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結論｜この学校について確認できる事実
新宿区立西戸山小学校は、1967年にユネスコスクールへ加盟した区立小学校です。ユネスコスクール公式の2025年度活動報告によると、シンガポールのフアミン小学校と児童同士が対面交流を行い、ユネスコ委員会や5年生が発表・文化体験に関わりました。一方、2026年度に同じ交流が同じ形式で開催されたとは、この2025年度報告だけでは言えません。学校の国際交流・SDGs活動を、年度・事実・家庭での英語準備に分けて説明します。
本記事は2026年11月12日に学校・自治体等の公式公開情報を確認し、年度を指定して整理したものです。学校固有の事実と慶英会独自の学習提案を区別し、教科書・実際の試験問題・個々の成績や家庭環境は推測で断定しません。
西戸山小学校は何年からユネスコスクール？
ユネスコスクール公式の加盟校情報には、新宿区立西戸山小学校の加盟年が1967年と記載されています。所在地は東京都新宿区百人町4丁目2番1号です。加盟校であることは、海外大学への推薦、留学費補助、英検合格の保証を意味しません。国際理解・持続可能な社会などを学ぶ学校活動の枠組みとして、実際の年度別活動報告を見ることが重要です。
2025年度のシンガポール・フアミン小学校との交流
2025年度のユネスコスクール公式活動報告は、フアミン小学校との対面交流について、前年の教職員中心の交流から児童の主体的活動へ発展したと説明します。歓迎会ではユネスコ委員会の児童がシンガポールを紹介し、相手校の児童が日本について調べたことを発表。西戸山小の5年生はソーラン節の披露・体験を行いました。さらに書写の授業見学や給食交流が紹介されています。これは2025年度の報告であり、全児童が毎年参加する必修行事と解釈しません。
ユネスコ委員会とSDGsスタンプラリー
同じ活動報告には、ユネスコ委員会による回収活動、取り組みの意味を話し合う活動、他学年へ働きかけるSDGsスタンプラリーが載っています。児童の自主的な環境・社会学習であり、英検や中学校の入試得点に直接換算することはできません。活動に参加した児童が『どんな問題を解決するためか』と『自分に何ができるか』を言葉で説明する練習は、探究・国語・英語の学びにも応用できます。
2026年度の活動は何が確認できる？
学校公式サイトには、2026年11月6日に4年生の浅草・本所防災館の社会科見学、3年生の消防署見学、1年生の秋探しを紹介する記事があります。4年生の社会科見学の実施日は同年10月23日と記載されています。2025年度の海外交流と2026年度の国内の校外学習は別の実績です。行事名や実施学年を混ぜず、2027年度の予定は当年度の学校通知で再確認してください。
2026年度の国際交流計画と実績を区別する
2025年度の活動報告末尾には『来年度の活動計画』として、文化・環境問題の事前学習、共同制作やオンライン交流の検討が載っています。計画の記載だけで2026年度の実施完了を断定できません。海外交流の参加対象、渡航の有無、英語を使う場面や費用などの具体条件は、実際の2026年度の学校発表で確認する必要があります。
国際交流がある小学校で英語塾は必要？
国際交流活動の経験と、英単語の綴り・文法・読解・英作文ができるかは分けて評価します。学校で学んだ地域文化・日本の行事・環境について、I learned about …、We showed …、Why is … important? など短い表現で説明してみます。スムーズに話せても書き取りでミスが多いなら、まず学校の課題と配布教材に戻って復習。塾が必要かは答案と本人の学習負担で判断します。
小5・小6から中1へ｜家庭でできる4段階の英語復習
- 第1段階・聞くと話す：学校で経験した行事・読書・地域学習から1つ選び、主語・動詞を含む短い英文を声に出す。分からない語彙は学校指定教材に戻る。
- 第2段階・書く：単語の意味だけでなく綴り、be動詞・一般動詞・三単現・時制を区別し、例文を見ずに2〜3文書く。
- 第3段階・質問と理由：When / What / Why から質問を1つ作り、because を使って理由を説明する。英検の級別問題を解く前に説明の土台を固める。
- 第4段階・7日後の再現：前週に間違えた2〜3文を答えを見ずに書き直し、同じ文法を別の名詞・動詞で使えるか確認する。
これは特定の学校の授業進度・宿題を再現したものではなく、家庭向けの一般的な学習手順です。英語の先取りより中学受験の正式試験科目が優先される家庭では、無理な追加負担を避けてください。
慶英会独自の英文法・英作文12問｜全解答・和訳・誤答理由
以下は掲載校の実際の試験やワークブックを転載したものではありません。テーマを学校生活に関連付けた自主問題です。和文英訳は掲載した模範解答以外にも正しい英文が成立する場合があります。
問題1｜「私は昨日、シンガポールについて調べました」を英語で。
正答例：I researched Singapore yesterday.
和訳：私は昨日シンガポールについて調べました。
解説：yesterday と過去形 researched を対応させる。
誤答が不適切な理由：I research … yesterday は時制が合わない。
問題2｜The students (share / shares) their ideas.
正答例：share
和訳：児童たちは考えを共有します。
解説：students は複数で share。
誤答が不適切な理由：shares は三人称単数の現在形。
問題3｜「彼女は日本文化を英語で紹介します」を英語で。
正答例：She introduces Japanese culture in English.
