時間になる英語の授業で「話せること」と「テストで正確に書けること」を分けて点検しましょう。学校公式の入試情報Q&Aによると、英語は1年生から始まり、3年生から週2時間、5年生からネイティブスピーカーの授業が追加され計週3時間です。学校全体では中間・期末の理解度テストとフォローの仕組みを説明し、小学校の英語教育の紹介には面接テストも挙げています。中学進学後の英語教材との違いを整理し、慶英会独自の英文2題・36問と全解答で準備しましょう。
この資料は聖徳学園小学校の在校生と保護者に向けた学習ガイドです。小学校の各年度・学年の英語の実際の試験範囲・採用教材・評価方法は公式公開情報だけでは確定できません。中学用の「NEW CROWN」は学校公式の2026年度参考教材一覧で確認できるもので、小学校の採用教材と取り違えないでください。
結論｜「聞き取る・返す」と「正しく書く・理由を説明する」を分ける
小学校で外国人講師と交流する経験がある児童でも、英文を書き始めると三人称単数現在、過去形、語順、接続詞などで間違えることがあります。会話の成功だけを学習成果とみなさず、短い口頭応答を自分で紙に書いて確認することが有効です。理解度テストで同じ誤りが続くときは、間違いの理由を説明できるまで学習済みの範囲へ戻ります。
聖徳学園小学校の公式情報｜英語の時間・評価・補習
| 項目 | 公式情報の内容 | 家庭での確認 |
|---|---|---|
| 所在地 | 東京都武蔵野市境南町2-11-8 | 武蔵境の学校を対象 |
| 英語の授業開始 | 1年生から。少人数に分割して実施 | 初学年からの積み重ねを確認 |
| 5・6年の英語 | 5年からネイティブ講師の授業が週1時間加わり、計週3時間 | 会話・聞き取りと文法・記述を併走 |
| 英語の指導方法 | 日本語を原則使わない少人数・習熟度別の授業を学校が紹介 | 理解と発話を別に確認する |
| 理解度テスト | 学校全体の中間・期末の理解確認、英語では面接テストの紹介あり | 英語の問題数・形式は学年別の通知を優先 |
| 補習と課題 | 一律の宿題だけでなく児童の理解に合わせたフォローを紹介 | 学校のサポートを先に活用 |
| 内部進学 | 聖徳学園中学校への内部進学推薦入試の制度を学校が公表 | 単願・推薦条件・実施年度を確認 |
| 中学校の教材 | 中学公式2026年度参考一覧では英語にNEW CROWN Series 1〜3 | 小学校の教材を断定する根拠ではない |
一次情報：聖徳学園小学校「入試情報・FAQ」、「カリキュラム・英語」、「英語教育と理解度テスト」、聖徳学園中学校「内部進学推薦入試」、中学公式デジタルパンフレット（2026年度使用教材参考一覧）。
英語の定期テストでつまずく5つの原因
答えは言えるのに英作文で動詞を落とす
I study English.とShe studies English.を比べます。話した内容を見本なしで書き、主語に対応する動詞を確認します。
単語の意味は分かるが文章の理由を読めない
becauseやbeforeなどが示す因果・時間の関係に線を引き、本文で実際に起きた事実と推測を区別します。
面接練習で長い原稿を丸暗記する
原稿の意味を理解し、質問の言い方が変わっても一文で答えられるか試します。
学校の理解度確認と中学受験英語を混同する
小学校の試験範囲を優先し、進学後の中学英語の先取りは本人の理解が安定した段階で始めます。
補習を受けても翌日に再び間違う
間違えた文法を別の単語に変えて解き直すことで、答えの丸暗記になっていないか確認します。
オリジナル英文A｜測定した事実と予想を区別する
慶英会オリジナル英文：During a science project, three pupils wanted to find a better way to keep their classroom cool. They first measured the temperature near a window and beside a bookshelf. One pupil thought the place near the window would be cooler because it was brighter. However, their measurements showed that the bookshelf area stayed cooler in the afternoon. They discussed what other factors might affect the result and decided to observe the room for another week before making a final suggestion.
全文和訳：理科の活動で、3人の児童は教室を涼しく保つよりよい方法を調べました。最初に窓の近くと本棚の横の気温を測りました。明るいので窓側の方が涼しいと考える児童もいました。しかし測定では、午後に本棚の周辺の方が涼しく保たれることが分かりました。他に何が結果に影響したかを話し合い、最終的な提案の前にもう1週間観察することにしました。
本文の科学的な結論は架空の活動設定であり、実際の聖徳学園小学校の授業を再現していません。生徒がどこを測り、何を予想し、実際の結果がどうだったかを英語で区別しましょう。
オリジナル英文B｜発表原稿を「伝わる英語」に直す
慶英会オリジナル英文：A class planned a small international culture day. Each group prepared a short English presentation about one activity from daily life. At first, Ken wrote a long script with many difficult words. During practice, his partner asked him to use shorter sentences because the audience might not know all the words. Ken changed the opening and added a simple question for the audience. After the presentation, he could answer two questions without reading the script. He felt more confident because he had practiced explaining the meaning rather than memorizing every sentence.
