星稜中学校の中2総合学習発表会を英語学習へ｜社会課題・事業提案・プレゼンの独自4題40問と全解答

星稜中学校の中学2年生で、社会課題を調べて発表する活動に取り組むとき「課題は見つけたが、解決案を筋道立てて説明できない」「数字を示しても、何が分かるのか英語で言えない」「発表後の質問に答えるとき、根拠と意見が混ざる」と感じる生徒・保護者向けの学習ガイドです。星稜中学校の公式行事記録では、2026年3月6日の総合学習発表会で、中学2年生が発展途上国の課題を探究し、問題解決のための事業内容を立案・発表したと紹介されています。本記事ではこの学びの方向性を英語学習へつなぎ、社会課題の把握、事業案、予算、試行データ、質疑応答を扱う慶英会独自の4英文40問を掲載します。

以下の町名、家庭数、費用、利用者数、会話はすべて英語学習用に作った架空の設定です。実在の国や地域の生活実態を表した調査ではなく、星稜中学校の実際の発表内容・配布課題・試験問題を再現したものでもありません。特定の国や地域を一つの問題だけで説明せず、実際の支援策は当事者の声や根拠を確かめて検討する姿勢を学ぶことが目的です。

学校公式の発表記録と国連の資料を確認する

星稜中学校公式「行事」一覧には、2026年3月6日・9日に行われた総合学習発表会の記録があり、中学2年生が発展途上国の問題点を探究し、問題解決に向けた事業内容を立案して発表したことが紹介されています。公開記録は活動の概要を伝えるもので、ここで扱う架空の書籍共有サービスが実際の生徒の提案だったとは示していません。

国連公式「持続可能な開発目標（SDGs）」は、貧困、不平等、教育、環境などの課題を相互に関連する目標として紹介しています。実際の課題は一つの要因だけで説明できるとは限りません。学習では、数字が示す範囲を明確にし、本人の意見と確認できた事実を分けることが重要です。

独自英文A｜社会課題の資料と問いを読む

A｜社会課題の資料と問いを読む

This is a fictional classroom project, not a report about a real country or community. A group studies access to learning materials in a town called Green Valley. In a fictional survey of 60 families, 24 say that the cost of books is a concern, 18 say that the nearest library is far away, 12 mention limited study space at home, and 6 give another answer. The students do not assume that one survey explains every family’s situation. They decide to ask what kind of support people want before planning a service. Their teacher says that a good project begins with a clear question and evidence, not with an idea chosen in advance.

• 1．Green Valleyは実在する調査対象として示されているか。
• 2．架空のアンケートに答えた家庭は何世帯か。
• 3．本の費用を心配として挙げた家庭は何世帯か。
• 4．図書館が遠いと答えた家庭は何世帯か。
• 5．家の勉強場所が限られると答えた家庭は何世帯か。
• 6．その他の回答は何世帯か。
• 7．四つの回答数の合計を検算する。
• 8．生徒たちはサービスを決める前に何を尋ねるか。
• 9．先生によると、よいプロジェクトの出発点は何か。
• 10．このアンケートだけで全家庭の事情を完全に説明できるか。

B｜架空の事業案と予算を読む

The students propose a small community book-sharing service in their fictional town. The service will collect donated books, let members borrow them, and provide a quiet place for reading twice a week. The first budget lists 40 used books at 500 yen each, shelves for 8,000 yen, and transport for 2,000 yen. The team estimates the start-up cost before receiving donations. If 50 members each pay a voluntary monthly fee of 200 yen, the service would receive 10,000 yen in one month. The students explain that the plan is only a classroom model; the actual community would need to decide whether the service fits its needs and budget.

• 11．提案されたサービスは何か。
• 12．本は何冊用意する計画か。
• 13．本の購入費はいくらか。
• 14．棚の費用はいくらか。
• 15．運搬費はいくらか。
• 16．開始費用の合計はいくらか。
• 17．50人が月200円ずつ払う場合、1か月の収入はいくらか。
• 18．開始費用と1か月の収入の差はいくらか。
• 19．この案は実在する地域で実施済みのサービスか。
• 20．実際に導入する前に地域の人々と何を確かめる必要があるか。

C｜試行結果と数字を比較する

In another fictional exercise, a school club tests the book-sharing idea with 32 students for two weeks. Twenty students borrow at least one book, and 12 do not borrow a book. Of the 20 borrowers, 15 say the service was useful and five are not sure. The team writes, Most students in this small trial borrowed a book. It does not write, Everyone will use the service, because the trial was short and involved only 32 students. The teacher asks the group to report both the result and the limits of the test.

