渋谷教育学園渋谷高等学校の英語対策｜Academic Skills・Advanced・帰国英語・Essay Writing【独自24問】

渋谷教育学園渋谷高等学校の英語では、単語・文法・長文読解に加え、資料の信頼性を検討し、根拠を持って発信するAcademic Skillsが重要です。一般英語、Advanced English、帰国生向けHonors Englishの学習課題を分け、Essay Writingと定期考査を一体で復習します。

高校の授業が難化し、英語の文章は読めても自分の主張を十分に論証できない生徒、文学の解釈や英語での討論が課題の生徒に向けた教材です。中1・中2の基礎学習とは検索意図を分け、高1～高3の高い読解・記述能力を中心に構成しています。

学校公式情報｜何が中学時代と変わるか

確認した項目	学校の公開内容と学習への活かし方
高校の英語授業時間	公式カリキュラム表では高1週6、高2週7、高3週6時間。実際の選択・時間割は当年度の資料で確認
Academic Skills	情報収集と理解、論理的思考・議論、読み手を意識した発信を育成すると公式が説明
Essay Writing	ネイティブ教員による指導、教科横断的なプロジェクト型学習を含む
3つの英語学習経路	英語版公式案内は帰国生向けHonors English、Advanced English、その他のEFLを区別
帰国英語	文学・詩歌・戯曲・評論を読み、批判的思考と議論、レポートを書く
高校での交流	公式英語案内では高校の学期間休暇を利用する海外交流・研修機会に言及

一次情報の確認日：2026年11月10日。学校公式資料：各教科・英語／帰国英語、6年間のカリキュラムと英語時間、英語コースと国際教育の案内。学年・コース・年度によって詳細は変わるため、実際の試験範囲と履修科目は最新の校内資料を照合してください。

一般・Advanced・Honors Englishで異なる失点の原因

一般英語では文法の正確さに加え、段落の主張と具体例の関係を問われると弱点が出ます。Advanced Englishでは長い資料を短く要約する力と反対意見を検討する力、Honors Englishでは文学表現の含意や語り手の視点を根拠と共に説明する力が課題になります。どの経路でも「内容を知っている」ことと「証拠を挙げて説明できる」ことは別です。本稿の演習は三つの経路に共通するAcademic Skillsの土台を確認します。

英語の成績と発信力を両立させる5つの方法

• 授業前：シラバスで該当単元を確認し、知らない語句は定義と例文を1セットで整理する。
• 定期考査：和訳や要約は主語・対象・条件・数字を落とさないよう照合する。
• 文章読解：事実・解釈・論者の主張を別々の印で区別する。
• Essay Writing：結論だけではなく理由・例・反論への対応まで書き、代名詞が何を指すか確認する。
• 帰国英語：文学作品では誰の視点から語られるか、反復や対比に意味があるかを本文で検証する。

独自24問｜文法・初見読解・和文英訳・記述

以下は慶英会が作成した独自練習問題です。学校の試験問題・配布プリントや海外研修の日程を再現したものではありません。渋谷教育学園渋谷高等学校の公式発表に関連する技能を扱います。

Part 1 文法・語法（問1～8）

1. 問1. Choose: The researcher (argues / argue) that the data are incomplete.
2. 問2. Choose: If I (were / was) responsible, I would check another source.
3. 問3. Choose: The conclusion is (based / basing) on three interviews.
4. 問4. Correct: ‘Not only the article but also its figures is misleading.’
5. 問5. Rewrite using whereas: ‘The first source is optimistic. The second source is cautious.’
6. 問6. Choose: The author avoided (make / making) a broad claim.
7. 問7. Choose: These observations should be treated (as / to) preliminary evidence.
8. 問8. Correct: ‘The reasons why she disagreed are because the sample was too small.’

Part 2 初見読解（問9～14）

オリジナル英文： Students from a fictional city school examined whether a new pedestrian area improved local life. They compared two newspaper reports. One report quoted five shop owners who said that fewer cars made the street more pleasant. The other quoted delivery workers who described longer journeys. The students also found a chart showing that visits increased during one festival weekend. They initially wanted to conclude that the pedestrian plan had caused the increase, but their teacher asked whether the festival itself might explain the change. In the final presentation, the team separated observations from interpretations. They argued that the plan deserved further study and suggested collecting visitor data on ordinary weekdays, not only during special events. Their strongest conclusion was limited but supported by the available evidence.

全文和訳： 架空の都市の生徒が歩行者専用区域の効果を調べました。2つの新聞記事を比べると、店主5人は車が減って快適になったと語り、一方で配達員は移動時間が延びたと述べました。祭りの週末に来訪者が増加した図も見つけましたが、歩行者区域ではなく祭りが増加の原因かもしれません。最後の発表では観察と解釈を分け、特別な行事だけではなく普通の平日にも来訪者を調べるよう提案しました。限定的ながら根拠のある結論にしたのです。

1. 問9. How many newspaper reports did the students compare?
2. 問10. What did the shop owners like about fewer cars?
3. 問11. What problem did delivery workers report?
4. 問12. Why might the festival weekend be misleading?
5. 問13. Which data did the students recommend collecting next?
6. 問14. What is the main lesson of the final conclusion?

