白百合学園中学校・チャレンジイングリッシュ｜日本文化を英語で紹介する中1中2の独自4英文40問【全訳】

白百合学園中学校の中1・中2で、日本文化を英語で紹介するスピーチが難しい場合、難しい単語から覚えるより「何かを説明する→材料や手順を伝える→なぜ大切かを述べる→相手に質問する」の順で原稿を組み立てると、聞き手に伝わりやすくなります。文化紹介は一方的な暗唱だけでなく、訪問者の文化を聞き、分からないことを丁寧に確認する技能も重要です。

東京都千代田区九段北の白百合学園中学高等学校は、学校公式の外国語教育・国際教育で、中1・中2の希望者を対象に春休みの「チャレンジ・イングリッシュ」を紹介しています。多様な国籍の講師とともに英語スピーチや日本文化を紹介するプレゼンテーションに挑戦するプログラムです。また英語とフランス語の二言語を学び、中学ではフランス語が週1時間必修であることも公式に示されています。以下は学校で実際に使われたスピーチの転載ではなく、慶英会独自の4英文・40問と全解答です。公式確認日：2026年11月4日。

学校のチャレンジ・イングリッシュと本教材の役割

学校公式で確認できること	家庭で行う準備	学校との区別
中1・中2希望者対象の春休みプログラム	文化紹介の英語原稿と質問への応答を練習	全員必修とは書かない
スピーチ・日本文化プレゼンテーションを実施	定義・特徴・手順・理由を短文にする	学校指定の題材とは断定しない
英語とフランス語の二言語を学ぶ	必要に応じ英語の文法・発音を復習	フランス語学習の効果や成績を推測しない
中学で外国語発表会、即興会話などの機会がある	相手の疑問詞に英語で答える	学校の正式な評価表の代用ではない

学校公式一次情報：白百合学園「外国語教育と国際教育」、「進路指導・英語の部屋」。学校の当該年度の実施要項・申し込み条件は、学校からの現行案内を確認してください。

日本文化紹介を分かりやすくする英語表現の順序

• 定義：Origami is a way to make shapes by folding paper.
• 特徴：People often start with a square sheet.
• 理由：I like it because I can make useful small boxes.
• 質問：Would you like to try it? / What do you do in your country?

文化を英語で紹介するときは「日本人は全員～する」といった過度の一般化を避けます。「自分の学校・家族・地域ではこうしている」と事実の範囲を正しく伝え、分からない情報は学校や当事者に確認してください。説明文に書いていないことを自信満々に言い切る必要はありません。

独自4英文40問｜文化を説明し、質問に答える

以下の4つの英文と設問は全て慶英会が独自制作しました。学校のチャレンジ・イングリッシュで使う公式題材、発表会の過去原稿、教材本文とは異なります。初見で読んだ後に、模範解答を見ずに10問ずつ解き、英語で発表する練習へ進みます。

創作発表1｜折り紙を初めて見る人へ（問1〜10）

Today I want to introduce origami, a way to make shapes by folding paper. We often begin with one square sheet. A crane is a well-known design, but beginners can also make simple boxes and boats. My favorite activity is making a small box because it can hold tiny notes. When I teach someone, I show one fold at a time and ask whether they can see the next step. Different paper sizes may change the final shape. Origami can be enjoyed at home or in a classroom, and people can create their own designs after learning a few basic folds.

• 問1：What is origami?
• 問2：What shape of paper do people often begin with?
• 問3：Name two designs for beginners.
• 問4：What does the speaker like making most?
• 問5：Why does the speaker like that design?
• 問6：How does the speaker teach beginners?
• 問7：Can different paper sizes change the final shape?
• 問8：Give a polite instruction for the first fold.
• 問9：Ask a visitor whether the next step is clear.
• 問10：Summarize the presentation in two English sentences.

創作発表2｜書道の道具を説明する（問11〜20）

Shodo is the art of writing characters with a brush and ink. In a simple workshop, students prepare paper, ink, a brush, and a smooth place to write. The first goal is not to create a perfect work. Instead, students learn how holding the brush changes the lines. Some lines are thick, while others are thin. A teacher may demonstrate a character slowly and ask learners to try it. When the paper is wet, students should wait before touching the writing. At the end, students can explain which part of their work they like and what they want to improve next time.

• 問11：What is shodo?
• 問12：Name three materials needed.
• 問13：What is the first goal of the workshop?
• 問14：How can the lines be different?
• 問15：What can the teacher demonstrate?
• 問16：Why should learners wait before touching wet paper?
• 問17：Write a polite instruction using should.
• 問18：Ask about a learner’s favorite part of the work.
• 問19：Explain one thing you would improve next time.
• 問20：Summarize shodo in two English sentences.