和訳：彼女は英語で日本文化を紹介します。
解説：she の現在の習慣は introduces。
誤答が不適切な理由：She introduce … は三単現が抜けている。
問題4｜We (was / were) happy to meet them.
正答例：were
和訳：私たちは彼らに会えてうれしかった。
解説：we の過去の be動詞は were。
誤答が不適切な理由：was は we に一致しない。
問題5｜「私たちは給食について話しました」を英語で。
正答例：We talked about school lunch.
和訳：私たちは給食について話しました。
解説：talk about と過去形 talked。
誤答が不適切な理由：We talked school lunch は about がない。
問題6｜Did they (perform / performed) a dance?
正答例：perform
和訳：彼らは踊りを披露しましたか。
解説：did の後は動詞の原形。
誤答が不適切な理由：did performed は過去形が重複している。
問題7｜「なぜ環境を守ることが大切ですか」を英語で。
正答例：Why is it important to protect the environment?
和訳：なぜ環境を守ることが大切なのですか。
解説：Why is it important to … を使う。
誤答が不適切な理由：Why it is important … は直接疑問文の語順ではない。
問題8｜He (learn / learns) about other cultures.
正答例：learns
和訳：彼は他の文化について学びます。
解説：he＋三単現 learns。
誤答が不適切な理由：learn のままでは現在の習慣に合わない。
問題9｜「英語で一つ質問してもよいですか」を英語で。
正答例：May I ask one question in English?
和訳：英語で質問を一つしてもよいですか。
解説：May I＋動詞の原形。
誤答が不適切な理由：May I asking … は動詞の形が誤り。
問題10｜They are (make / making) posters about nature.
正答例：making
和訳：彼らは自然についてのポスターを作っています。
解説：are＋現在分詞。
誤答が不適切な理由：are make は進行形にならない。
問題11｜「今度はもっと上手に説明したいです」を英語で。
正答例：I want to explain it better next time.
和訳：次はそれをもっと上手に説明したいです。
解説：want to＋原形 explain。
誤答が不適切な理由：want explaining は通常この意味にならない。
問題12｜The project (help / helps) us understand the world.
正答例：helps
和訳：その活動は世界を理解する助けになります。
解説：project は単数で helps。
誤答が不適切な理由：help のままでは三単現が抜ける。
独自英語読解｜身近な学校生活を4問で確認
読解本文：A group of students welcomed visitors from another country. Before the visit, they learned about the visitors’ culture and prepared simple questions. On the day of the exchange, they shared songs and stories. Some students could not find the right English words, so they used pictures and gestures. After the visit, they wrote about what they had learned and what they wanted to study next.
この英文は学校公式記事や教科書の引用ではなく慶英会によるオリジナルです。時制・主語・理由の表現を探してから解答を確認してください。
読解1｜What did the students do before the visit?
正答例：They learned about the visitors’ culture and prepared questions.
和訳・根拠：訪問者の文化を調べ、質問を準備しました。
読解2｜What did they share during the exchange?
正答例：Songs and stories.
和訳・根拠：歌と物語です。
読解3｜What did they use when they could not find English words?
正答例：Pictures and gestures.
和訳・根拠：絵と身振りです。
読解4｜What is the lesson of the passage?
正答例：Communication can use different methods, and reflection supports learning.
和訳・根拠：交流では多様な伝え方があり、振り返りが学習を助けます。
直近2週間で英語の誤答を減らす具体的手順
- 1〜3日目：自分の答案を見て、主語と動詞の一致・過去形・疑問文・語順・つづりを分類する。正解だけでなく『どこを誤ったか』を書き残す。
- 4〜7日目：間違えた文法を学校の現行指定教材へ戻し、例文と自分の文を比較する。先生の補習・提出物がある場合は優先する。
- 8〜11日目：練習した英文の主語・曜日・場所を置き換え、初見の英文を2〜4文作る。見本を丸暗記しただけでは応用力を判定できない。
- 12〜14日目：正答を見ずに再挑戦し、1週間前にできなかった部分が減ったかを測る。正答数が伸びない場合、学校の学習支援と外部の個別指導を比較する。
この方法は英語学習の一例です。定期テスト得点・英検の合否・進級について特定の成果を保証するものではありません。児童・生徒の学習時間や体調、学校からの指示を優先してください。
よくある質問
2026年度もフアミン小学校と交流しましたか？
2025年度の対面交流は確認できますが、2026年度の同一形式の実施完了は今回の一次情報だけでは断定できません。
西戸山小学校はいつユネスコスクールに加盟しましたか？
ユネスコスクール公式の加盟校情報には1967年とあります。
英検の受験は必須ですか？
学校の必修級や全員受験を示す公式情報は確認できません。
海外へ全児童が研修に行くのですか？
学校報告は海外の小学校との交流を扱っていますが、全員の海外渡航を意味しません。
学校別の関連情報と無料教材
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参考にした主な一次情報｜2026年11月12日確認
学校行事・学区・年次計画・教育制度は変更される場合があります。進学・申込・参加を決める際は、学校および自治体が配布する当年度の正式資料を優先してください。
慶應卒・英検1級の塾長が、
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