世田谷区立梅丘中学校の英語スピーチ・チャット対策｜中1〜中3のMy Effortsと独自36問全解答

世田谷区立梅丘中学校（東京都世田谷区）の中学1・2・3年生と保護者へ。学校公式の「英語科」は、少人数習熟度別の英語授業に加えて、全学年で英語のスピーチ・スキット（短い劇）・チャット（自由な会話）に取り組むと説明しています。とりわけ学年別のチャットは中1が食べ物・音楽を題材に1分、中2が夏休み・夢・アニメや映画を題材に1分30秒、中3が修学旅行・身近な人・エコライフを題材に1分30秒と公開しています。慶英会では学校公式の教育方針を踏まえ、完全創作の3スピーチと独自36問・全解答、21日間の「聞く・書く・話す」学習を制作しました。

学校は自己紹介や身近な人の紹介から、日本文化紹介・自己PRまで学年別の発表テーマも掲載し、3年間の自己表現ファイルを「My Efforts」として保存すると説明しています。本記事の英文原稿と設問は、生徒の実原稿・校内採点・学校の指定文字数・録音課題を再現したものではありません。学校がその年度に配布した正式な発表条件・授業時間・教材に従ってください。一次情報：梅丘中学校公式「英語科」。

結論｜少人数で話す機会を「一文→理由→質問」の3段階で生かす

最初から1分30秒間、難しい英文を止まらず話す必要はありません。①一文で答える、②理由・具体例を1〜2文追加する、③相手に質問を返すの順で練習すると、途中で知らない単語に出会っても別の言葉で言い直す力が身に付きます。発表用の原稿を記憶する練習と、相手の質問に即座に応答する練習は別です。授業の指定教材と英語の筆記課題を並行して進めましょう。

「原稿は丸暗記できたが、先生からの追加質問には答えられない」という場合、本人の理解を疑う前に、原稿を閉じて一つだけ質問を聞き、短い英語で答える練習を増やします。家庭では録音した自分の声を聞き、文法・間・聞き取りやすさを段階的に修正します。

学校公式｜学年別のスピーチテーマとチャットの継続時間

学年	学校公式のスピーチテーマ例	学校公式のチャット題材例	チャット継続時間
中1	自己紹介・身近な人の紹介	食べ物・音楽	1分
中2	夏休みの予定・将来の夢・私のお気に入り	夏休みについて・夢・アニメや映画	1分30秒
中3	大切な人・影響を受けた人／日本文化紹介・自己PR	修学旅行・身近な人・エコライフ	1分30秒

学校公式の英語科ページに掲載されたテーマと時間です。1分／1分30秒は公式表にある「チャットの継続時間」であり、スピーチ原稿の秒数、毎回の授業の指示、英検二次面接の所要時間と同じではありません。授業年度・学年・先生からの正式な指示が異なる場合は学校の最新配布資料に従ってください。

学校の「My Efforts」と、スピーチ・会話・英文法を別々に見る

学校公式は英語のスピーチ原稿を絵や写真等とともに作品として仕上げ、3年間の自己表現ファイル「My Efforts」に保存すると説明しています。これはただ点数を並べるだけではなく、自己表現の内容や言葉の変化を振り返る機会として考えられます。ただしファイルの採点項目、提出頻度、配点、写真の扱いを本記事で推測することはできません。実際の制作方法・著作物のルールは学校指定を優先してください。

中1では自己紹介に理由を加えること、中2では経験した出来事と将来の目標を因果関係でつなぐこと、中3では他人の立場を尊重した具体的な経験と学びを示すことを慶英会の自主教材の目標にします。学校の実際のスピーチ原稿を外部に無断公開したり、本人が経験していない出来事を実体験として語ったりしないでください。

スピーチとチャットの違い｜原稿の読む力だけでは足りない

スピーチ：自分の考え・経験を一人でまとめ、内容と順序を分かりやすく届けます。チャット：質問を聞いて短く答え、答えへの追加質問も行う双方向の会話です。スキット：役割を分け、相手の発言を受けて台詞を続ける短い劇です。英語の授業でそれぞれ違う技能を練習できるのはメリットですが、すべての活動の得点や英語検定の評価方式を同じと解釈しないでください。