創作発表3｜学校給食を比較して紹介する（問21〜30）

School lunches can be different from place to place. In a fictional exchange activity, one student explains that her school serves rice on some days and bread on other days. Meals may include vegetables, soup, and a main dish. She does not claim that every school in Japan serves the same menu. The visiting students ask who prepares the meals and how food allergies are handled. The student says these questions depend on the school and should be checked with the staff. She invites visitors to describe their own school meals, so everyone can compare similarities and differences without deciding that one system is always better.

• 問21：Does every Japanese school serve the same lunch?
• 問22：What two staple foods are mentioned?
• 問23：Name two other parts of a meal.
• 問24：What did the visitors ask about allergies?
• 問25：Who should provide school-specific information?
• 問26：Why is it unsafe to generalize from one school?
• 問27：Ask visitors about their own lunch.
• 問28：Give a polite way to say you do not know the answer.
• 問29：Write a sentence comparing meals without ranking them.
• 問30：Summarize the main message.

創作発表4｜日本の季節行事を英語で紹介する（問31〜40）

I want to talk about a seasonal activity at my community center. In spring, some families enjoy looking at flowers together. They sometimes take photographs and bring small snacks. In autumn, our community center holds a craft workshop where people make decorations using colored paper. These are examples from my neighborhood, not traditions followed by every family. During an international exchange, I would first explain what people do, then invite visitors to share activities from their own communities. If someone has a different experience, I can ask questions instead of assuming that my way is the only one.

• 問31：Which season is connected with flower viewing here?
• 問32：What do some families do during that activity?
• 問33：What event takes place in autumn?
• 問34：What material is used for decorations?
• 問35：Does the speaker say all families follow these traditions?
• 問36：What should the speaker explain first during an exchange?
• 問37：What should visitors be invited to share?
• 問38：Write a polite question about a visitor’s culture.
• 問39：How should we respond to a different experience?
• 問40：Summarize the presentation.

全40問の解答・解説・4英文の全文和訳

英語の質問や発表には模範と異なる正しい別解があります。相手に伝わるか、説明している事実の範囲が正しいか、質問に答えているかを重視して評価します。

発表1の解答（問1〜10）

• 問1：It is a way to make shapes by folding paper.　解説：定義を短く説明。
• 問2：A square sheet of paper.　解説：正方形。
• 問3：Boxes and boats.　解説：本文中の初心者例。
• 問4：A small box.　解説：最も好きなもの。
• 問5：Because it can hold tiny notes.　解説：理由をbecauseで。
• 問6：By showing one fold at a time.　解説：手順を小分けに。
• 問7：Yes, they can.　解説：条件の違い。
• 問8：Please fold the paper in half.　解説：簡潔な操作文。
• 問9：Can you see what to do next?　解説：理解を確認する質問。
• 問10：Origami makes shapes by folding paper. Beginners can learn simple designs step by step and create their own ideas.　解説：定義と活動を残す。

英文の全文和訳：今日は紙を折って形を作る折り紙を紹介します。普通は1枚の正方形の紙から始めます。鶴がよく知られていますが、初心者は簡単な箱や船も作れます。小さなメモを入れられる箱が好きです。教えるときは一折りずつ見せ、次の手順が分かるか確認します。紙の大きさで完成形が変わることもあります。折り紙は家や教室で楽しめ、基本を学んだ後で独自の作品も作れます。

発表2の解答（問11〜20）

• 問11：The art of writing characters with a brush and ink.　解説：定義の英文。
• 問12：Paper, ink, and a brush.　解説：必要な材料。
• 問13：To learn how holding a brush changes the lines.　解説：完璧さより基礎。
• 問14：Some are thick, and others are thin.　解説：対比を表す。
• 問15：A character written slowly.　解説：手本の動作。
• 問16：To avoid damaging the wet writing.　解説：乾くまで触らない。
• 問17：You should hold the brush carefully.　解説：shouldで助言。
• 問18：Which part of your work do you like most?　解説：好みを尋ねる質問。
• 問19：I would try to make the lines more even.　解説：自分の改善案。
• 問20：Shodo uses a brush and ink to write characters. Learners practice different lines and reflect on their work.　解説：道具・学習過程を簡潔に。

英文の全文和訳：書道は筆と墨で文字を書く芸術です。簡単な体験では紙・墨・筆・平らな場所を用意します。最初の目標は完璧な作品を作ることではなく、筆の持ち方で線がどう変わるかを学ぶことです。線には太いものと細いものがあります。先生は文字をゆっくり示し、体験者に試してもらうことがあります。紙が濡れているときは触れる前に待ちます。最後に自分の作品の好きな部分や改善したい点を説明できます。

