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結論：洗足学園高等学校（川崎市高津区）の高1・高2英語は、学校公式が中1〜高2で継続使用するニュートレジャー（NEW TREASURE）を基礎に、Oxford Bookworms等の多読、英文の根拠説明、ディスカッション・ディベート、進路別の読解・ライティングへ接続することが重要です。高校2年からは文系・理系の特性に応じ、大学入試を意識した演習を行う方針が紹介されています。学校公式の制度と家庭での練習方法を区別して、独自24問・全解答・初見英文の和訳を掲載します。
このページは「洗足学園・高校1年／高校2年の英語・進路別読解／エッセイへの接続」という検索意図を扱います。中1・中2の中テスト・再テスト・基本英文法は既存の洗足学園中学校の英語総合ガイド、学校生活・6年間の行事と教育方針は洗足学園中高の学校生活ガイドに整理しています。
学校公式が説明する高1・高2の英語学習
洗足学園・授業と学習『英語』には、ニュートレジャーを中学1年から高校2年まで使うこと、学年に応じOxford Bookworms Libraryなどの洋書を導入すること、読後に英語で質疑応答・プレゼンテーションを行うことが記載されています。2026年度の各学年が実際にどのStageや改訂版を使うか、個々のレッスンの進度はこの記事では推定しません。本人の教科書・副教材を確認してください。
| 学年・指導段階 | 公式から確認できる特色 | 家庭で測りたい成果 |
|---|---|---|
| 高1 | ニュートレジャーを通じた高次の語彙・読解・表現と洋書多読 | 初見の文章で主張と根拠を説明できる |
| 高2 | 進路・文理別の授業に接続した問題演習 | 複数資料の違いを比較し要約できる |
| 高3 | 希望者向けネイティブ教員のエッセイ授業の案内 | 高校までの英作文の基礎を応用する |
ニュートレジャーを『暗記』から『英文解釈・意見表明』へ
高校生の英語では、同じ語句を暗記していても、複雑な修飾、譲歩、主語と動詞の距離、抽象的な名詞を読み落とすことがあります。まず一文の主語・動詞を見つけ、関係詞節や分詞句が何を修飾するかを整理します。次に本文の主張を日本語で1文、根拠を英語で1文説明します。学校が正式に指定した予習・復習の課題を優先し、本記事の創作英文は補助として利用してください。
例：Although the plan seemed attractive, the committee rejected it because there was not enough evidence. は「その計画は魅力的に見えたが、十分な根拠がなかったため委員会は却下した」となります。Althoughが譲歩、becauseが理由を示しています。「魅力的だから採用した」と逆に読まないようにします。
Oxford Bookwormsの多読を読後発表へつなぐ方法
学校公式は学年のレベルに応じて洋書を導入し、英語で内容について質疑応答や発表を行うと説明しています。読んだ作品の原文を無断転載せず、読書ノートに「人物」「問題」「決断」「結果」「意見と根拠」をまとめる方法が有効です。多読のページ数や所要時間だけを成果とせず、本文から根拠を見つけて別の表現で伝えられるかを確認してください。
| 読書・定期試験 | 確認方法 | 誤りの例 |
|---|---|---|
| 本文を理解 | 主題を1文で言う | 主題と細部を混同 |
| 根拠を探す | 主張を支える一節の意味を示す | 推測だけで答える |
| 自分の考え | 賛成・反対の理由を2つ書く | 理由と具体例がない |
| 初見の問題 | 同じ文法を新しい英文で使う | 暗記した例文しか書けない |
高校2年の文理・進路別の英語｜定期試験と大学入試を分けて組む
学校公式は高校2年以降の文系・理系の特徴に合わせ、大学入試を意識した演習を含む授業を案内しています。これを「高2の全員が同じ英文要約や英検準1級の得点を義務づけられている」とは読みません。大学受験の方式や英検活用は大学・年度で異なるため、現行の学校の定期考査範囲と志望大学の募集要項を別々に管理する必要があります。
学校の教材が理解できないときに、大学受験向けの難しい参考書ばかり増やしても弱点を補えない場合があります。最初に学校で返された答案の誤答を構文・語彙・読解根拠・英作文に分け、3日後と7日後の類題で再現性を確認します。追加の教材はその結果から選びましょう。
4週間の高1・高2英語の学習設計
| 期間 | 重点 | 実測する成果 |
|---|---|---|
| 第1週 | 学校の範囲表と既習文法を照合 | 初見文8問の正答・根拠 |
| 第2週 | 洋書・初見文章の要約 | 事実と意見を2文で区別 |
| 第3週 | 譲歩・理由・比較を含む英文を書く | 自分の意見と反証を示せる |
| 第4週 | 学校課題と進路別の読解を再確認 | 同じ失点を減らす |
独自24問｜制度・文法・初見読解・自分の考えを表す
学校の実際の試験・指定テキスト・活動での発表台本ではありません。問1〜4は公式制度の読み取り、問5〜12は独立して作成した英文法・英作文、問13〜20は以下の創作英文2題の根拠読解、問21〜24は自由英作文です。
学校制度と基本文法｜問1〜12
- 問1：洗足学園が公式に使用を案内している中1〜高2の英語教材は？
- 問2：洋書教材として学校公式が紹介するシリーズは？
- 問3：高2から特に充実させる進路別の学習は？
- 問4：高3のネイティブ教員によるエッセイライティング授業は全員必修？
- 問5：If I (have) more time, I would read this book. を完成。
- 問6：The results (publish) yesterday. を受動態に。
- 問7：『著者の主張を裏づける根拠が必要です』を英語で。
- 問8：This article is ( ) useful than that one. を比較級に。
- 問9：Not only the teachers but also the student (be) interested. を完成。
- 問10：『報告書を提出する前に出典を確認しました』を英語で。
- 問11：The writer, (who / which) lives abroad, published a novel. を選択。
- 問12：『相手の意見を尊重しながら反論できます』を英語に。
完全創作の英文2題・全文和訳｜問13〜20
英文1：Aki’s class investigated how students used the school library. Forty students answered the survey. Twenty-five said that they visited the library at least once a week. Although the number was useful, Aki did not conclude that every student preferred the same place to study. She decided that further interviews were necessary.