例えば中2の夏休みスピーチを上手に暗唱しても、相手に「What did you learn from the experience?」と突然聞かれた時に答えられるとは限りません。原稿を閉じ、一文で理由を説明する追加質問を用意して練習しましょう。

慶英会オリジナル・学年別3スピーチと独自36問【全解答】

次の3つの原稿はすべて慶英会がゼロから書いた例文です。梅丘中の学校指定作品・受賞スピーチ・英語教師の実際の発言ではありません。各原稿の長さは説明を練習するために設計したもので、実際の学校指定秒数ではありません。文章を自分の経験に置き換え、保護者や講師と問1〜36を段階的に練習してください。

中1｜食べ物・音楽について約1分チャット｜問1〜12

Hello, my name is Yui. I like cooking with my family on weekends. My favorite food is vegetable soup because we can choose different vegetables each time. Last Sunday, my father and I made soup with carrots, potatoes, and onions. At first, I cut the pieces too big, so my father showed me how to make them smaller. I learned that asking for help can make cooking more enjoyable. I also enjoy listening to music while I clean the kitchen. My favorite songs help me feel relaxed. Next time I cook, I want to try a new recipe. What food do you enjoy making with your family?

問1. What activity does Yui enjoy on weekends?

問2. What is her favorite food?

問3. Why does she like that food?

問4. Name two vegetables used last Sunday.

問5. What problem did Yui have?

問6. Who helped Yui?

問7. What did she learn?

問8. When does she listen to music?

問9. What does she want to try next time?

問10. Correct: ‘My father and me made a soup.’

問11. Translate:「どんな食べ物を作るのが好きですか」

問12. Create a question to keep the conversation going.

中2｜夏休みの予定・将来の夢について約1分30秒チャット｜問13〜24

Last summer, I visited a small science museum with my older sister. At first, I thought science museums were only places to read long explanations. However, we joined a workshop and built a simple paper bridge. Our first bridge fell when we placed a book on it. The instructor asked us to compare different shapes. We folded the paper and tried again. The second bridge was stronger, although we did not measure exactly how much weight it could hold. I enjoyed testing ideas instead of simply guessing. This experience made me interested in engineering. In the future, I would like to design things that help people in everyday life. Next summer, I want to visit another museum and learn about different materials. What kind of experience has changed your interests?

問13. Where did the speaker go last summer?

問14. Who went with the speaker?

問15. What did the speaker first believe about museums?

問16. What did the speaker build?

問17. What happened to the first bridge?

問18. What did the instructor suggest?

問19. Was the exact maximum weight measured?

問20. What interest grew from the experience?

問21. What does the speaker want to do next summer?

問22. Correct: ‘We builded a bridge yesterday.’

問23. Translate:「将来、人々の役に立つものを設計したいです」

問24. Make a follow-up question about the bridge.

中3｜日本文化紹介・エコライフ・自己PRについて約1分30秒チャット｜問25〜36

In my neighborhood, a group of volunteers organizes a small reading event for children. I helped make a poster for the event. At first, I used many colors and a long English description. One visitor told me that the starting time was hard to find. I was disappointed, but I realized that a beautiful design is not always easy to understand. I asked the organizer to check the official time and place. Then I changed the poster to include three short sentences, a simple picture, and a larger date. I did not collect enough data to say that the new poster helped everyone. Instead, I asked visitors for feedback and recorded what could still improve. This experience taught me that listening to other people can improve my work. I want to use that habit when sharing Japanese culture with people from different backgrounds.

問25. What community event did the speaker help?

問26. What was the speaker’s role?

問27. What was difficult about the first poster?

問28. How did the speaker first feel?

問29. Who checked the official time and place?

問30. Name two improvements to the poster.

問31. Did the speaker prove that everyone was helped?

問32. What did the speaker do after revising the poster?

問33. What lesson did the speaker learn?

