品川翔英中学校2027ラーナー型「英語インタビュー」対策｜10〜15分の模擬面接36問・全回答と算数50点の注意

品川翔英中学校（東京都品川区）の2027年度ラーナー型入試で「英語インタビュー」を選ぶ予定の小学6年生・保護者の方へ。このページは英語で話す練習を集中的に行う実践教材です。学校公式募集要項では2027年2月2日（火）午前のラーナー型で、算数30分50点、記述課題15分、プレゼンテーション3種または英語インタビューから選ぶ1種類（1人10〜15分程度・50点）を案内しています。つまり英語面接だけでは受験できません。

そこで慶英会では、自己紹介・学びの経験12問、理由を述べる応答12問、深掘り質問12問＝独自36問を全回答例付きで公開しました。11月7日の入試体験会の記事や3方式の制度比較と異なり、家庭で「10〜15分間の模擬面接」を実行できることを目的としています。学校の公式質問・採点基準・過去問を再現または予測した教材ではありません。

根拠は学校公式2027年度募集要項の入試区分・配点、試験時間表、英検資格の扱い・当日の注意。更新日：2026年10月26日。

最初に結論｜英語インタビューを選ぶだけでは受験が完結しない

2027年2月2日（火）の第3回ラーナー型は募集5名と記載されています。算数は30分50点、記述課題は15分で、残る50点相当は「プレゼンテーション探究・体験・特技」または「英語インタビュー」のいずれか一つを選択。英語インタビューには英検の点数換算は適用されません。いっぽう、プレゼンテーションを選択する受験者に対して学校は発表時間を5分と案内しますが、この「5分の発表」を英語インタビュー選択者の必須試験として読み替えないことが重要です。

学校の募集要項は英語インタビューの当日個別質問、厳密な難度や採点内訳を公開していません。したがって「必ず聞かれる質問」「英検2級なら面接満点」といった説明は根拠を欠きます。慶英会の練習では、本人の実際の経験について質問に直接答える→理由を一つ挙げる→実例を説明することを基準にします。

2027年ラーナー型と、英語1科・得意選択2科の違い

ラーナー型：2月2日午前。算数30分50点＋記述15分＋選択したプレゼンテーションまたは英語インタビュー50点。英語面接ができても算数と日本語記述の準備は必要です。

英語1科型：学校公式の募集要項では英語の筆記50分100点。ラーナー型の英語インタビューとは別で、英検によるみなし得点換算は使えません。

得意選択2科型で英語を選ぶ場合：国語または算数のうち1科と英語を含む別科目で受験。英検資格によるみなし得点換算が認められるのは学校指定のこの区分だけです。対象級・換算点は2027年度英検みなし得点解説と学校公式を参照してください。

制度選択がまだの場合は品川翔英2027年度の英語入試3方式比較で受験方式を確定し、選択後にこの面接教材を使用してください。

10〜15分の模擬面接を家庭で再現する方法

次の時間配分は慶英会が独自設計した練習モデルであり、学校当日の面接進行や採点配分ではありません。親子で録音して実施し、毎回同じ回答を読ませず問題番号を入れ替えます。

第1段階（約2分）：問1〜12から2問を選んで自己紹介や学習経験を話す。第2段階（約6分）：問13〜24から3問を選び、意見→根拠→具体例の順で45〜75秒ずつ回答する。第3段階（約3〜5分）：問25〜36から2〜3問を選んで追加質問を受け、前の回答と矛盾しないように説明する。最後に約1分、本人が一つだけ言い直して録音を終える。

相手の質問が聞き取れなければ、黙り込まず “Could you say that again, please?”、意味を確かめたいなら “Do you mean …?” を使う練習をしてください。言い直しができることもコミュニケーション能力の一部です。

オリジナル36問｜まず答えを見ずに録音する

すべて慶英会の独自問題です。実際の出題とは無関係の練習用質問です。回答例に登場する活動や家族の経験は架空のモデルなので、本人が経験していない事実を面接で話すよう暗記させないでください。

Part A｜経験と関心を具体的に話す12問

答えは「自分の行動・そこから得た学び」を一組にします。

問1. Please introduce yourself without repeating your name only.

問2. What do you enjoy learning outside your regular classes?

問3. Tell me about something you tried even though it was difficult.

問4. Which school subject would you like to explore more deeply?

問5. How do you organize your study time?

問6. What was a project you completed with classmates?

問7. What do you do when you do not understand a lesson?

問8. Describe a time you helped someone.

問9. What is one goal you have for your first year of junior high school?

問10. Which book, experiment, or activity made you curious recently?

問11. What is a skill you want to improve, and why?

問12. What do you value most when working with friends?