日本語訳1：アキのクラスは生徒が学校図書館をどのように利用するか調べました。40人が調査に答え、そのうち25人は週1回以上図書館に通うと回答しました。この数値は有用でしたが、アキは全員が同じ勉強場所を好むと結論づけませんでした。追加の聞き取りが必要だと判断しました。
英文2：Aki believed that submitting homework online could save time. Rina agreed that this was convenient, but she pointed out that some students might have problems with internet access. They finally proposed offering both online and paper options, because a useful system should be accessible to everyone.
日本語訳2：アキは宿題をオンラインで提出すると時間を節約できると考えました。リナは便利だと認めましたが、ネットへのアクセスに困る生徒もいると指摘しました。二人は最終的にオンラインと紙の両方を用意する案を出しました。有用な制度は誰でも利用できるべきだからです。
- 問13：英文1で調査したテーマは？
- 問14：英文1で調査した人数は？
- 問15：英文1で数値から言えることは？
- 問16：英文1で書き手が推論しなかったことは？
- 問17：英文2で討論した論点は？
- 問18：英文2でアキの立場は？
- 問19：英文2でリナが重視した懸念は？
- 問20：英文2で二人が最後に提案したことは？
意見・改善提案の自力英作文｜問21〜24
- 問21：学校の読書課題を要約し根拠を示す2文を書く。
- 問22：賛成意見と反対意見を一文ずつ書く。
- 問23：大学受験英語と学校の定期考査を両立する2文を書く。
- 問24：本文根拠のない断定を避けるための英語一文を書く。
全24問の正答・解説・読解根拠
- 1．ニュートレジャー（NEW TREASURE）。 解説：Stageや版、実際の単元は本人の配布資料を優先。
- 2．Oxford Bookworms Library。 解説：全員が特定タイトルを同時に読むとまでは確認できない。
- 3．文系・理系の特徴に合わせた大学入試を意識する問題演習。 解説：学校公式「授業と学習」より。
- 4．希望者向けと説明されている。 解説：希望者と一般授業を区別。
- 5．had 解説：現在の事実と異なる仮定の仮定法過去。
- 6．were published 解説：過去の受動態、主語resultsは複数。
- 7．We need evidence to support the author’s claim. 解説：support＋目的語で『裏づける』。
- 8．more 解説：more usefulの形。
- 9．is 解説：not only … but also … は近い主語studentに一致。
- 10．I checked the sources before submitting my report. 解説：before＋動名詞。
- 11．who 解説：人を先行詞とする関係詞。
- 12．I can disagree respectfully with another person’s opinion. 解説：respectfullyは副詞。
- 13．How students use the school library. 解説：図書館の利用方法。
- 14．Forty students. 解説：40人と明記。
- 15．Twenty-five students visited the library weekly. 解説：週に1度以上利用した人数。
- 16．That every student preferred the same study place. 解説：全員が同じ好みだと断定できない。
- 17．Whether homework should be submitted online. 解説：オンライン提出の賛否。
- 18．Online submission can save time. 解説：利点を認めている。
- 19．Students might have problems with internet access. 解説：アクセスの不平等。
- 20．Offer both online and paper options. 解説：両方の方法を用意。
- 21．The story shows how the main character changes after making a mistake. For example, she apologizes to her friend and tries again. 解説：具体的な作品の根拠へ置換する。
- 22．Online homework is convenient for many students. However, some students may have trouble with internet access. 解説：一般化しない。
- 23．I will finish my school assignments first. Then I will practice reading one unfamiliar passage each day. 解説：学校課題を優先。
- 24．We need more evidence before reaching a conclusion. 解説：根拠の必要性を表す。
保護者・高校生の質問
Q．高1・高2は必ずニュートレジャーのStage4・5を使用しますか？ 学校公式は中1〜高2でニュートレジャーを使用すると説明していますが、学年ごとのStage・版・進度は当年度の学校配布資料で確認してください。
Q．高1から大学入試対策だけをしてよいですか？ 学校の定期考査・指定教材の学習を優先し、進路に必要な技能を並行して検討する方法が考えられます。
Q．帰国生と一般生はすべて同じ授業ですか？ 学校公式は習熟度や進路に応じた授業と、帰国生・一般生の選択肢を紹介しています。本人の正式なクラス割当と時間割を学校に確認してください。
学校公式一次情報と既存記事
慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験では、実際の教科書・学校の答案・中学から高校へ変わった学習課題を確認できます。料金と条件は料金・体験案内をご参照ください。公式資料確認日：2026年11月10日。学校公認・提携ではなく、独自24問は出版社の教科書本文の転載ではありません。
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