問34. Correct: ‘A good poster help everyone.’

問35. Translate:「私は別の背景を持つ人の話を聞きたいです」

問36. Make a respectful question about a visitor’s experience.

独自36問の全解答と文法・内容確認

学年別原稿1の解答｜答1〜12

答1. Cooking with her family. ポイント：週末の活動。

答2. Vegetable soup. ポイント：好きな料理。

答3. The family can choose different vegetables each time. ポイント：好きな理由。

答4. Carrots and potatoes. ポイント：onionsも可。

答5. She cut the pieces too big. ポイント：困ったこと。

答6. Her father. ポイント：支援者。

答7. Asking for help can make cooking more enjoyable. ポイント：経験からの学び。

答8. While cleaning the kitchen. ポイント：音楽を聴く場面。

答9. A new recipe. ポイント：次の目標。

答10. My father and I made soup. ポイント：主語の格・不可算的なsoupの自然さ。

答11. What food do you enjoy making? ポイント：enjoy＋動名詞。

答12. What do you usually cook on weekends? ポイント：話題に合う別解可。

学年別原稿2の解答｜答13〜24

答13. To a small science museum. ポイント：過去の行先。

答14. An older sister. ポイント：同行者。

答15. They were only for reading long explanations. ポイント：最初の印象。

答16. A paper bridge. ポイント：作品。

答17. It fell when a book was placed on it. ポイント：失敗の出来事。

答18. Comparing different shapes. ポイント：助言内容。

答19. No. ポイント：測っていないことを断定しない。

答20. Engineering. ポイント：将来の関心。

答21. Visit another museum and learn about materials. ポイント：次の計画。

答22. We built a bridge yesterday. ポイント：buildの不規則過去形。

答23. I want to design things that help people in the future. ポイント：関係代名詞that。

答24. Why did you think the second bridge was stronger? ポイント：根拠を問う質問。

学年別原稿3の解答｜答25〜36

答25. A reading event for children. ポイント：行事。

答26. Making a poster. ポイント：自分の行動。

答27. The starting time was hard to find. ポイント：来場者の意見。

答28. Disappointed. ポイント：感情。

答29. The organizer, after being asked. ポイント：確認者。

答30. Short sentences and a larger date. ポイント：pictureも可。

答31. No. ポイント：全員を調べていない。

答32. Asked for feedback and recorded possible improvements. ポイント：改善の検証。

答33. Listening to others can improve one’s work. ポイント：学び。

答34. A good poster helps people find information. ポイント：三単現と根拠のないeveryoneを修正。

答35. I want to listen to people from different backgrounds. ポイント：listen to。

答36. What information was most useful to you? ポイント：相手自身の経験を尋ねる。

質問作成や自由英作文では、模範解答と違う英文でも文法と意味が適切なら別解が成立します。学校の正式な採点表や英検の配点を推定するものではなく、本人が短く正確に説明できるかを重視します。

21日間の練習法｜チャットの時間とMy Effortsの書き直し

1〜3日目：自分の学年の原稿を読み、何を伝えたいか日本語で一文にする。知らない単語・過去形を確認。

4〜6日目：原稿の問を毎日4問ずつ解き、相手の質問への返答を一文で録音。

7〜9日目：好きな活動・経験に理由をつけ、家族が別の質問を一つする。

10〜12日目：学校の英語教材で誤った主語と時制を、何も見ずに白紙で修正する。

13〜15日目：中1は1分、中2・中3は1分30秒の自由会話を目標に、質問を二つ返す。

16〜18日目：自分の経験で原稿を書き直し、誰が何をして何を学んだかを明確にする。

19〜21日目：録音と筆記の誤りを再測定し、学校の正式課題を優先してMy Efforts用に作品を推敲。

時間の注意：公式表にある中1の1分・中2中3の1分30秒はチャットの継続時間の記載です。上記の家庭練習はあくまで慶英会の自主モデルで、スピーチの学校指定語数や授業での採点時間を意味しません。途中で意味が通じなくなったら、速度を上げるより短い文へ言い換えてください。