Part B｜考えと理由を筋道立てて話す12問

思いつきを述べるだけではなく、理由と具体策を一つずつ伝えます。

問13. If your group has two good ideas but little time, what would you do?

問14. Do you think mistakes are useful for learning? Why?

問15. Should students be allowed to choose some of their own projects?

問16. How could your class make a new student feel welcome?

問17. If you found information online that seemed wrong, what would you do?

問18. Do you prefer learning alone or in a group?

問19. How would you make a simple school event more environmentally friendly?

問20. If a teammate does not finish a task, what will you say?

問21. Is it better to be fast or accurate when solving a problem?

問22. What would you change about a rule that makes school life inconvenient?

問23. How can technology help students learn English?

問24. What does being a good learner mean to you?

Part C｜「Why?」「How?」の深掘り12問

前の回答で使った事実を踏まえ、問いを追加されても話がつながる練習です。

問25. You said you enjoy science. What exactly did you measure?

問26. Why did you choose that topic instead of another one?

問27. What would you do differently if you tried the project again?

問28. Can you give an example of what you just said?

問29. What evidence supports your opinion?

問30. What if someone disagreed with your plan?

問31. How did you know your first idea was not working?

問32. Why is that goal important to you?

問33. Could you explain that using simpler English?

問34. If you had only one week, which part would you do first?

問35. What question would you ask a teacher about this?

問36. Is there anything you would like to correct or add?

模範回答36例・日本語の確認ポイント

以下は複数ある正解例の一つです。発音や文法が少し違っても意味が伝わる場合があるため、解答例との一致ではなく内容の整合性を確認します。自分の出来事に合わない例文はそのまま暗記しないでください。

解答｜Part A｜経験と関心を具体的に話す12例

答1. I enjoy learning through experiments. Recently I built a simple weather chart with my friends. I would like to learn how to turn an interesting idea into a useful project. 改善ポイント：趣味の単語羅列を避け、経験と次への関心を一組にする。

答2. I like studying how everyday devices work. Last week I took apart an old flashlight with my father and drew its parts. I learned that asking questions is often the first step toward understanding. 改善ポイント：好き→行動→学びの順で話す。

答3. I joined a speech contest although I was nervous. I practiced speaking slowly and asked a teacher for advice. I did not win, but I became more confident about speaking in public. 改善ポイント：結果だけでなく努力過程を説明。

答4. I would like to learn more about mathematics. I enjoy finding more than one way to solve a problem. I also want to explain my solutions so that my classmates can understand them. 改善ポイント：得意科目でも『学びたい理由』を具体化。

答5. I set one small goal for each day. Before I start, I decide which problem I need to solve without help. At night, I check whether I can solve it again. 改善ポイント：習慣の再現可能性を言葉に。

答6. Our group interviewed people about local parks. I created the questions, and my friends organized the answers. We learned that different age groups use the same park in different ways. 改善ポイント：自分の役割と成果の両方を示す。

答7. First, I read the instructions again and try a simpler example. If I am still confused, I ask a teacher a specific question. Then I solve a similar problem on my own. 改善ポイント：聞くだけで終えない。

答8. A younger student was worried about joining a club. I explained what our activities were like and invited him to watch a meeting. He decided to try it and enjoyed the first practice. 改善ポイント：役割・行動・相手の変化。

答9. I want to learn how to present my ideas clearly. I plan to practice by explaining one interesting topic to a small group every week. I also hope to learn from my classmates’ questions. 改善ポイント：目標を実行可能な行動に落とす。

答10. I read about how bridges support heavy vehicles. I tried building a small bridge from paper and found that folding changed its strength. Now I want to understand why. 改善ポイント：具体例で独自性を出す。

答11. I want to improve my listening skills in group discussions. Sometimes I think about my reply too early. I want to ask one more question before giving my own opinion. 改善ポイント：弱点を正直に述べ改善策を添える。

答12. I value being reliable. If I promise to finish a task, I try to complete it on time. If I cannot, I tell my teammates early so that we can adjust our plan. 改善ポイント：態度と行動の一致が重要。

解答｜Part B｜考えと理由を筋道立てて話す12例

答13. I would ask everyone to agree on our main goal first. Then we could compare the time and materials each idea requires. We might choose one idea for now and test the other later. 改善ポイント：判断基準を入れる。

答14. Yes, if we examine them carefully. When my model car did not move, I checked each part and discovered that one wheel was loose. I learned more from fixing it than from building it quickly. 改善ポイント：理由を実例で裏付ける。

答15. I think so because students often work harder when they care about a topic. However, teachers should help them plan realistic goals. Freedom works better when students can explain their plans. 改善ポイント：賛成しつつ条件を示す。