全文和訳：あるクラスは小さな国際文化の日を計画しました。各グループは日常生活の活動について短い英語発表を準備しました。最初、ケンは難しい単語を多く使った長い原稿を書きました。練習で相手の児童は、聞き手が単語を全部知っているとは限らないので短い文にするよう勧めました。ケンは導入を直し、聞き手への簡単な質問を追加しました。発表後、原稿を読まずに2つの質問に答えられました。すべての文を暗記せず意味を説明する練習をしたため自信がつきました。
発表原稿を全部暗記するのではなく、相手に伝わりやすい語句を選び、質問が変わっても意味を説明できるようにする練習です。
小5・小6向け4週間の英語復習
| 週 | 重点 | 家庭でのチェック |
|---|---|---|
| 第1週 | 基本文法と短い問答 | 三単現・助動詞・疑問文を書けるか |
| 第2週 | 初見読解A | 事実と予測、結果と理由を区別できるか |
| 第3週 | 英語発表・読解B | 短い文で相手に質問し、理由を説明できるか |
| 第4週 | 英作文・定着 | 模範文を隠し別の単語で再作文できるか |
学校の理解度確認で返却された答案があれば、実際の誤答を最優先にします。この記事の36問を満点にするために学習範囲をむやみに広げる必要はありません。難しい問題は学習済みの内容に応じて選択してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
独自36問｜文法8・初見読解16・文法発展4・英作文8
本記事の問題はすべて慶英会の創作で、聖徳学園小学校の実際の中間・期末試験や中学入試・指定教材ではありません。
1〜8番｜基本英語
- She (study / studies) English every day.
- (Do / Does) your brother play soccer?
- They (was / were) at school yesterday.
- Did you (wrote / write) the script?
- We (have / has) two questions.
- I want (to speak / speaking) clearly.
- This room is (cooler / coolest) than that one.
- 「私は理由を英語で説明できます」を英語で。
9〜16番｜英文A
- What did the pupils want to improve?
- Where did they measure the temperature?
- Why did one pupil expect the window area to be cooler?
- What did the measurements show?
- Did the pupils immediately make a final suggestion?
- What did they discuss?
- How long did they decide to observe the room again?
- What is the main lesson of the project?
17〜24番｜英文B
- What did the class plan?
- What did each group prepare?
- What was wrong with Ken’s first script?
- What did Ken’s partner suggest?
- What did Ken add to the presentation?
- How many questions did Ken answer afterward?
- Why did Ken feel more confident?
- What is the main message?
25〜28番｜文法の使い分け
- The pupils (measure / measured) the room yesterday.
- It was important (to check / checking) the result.
- Ken spoke (clearly / clear) in the presentation.
- The students (need / needs) more practice.
29〜36番｜初見英作文
- 「私たちは窓の近くの気温を測りました」を英語で。
- 「その結果は私たちの予想と違いました」を英語で。
- 「結論を出す前にもう一度確認しましょう」を英語で。
- 「難しい単語を減らして短い文を使いました」を英語で。
- 「聞き手が理解しているか確かめてください」を英語で。
- 「彼は原稿を見ずに2つの質問に答えました」を英語で。
- 「意味を理解すれば別の言葉で説明できます」を英語で。
- 「発表には明確な結論とその根拠が必要です」を英語で。
36問の全解答と要点解説
| 問 | 模範解答 | 理由・注意点 |
|---|---|---|
| 1 | studies | studyのyをiesに変える三単現。 |
| 2 | Does | 三人称単数現在の疑問文。 |
| 3 | were | 複数主語にwere。 |
| 4 | write | Didの後は原形。 |
| 5 | have | Weは複数扱い。 |
| 6 | to speak | want to＋原形。 |
| 7 | cooler | thanが比較級。 |
| 8 | I can explain the reason in English. | can＋原形。 |
| 9 | The way to keep their classroom cool. | 学校の冷房方法ではなく教室を涼しく保つ方法。 |
| 10 | Near a window and beside a bookshelf. | 測定した2箇所。 |
| 11 | Because it was brighter. | 明るさからの推測。 |
| 12 | The bookshelf area stayed cooler in the afternoon. | 実際の観測結果。 |
| 13 | No, they did not. | 最終判断を保留。 |