Part 3 和文英訳（問15～20）

1. 問15. 2つの資料は同じ出来事を異なる立場から説明している。
2. 問16. その増加が新制度によるものだとは断定できない。
3. 問17. この比喩は語り手の孤独を表している可能性がある。
4. 問18. 本文の具体的な一節を根拠として示してください。
5. 問19. 筆者の主張と事実を区別しなければならない。
6. 問20. 反論を検討すると、結論がより説得的になる。

Part 4 英作文・発表・修正（問21～24）

1. 問21. 先の歩行者区域の案を支持する文章を、条件つきの英文2文で書く。
2. 問22. 文学作品の人物の行動を推測する英文と、根拠を示す英文を各1文。
3. 問23. ‘The data proves that everyone prefers this plan.’ を慎重な結論に修正。
4. 問24. 討論で相手の反対意見を認め、追加調査を提案する英語2文。

全24問の正答と解説

文法・語法の解答（1～8）

1. 問1. argues。単数主語the researcher。
2. 問2. were。仮定法過去の定型。
3. 問3. based。be based on。
4. 問4. Not only the article but also its figures are misleading.。近い主語figuresに合わせる。
5. 問5. The first source is optimistic, whereas the second is cautious.。対比の接続詞。
6. 問6. making。avoid＋動名詞。
7. 問7. as。treat A as B。
8. 問8. She disagreed because the sample was too small.。冗長なthe reason…is becauseを避ける。

読解の解答（9～14）

1. 問9. Two.。第2文参照。
2. 問10. The street became more pleasant.。商店主の見解。
3. 問11. Longer journeys.。配送の負担。
4. 問12. The festival itself could have increased visits.。交絡要因を考慮する。
5. 問13. Visitor data on ordinary weekdays.。平日の比較。
6. 問14. Make a claim only as strong as the evidence supports.。根拠を超えて断定しない。

和文英訳の模範解答（15～20）

1. 問15. The two sources describe the same event from different perspectives.。perspective。
2. 問16. We cannot conclude that the increase was caused by the new policy.。causeの受動態。
3. 問17. This metaphor may suggest the narrator’s loneliness.。文学解釈の限定。
4. 問18. Please cite a specific passage from the text as evidence.。cite A as evidence。
5. 問19. We must distinguish the author’s argument from the facts.。distinguish A from B。
6. 問20. Considering counterarguments makes a conclusion more convincing.。動名詞主語。

英作文・発表の模範解答（21～24）

1. 問21. Model: A pedestrian area may make public spaces more welcoming. However, its effects on delivery services should be measured before permanent changes are made.（利点と検証条件を併記。）
2. 問22. Model: The character may feel isolated. This interpretation is supported by the repeated descriptions of empty rooms.（解釈と根拠を分ける。）
3. 問23. Model: The available data suggest that some residents may prefer this plan.（suggest、some、mayで範囲を限定。）
4. 問24. Model: You raise a valid concern about costs. Could we test the proposal for one month before deciding?（懸念の承認→提案。）

4週間の復習計画

週	学習内容	確認ポイント
第1週	長文の主張・事実・推測を区別し問1～8	構文を説明する
第2週	初見英文を段落別に要約し問9～14	根拠箇所を引用できる
第3週	和文英訳と80語の意見文を2回	主張と根拠が一致する
第4週	討論に反論を入れ、文学と資料型の文章を各1本	読者に適した説明ができる

英文を読めたかではなく、本文中の根拠を指摘できるか、英文を書き直せるか、発言で反対意見に応じられるかを評価します。解答を覚えた後は主語・数字・場面を置き換え、翌日と1週間後に再演習してください。

よくある質問

高校の英語は中学校と同じ週7時間ですか。

公式表では高1週6・高2週7・高3週6時間と示されています。学年と履修選択を区別してください。

帰国生は何を重点的に復習すべきですか。

流暢さだけではなく、文学や評論の一節を証拠にした論証と、読み手に伝わるエッセイ構成を重点にすると有効です。

大学受験対策とEssay Writingは両立できますか。

長文から主張と根拠を取り出す技能は共通しますが、入試の出題形式に沿った時間配分・演習も別途必要です。

関連情報・学習相談

基礎に戻る際は渋谷教育学園渋谷中学校の英語総合ガイドも参照できます。学校の範囲表、直近の答案、使用教材、目標資格があれば、定期テストと資格対策の優先順位を具体化できます。

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