答16. We could explain classroom routines and invite the student to join a small activity. We should also ask about what the student enjoys instead of making assumptions. Listening is as important as helping. 改善ポイント：多様性への配慮を具体化。

答17. I would check who published it and compare it with a reliable source. I would avoid sharing it until I understood the facts. If I had already shared it, I would correct the mistake. 改善ポイント：情報源の確認まで答える。

答18. I prefer starting alone because I can notice what I do not understand. After that, discussing with others often gives me a new idea. I think both methods are useful at different times. 改善ポイント：二択でも複眼的に答える。

答19. I would reduce unnecessary paper and encourage reusable containers. We could also record how much waste we produce before and after the changes. That would show whether our plan worked. 改善ポイント：測定可能な改善案を述べる。

答20. I would first ask whether the task was too difficult or whether something unexpected happened. Then I would help divide the remaining work fairly. Blaming the person would not solve the problem. 改善ポイント：責任と配慮を両立する。

答21. Accuracy matters first when the result affects other people. However, I also need to manage my time. I try to check the most important steps rather than repeating everything. 改善ポイント：条件別の判断。

答22. I would ask why the rule exists before suggesting a change. If the reason is safety, we should keep that goal. I would propose another way to make life easier without increasing risk. 改善ポイント：根拠→代替案の順。

答23. It can help us record our speech and review difficult words. However, students still need to check whether an answer is correct. I would use technology for practice, not as a substitute for thinking. 改善ポイント：技術の利点・限界の両方。

答24. A good learner is willing to ask questions, test ideas, and change plans when new evidence appears. I want to learn not only from teachers but also from people with different experiences. 改善ポイント：抽象語を行動に置き換える。

解答｜Part C｜「Why?」「How?」の深掘り12例

答25. I measured the temperature near two windows at the same time each afternoon. I recorded the results for a week and compared them. 改善ポイント：直前の発言と整合する具体的な回答に。

答26. I chose it because it was easy to observe at home, and I was curious about whether sunlight made a difference. I wanted a question I could actually test. 改善ポイント：選択の理由を2つまで整理。

答27. I would measure the temperature for a longer period and keep the other conditions as similar as possible. That might make the comparison more reliable. 改善ポイント：改善の根拠を入れる。

答28. For example, when our team planned a poster, we asked students which information they wanted first. We changed the layout after hearing their comments. 改善ポイント：例を要求されたら一般論を繰り返さない。

答29. I compared the results before and after we changed our study plan. I cannot say it proves everything, but the results suggest that our new method helped. 改善ポイント：限界を認める説明。

答30. I would ask the person which part seems weak. If there is a better suggestion, I would change my plan. The goal matters more than being right. 改善ポイント：対立時の意思決定。

答31. We had expected the bridge to hold five books, but it collapsed after only two. That difference showed us that our design needed improvement. 改善ポイント：目標と実測差に言及。

答32. It matters to me because I used to find it hard to explain my ideas. I want others to understand my thinking, not just hear my answer. 改善ポイント：本人の動機を掘り下げる。

答33. Yes. My idea is to make a plan, try it, and check what happened. If it does not work, we should learn why and try again. 改善ポイント：再表現しても内容を保つ。

答34. I would start with the part that gives us the most useful information. Once we know the main problem, we can use the remaining time more wisely. 改善ポイント：優先順位の基準を述べる。

答35. I would ask how we could compare two results fairly. I want to learn which conditions should stay the same in an experiment. 改善ポイント：質問自体も具体化。

答36. I would like to add that I did not complete the project alone. My friends helped me collect information, and our final result was better because we shared the work. 改善ポイント：訂正と追加は正直さ・協働性を示す機会。

口頭の自己採点表：学校の50点と混同しない

面接50点は学校が公表する入試上の配点です。以下は慶英会独自の練習用ルーブリック（16点満点）であり、合格の目安や学校の採点基準ではありません。各項目を0〜4点で自己評価します。①質問に直接答えたか、②具体例・理由があるか、③聞き取りやすい速度で話したか、④追加質問でも一貫した回答ができたか。4点＝自力で説明、3点＝軽微な詰まり、2点＝ヒントを要する、1点＝単語・短句のみ、0点＝応答不可です。

得点そのものを競うのではなく「前回からどの項目が伸びたか」を比較します。たとえば答えが長いのに理由が無い場合は、英語の量を増やす前に because / for example の構造を意識して、話の骨格を修正してください。

日本語の記述課題200〜300字と算数30分を切り離さない

ラーナー型には英語面接以外にも、算数30分50点と記述課題15分があります。学校は志望理由等の課題を事前に公表し、当日200〜300字で記述する形式を案内しています。ただし年度ごとの正式な課題文が最優先であり、学校公式「ラーナー型入試 記述課題」へのリンクから2027年度の掲示内容・更新日を確認してください。前年度の課題を2027年度の課題と断定しません。