発表3の解答（問21〜30）

• 問21：No. Menus vary by school.　解説：過度の一般化を避ける。
• 問22：Rice and bread.　解説：主食の2例。
• 問23：Vegetables and soup.　解説：例として挙がる副食。
• 問24：How food allergies are handled.　解説：アレルギー対応を尋ねる。
• 問25：The school staff.　解説：不明点の正式な確認先。
• 問26：Because schools may have different menus and procedures.　解説：一校の例を全体へ拡大しない。
• 問27：What do you usually eat for lunch at school?　解説：比較を始める質問。
• 問28：I’m not sure. Let me check with the school staff.　解説：知らないことを正直に。
• 問29：The meals are different, but both can offer healthy choices.　解説：優劣の断定を避ける。
• 問30：School lunches differ, so students should compare them carefully and check school-specific facts.　解説：違いと確認の必要。

英文の全文和訳：学校の昼食は地域や学校によって異なります。架空の交流活動では、一人の生徒が自校では日によって米飯やパンが出ると説明します。野菜、スープ、主菜が含まれる場合もあります。日本の全学校が同じ献立だとは言いません。訪問者は調理担当やアレルギー対応について尋ねますが、生徒は学校によって異なるため職員に確認するべきだと答えます。訪問者の学校の食事も紹介してもらい、どちらが常に優れていると決めつけずに類似点と違いを比べます。

発表4の解答（問31〜40）

• 問31：Spring.　解説：春の活動。
• 問32：They take photographs or bring small snacks.　解説：具体例を挙げる。
• 問33：A craft workshop.　解説：秋の活動。
• 問34：Colored paper.　解説：使う材料。
• 問35：No.　解説：近所の例だと限定。
• 問36：What people do during the activities.　解説：まず事実を説明。
• 問37：Activities from their communities.　解説：交流の双方向性。
• 問38：What seasonal activities are popular in your community?　解説：相手の経験を尋ねる。
• 問39：Ask questions rather than assume ours is the only correct way.　解説：相互尊重の対応。
• 問40：The speaker introduces local seasonal activities and invites visitors to compare them respectfully.　解説：具体例と交流の主旨を含む。

英文の全文和訳：近所のコミュニティセンターでの季節の活動を紹介します。春は花を一緒に見る家族がいて、写真や軽食を楽しむこともあります。秋は色紙で飾りを作る工作会があります。これは近所の例であり、全家庭が行う伝統とは限りません。国際交流ではまず活動を説明し、訪問者にも自分の地域の行事を紹介してもらいたいです。経験が違っても、自分の方法だけが正しいと決めつけず質問できます。

発表前の14日間学習と自己評価

期間	具体的な練習	確認事項
1〜3日目	折り紙英文を読み定義・手順・質問を確認	相手が理解できる説明
4〜6日目	書道英文で道具・意味・注意事項を説明	順序を伝える
7〜9日目	昼食の英文で自分の経験と一般情報を区別	過度の一般化を防ぐ
10〜12日目	季節行事英文で相手へ質問する	双方向の交流
13〜14日目	自分の身近な文化を3文で紹介し、2質問に答える	原稿暗唱から自由回答へ

教室内で発表する前には、本人の発音・時制・説明の順序と、時間内に終わる分量かを確認します。ただし学校から指定されたスピーチ原稿や制限時間がある場合はそちらを優先してください。この記事の4教材が学校公式の出題や指定課題だという意味ではありません。

中1・中2保護者向けFAQ

チャレンジ・イングリッシュは中1・中2全員の必修ですか。

学校公式は中学1・2年生の希望者対象のプログラムとして紹介しています。実施要項は学校の最新案内を確認してください。

日本文化のプレゼンテーションを行うのですか。

学校公式では英語スピーチや日本文化紹介のプレゼンテーションへの挑戦を紹介しています。課題の詳細は年度によって異なる場合があります。

英語のスピーキングテストと同じものですか。

本稿は文化紹介の原稿・質疑を学ぶ教材で、学校のスピーキングテストの採点や形式の再現ではありません。

フランス語は中学生にも必修ですか。

学校公式の外国語教育ページは中学でフランス語が週1時間必修と説明しています。英語の作文とは学習内容を区別してください。

英語で説明する内容が分からなくなったらどうすればよいですか。

まず簡単な英語で定義を伝え、Could you say that again?などで質問内容を確認します。分からない事実は推測で答えず調べてから伝えます。

この40問は白百合学園中学校の過去問ですか。

いいえ。慶英会オリジナルであり、学校公認教材ではありません。

学校公式一次情報・関連記事・無料体験

学校公式情報（2026年11月4日確認）：白百合学園「外国語教育と国際教育」、「進路指導・英語の部屋」。学校の運用に関する最新情報は学校公式発表を優先してください。

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