少人数習熟度別クラスでも学校の文法復習が必要な場合

少人数授業では質問する機会が増えても、「英語は得意／苦手」という一つのレベルだけで学習内容を決めないことが大切です。筆記で過去形を間違える生徒には英文法の再テスト、会話で沈黙してしまう生徒には聞き返し、発表で原稿を忘れる生徒には内容を3つのキーワードで整理する練習が役立ちます。

学校の課題や先生の補助を活用しても同じ失点が残る時は、間違った文を3問だけ選び、家庭で翌日もう一度解いてください。校内の正式な補習・級別授業条件、2027年度の教材進度をこの記事から断定していません。

慶英会の独自16点チェック｜学校の評定には換算しない

①自分の意見と理由が伝わる（0〜4点）、②相手の質問に直接答えられる（0〜4点）、③主語・時制・語順が正確（0〜4点）、④聞き取れなければ聞き返し会話を続けられる（0〜4点）。4点＝自力で明確、3点＝軽い修正で可能、2点＝ヒントが必要、1点＝断片的、0点＝未到達という家庭用指標です。梅丘中学校の「My Efforts」評価表や通知表、英検の合否を算定する公式基準ではありません。

よくある質問

Q. 梅丘中学校では英語は習熟度別の少人数クラスですか？

A. 学校公式の英語科は少人数習熟度別クラスで学習すると紹介しています。2026年度の具体的なクラス分け・担当者や進度は学校の正式資料に従ってください。

Q. 中1の英語スピーチは必ず1分ですか？

A. 学校公式の表にある中1の「1分」は英語チャットの継続時間です。スピーチの制限時間や原稿の指定語数だと読み替えることはできません。

Q. 中2・中3は何分間チャットしますか？

A. 公開の英語科表は中2・中3ともに1分30秒と案内しています。2026〜2027年度の特定の授業で同じタイミング・題材が必ず出るという保証ではありません。

Q. My Effortsは全員の英検スコアを評価するファイルですか？

A. 学校公式は英語スピーチ原稿を絵や写真とともに3年間の自己表現ファイルとして保存すると紹介しています。英検のスコアを入れることや公式の評定配点を示す説明ではありません。

Q. 自分が体験していないことをスピーチ原稿に使ってよいですか？

A. 創作の話と本人の実体験を区別してください。本人が経験したものとして課題を出す場合、学校の指示に従い、事実と異なる内容を自分の経験として話さないことが重要です。

Q. 少人数授業を受ければ英検の上位級に自動で合格しますか？

A. いいえ。学校の少人数授業は英語の学習形態であり、英検の級認定は協会の正式な試験の結果で決まります。学校の補習・教材を先に活用してください。

Q. 7年生・8年生の品川区立英語講座と同じ制度ですか？

A. 違います。品川区の「グローバル人材育成塾」は品川区立7・8年生対象の別事業です。梅丘中学校は世田谷区立であり、参加対象やカリキュラムを混同しないでください。

学校公式・関連記事・慶英会の無料体験

世田谷区立梅丘中学校の英語科公式ページには、学年別スピーチ／チャットの題材と継続時間、少人数習熟度別、3年間の「My Efforts」を説明しています。学校公式トップページや在校生向けの正式通知が変更された場合は新しい指示を優先してください。

世田谷区内の中高一貫校を対象とした別の英語記事は東京南4区の学校別英語記事一覧をご参照ください。ただし梅丘中学校は世田谷区立であり、私立中高一貫校の英語入試・補習・英検加点と同じ制度ではありません。

慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する慶英会では、学校の英語教材や本人が作った原稿の語順・時制・内容を、オンライン個別指導で確認できます。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。学校の公式原稿の代筆、My Efforts評価の保証や教員の評定代行を行うものではありません。

参考にした主な公式情報

世田谷区立梅丘中学校「英語科」（学年別スピーチ・チャット、1分／1分30秒のチャット継続時間、少人数習熟度別、My Efforts）。2026年10月26日照合。本記事の3英文・36問・21日計画・16点チェックは慶英会独自の教材です。

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