学習上の推奨：算数は30分の時間内に正確に解く練習、記述は具体的な経験→学んだこと→進学後に挑戦したいことを200〜300字で表す練習、英語インタビューは10〜15分で問いに即して話す練習に分けます。英語の面接のみ上達しても総合の準備にはならないため、週の学習配分を偏らせないでください。

慶英会独自の短作文見本（学校指定テーマではありません）：「これまでの学習で印象に残っているのは、地域の公園の使われ方を調べた活動です。初めは自分たちの意見を発表するだけの予定でしたが、利用者によって必要な設備が違うことに気づき、年齢の異なる人に話を聞きました。質問の仕方を工夫すると、想像していなかった意見も集まりました。この経験から、良い提案には調査と対話が必要だと学びました。中学校でも、疑問に思ったことをそのままにせず、自分で調べ、友人と考えを比べながら学びを深めたいです。」 上記は文章構成の一例です。本人の実体験に置き換え、学校が2027年度用に公表する正式な設問と字数条件に合わせて書き直してください。

失点を減らす14日間の練習計画

1〜3日目：問1〜12を各日4題。1題につき「結論と経験を3文で話す」ことを目標に録音。英語が詰まる箇所を1つだけ直し、翌朝に白紙で再録音します。

4〜7日目：問13〜24を各日3題。意見の是非より、理由が質問と一致するか確認。学校が重視する主体性・多様性への関心は、経験として説明できる範囲にとどめ、価値観を暗記した受験答弁にしないようにします。

8〜10日目：問25〜36を1日4題。「Why?」「Can you give an example?」と追われたときに、最初の回答と矛盾しないか、言い直せるかを確認します。

11〜12日目：36問から6〜8問をランダムに選び、10〜15分の模擬面接を実施。評価は4観点16点で、点数より「具体例がない」「聞き返せない」などの改善項目を明確にします。

13〜14日目：算数30分と記述15分も練習し、出願方式・受験票・会場案内・学校公式の変更有無を再確認します。残り時間は過去に録音で詰まった2問だけをやり直してください。

よくある質問

Q. 2027年ラーナー型の英語インタビューに英検級のみなし得点は使える？

A. 使えません。学校公式は、英語資格によるみなし得点を認めるのは得意選択2科型で英語を受験する場合に限ると明記しています。英語1科型、ラーナー型の英語インタビューにその換算を適用しないでください。

Q. 英語インタビューを選んだ受験生も5分間のプレゼンを行う？

A. 公式要項はラーナー型の選択肢を「プレゼンテーション3種・英語インタビュー」と区別し、5分という発表時間はプレゼンテーションに付記しています。英語インタビューを選択する児童に5分の別発表が必須とは読み取れません。試験当日の最終指示は学校が公表するラーナー型詳細を確認してください。

Q. 英語が流暢なら算数や記述は最低限でいい？

A. いいえ。2027年度の公開配点では算数は50点。記述課題も実施されるため、英語だけでは受験が完結しません。算数の得点と面接等の配点は別であり、英語の流暢さがそのまま合格を決めると断定できません。

Q. 本教材をそのまま覚えれば面接で有利？

A. 質問の種類も採点細目も学校公式には公開されていないため、この36問は練習用です。実際の経験にない内容を暗記することは、追加質問との不整合を生みます。短くても本人の事実・理由・具体例を自然に話せるようにしましょう。

Q. 11月7日のラーナー型体験会と、2027年2月2日の本試験は同じ採点？

A. 体験会は制度の雰囲気に触れる機会であり、本試験の合格判定を行うものではありません。11月7日のラーナー型入試体験会と2027本番の相違を確認した記事も参考にしてください。

関連記事・無料体験と公式資料

募集要項の選択段階なら英語1科・得意選択2科・ラーナー型の公式比較、イベント参加を検討する場合は2026年11月7日のラーナー型体験会ガイド、2027年度入学後の授業準備には品川翔英の新中1英語8週間と独自36問を使い分けてください。

慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する慶英会では、学校英語と英検、英語面接の練習をオンライン個別指導で扱います。家族だけでは改善点を判断しにくい場合は、最大1か月無料体験・個別学習相談へ。学校の入試合否や面接の評価を保証するものではありません。

参考にした学校公式情報

品川翔英中学校2027年度募集要項（ラーナー型・各配点）／同・試験時間（10〜15分、発表5分の扱い）／同・英検資格利用と当日の注意／学校公式中学入試関連資料・記述課題の案内。確認日：2026年10月26日。

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