| 14 | Other factors that might affect the result. | 別の要因を考えた。 |
| 15 | Another week. | 追加観察期間。 |
| 16 | Check evidence before making a final suggestion. | 推測ではなく測定に基づく判断。 |
| 17 | A small international culture day. | 発表の目的。 |
| 18 | A short English presentation. | 各グループの課題。 |
| 19 | It was long and used many difficult words. | 難しさと長さ。 |
| 20 | Using shorter sentences. | 相手への配慮。 |
| 21 | A simple question for the audience. | 聞き手を巻き込む工夫。 |
| 22 | Two. | 質問数。 |
| 23 | Because he practiced explaining meaning rather than memorizing sentences. | 練習方法の違い。 |
| 24 | Clear communication is more useful than memorizing difficult words. | 伝わる英語の重視。 |
| 25 | measured | yesterdayに対応する過去形。 |
| 26 | to check | It was important to＋原形。 |
| 27 | clearly | 動詞spokeを修飾する副詞。 |
| 28 | need | 主語studentsは複数。 |
| 29 | We measured the temperature near the window. | measuredで過去の測定。 |
| 30 | The result was different from our prediction. | different fromが基本表現。 |
| 31 | Let’s check again before reaching a conclusion. | beforeの後は動名詞reaching。 |
| 32 | I used fewer difficult words and shorter sentences. | fewerとshorterの比較級。 |
| 33 | Please check whether the audience understands. | 間接疑問whether。 |
| 34 | He answered two questions without looking at his script. | without＋-ing。 |
| 35 | If you understand the meaning, you can explain it in different words. | If節とcan＋原形。 |
| 36 | A presentation needs a clear conclusion and evidence to support it. | supportするための不定詞。 |
失点箇所から復習を決める
| 間違えた設問 | 弱点候補 | 復習 |
|---|---|---|
| 1〜8番 | 基本動詞・語順・三単現 | 主語や時制を変えて3文を書き直す |
| 9〜16番 | 観測事実と推論の区別 | 本文にある根拠だけを使って答え直す |
| 17〜24番 | 相手への説明・発表の意味 | 発表内容を2文に要約して英語で言う |
| 25〜28番 | 形容詞・副詞・不定詞 | 模範文を閉じて自分の語句で再作文 |
| 29〜36番 | 英作文の正確さ・論理構造 | 答えを見ず翌日に再テスト |
よくある質問
聖徳学園小学校の英語は小5から何時間ですか？
学校公式は5年生からネイティブ講師の授業が1時間追加され、計週3時間と説明しています。本人の当年度の時間割は学校の案内を優先してください。
小学校で中間・期末テストは行われていますか？
学校の公式Q&Aは中間・期末の理解度テストの仕組みを紹介しています。ただし英語の各学年の試験形式・配点・範囲は公開説明だけでは確定できません。
小学校の英語教科書はNEW CROWNですか？
本記事では確認できていません。NEW CROWNは中学公式の2026年度参考教材一覧に記載された中学校の使用教材です。小学校の採用教材と混同しないでください。
小学校から聖徳学園中学校へ全員進学できますか？
聖徳学園中学校は内部進学推薦入試を公表しています。推薦の対象・選考・日程があるため、全員自動進学とは断定できません。
英語の面接テストはどう練習しますか？
暗唱だけでなく質問の意味を理解し、一文で返して理由を追加する練習をします。実際の試験内容は学校の指示を優先してください。
テストが悪かったとき外部塾が必須ですか？
まず学校の補習・個別課題を活用し、誤答が繰り返される場合に必要な単元だけ補うのが合理的です。
関連記事・英語個別指導の相談
聖徳学園小学校で英語の発話はできても筆記の理解度確認で失点する場合、実際の答案をもとに文法・語順・語彙・理由説明のどこで止まるかを整理することが重要です。慶英会のオンライン個別指導では学校教材と本人の学習状況に合わせて復習の優先順位を検討します。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした公式一次情報
- 聖徳学園小学校｜FAQ（学年別英語時間・中間期末テスト・フォロー）
- 聖徳学園小学校｜教科カリキュラム・英語
- 聖徳学園小学校｜英語教育の特色・面接テスト
- 聖徳学園中学校｜内部進学推薦入試
- 聖徳学園中学校｜2026年度参考教材一覧（NEW CROWN）
公式情報確認日：2026年11月3日。2026年度の中学校の使用教材は公表資料の参考情報であり、小学校の採用教材ではありません。全36問・創作英文2題・解答解説は慶英会が独自制作した家庭練習教材であり、学校の試験問題を転載したものではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する