• 21．試行に参加した生徒は何人か。
• 22．本を借りた生徒は何人か。
• 23．本を借りなかった生徒は何人か。
• 24．借りた生徒のうち役立ったと答えた生徒は何人か。
• 25．借りた生徒のうち、はっきり判断できないと答えた生徒は何人か。
• 26．借りた生徒と借りなかった生徒の差は何人か。
• 27．全参加者のうち借りた生徒は何分の何か。
• 28．この短い試行だけで、全員が将来使うと断定できるか。
• 29．先生は結果とともに何を報告するよう求めたか。
• 30．Most students in this small trialの意味として最も適切なのはどれか。

D｜発表後の質問と改善を読む

During a fictional presentation, Mina explains the book-sharing service. A classmate asks, How will you know which books students need? Mina answers, We would ask students and families before choosing the books. Another student asks who will manage the service. Mina says that volunteers could help, but the team would need a clear schedule and a way to replace damaged books. In the final slide, Mina writes, Our idea may help some learners, but we must listen to the community and check the cost before starting. Her teacher praises the team for describing both a possible benefit and an unresolved question.

• 31．Minaは何について発表しているか。
• 32．本の種類を決める前に誰に尋ねるか。
• 33．運営を手伝う可能性があるのは誰か。
• 34．ボランティア以外に必要なものを二つ挙げる。
• 35．壊れた本について、どのような方法が必要か。
• 36．Minaはサービスが必ず成功すると述べているか。
• 37．開始前に確認すべきことは何か。
• 38．先生がチームを評価した理由は何か。
• 39．possible benefitとunresolved questionの違いを日本語で説明する。
• 40．この英文の要点を一文でまとめる。

全40問の解答と根拠

数字の問題は単位と対象を確かめ、説明文の問題は本文のどこに根拠があるか確認します。架空の町の例を実際の国や地域の状況として一般化しないことも、資料を読むうえで大切です。

A｜社会課題の資料と問い・解答

1．いいえ。架空の町。
2．60世帯。
3．24世帯。
4．18世帯。
5．12世帯。
6．6世帯。
7．60世帯。24＋18＋12＋6。
8．どのような支援を望んでいるか。
9．明確な問いと根拠。
10．できない。一つの架空アンケートだけで全家庭の事情を完全には説明できない。

B｜架空の事業案と予算・解答

11．地域の本の共有サービス。
12．40冊。
13．20,000円。40×500円。
14．8,000円。
15．2,000円。
16．30,000円。20,000＋8,000＋2,000。
17．10,000円。50×200円。
18．20,000円。30,000−10,000。
19．いいえ。架空の授業モデル。
20．地域の人々のニーズと予算に合うかどうか。

C｜試行結果と数字・解答

21．32人。
22．20人。
23．12人。
24．15人。
25．5人。
26．8人。20−12。
27．20/32＝5/8（8分の5）。
28．断定できない。短期間の少人数の試行だから。
29．試行の限界。
30．この小さな試行では回答者の過半数が借りた、という意味。

D｜発表後の質問と改善・解答

31．本の共有サービスについて。
32．生徒と家庭。
33．ボランティア。
34．明確な予定表と、破損した本を交換する方法。
35．破損した本を交換する仕組み。
36．いいえ。可能性があると述べている。
37．地域の声と費用。
38．利点だけでなく、未解決の疑問も説明したため。
39．possible benefitは期待できる利点、unresolved questionはまだ答えが出ていない問い。
40．社会課題の解決案を考える際は、根拠を集め、費用と地域のニーズを確認し、試行結果の限界も説明する必要がある。

社会課題を英語で発表するときの型

発表では、①課題を説明する、②資料の根拠を示す、③解決案を説明する、④費用や実施方法を示す、⑤未解決の点を伝える、という順に組み立てると聞き手が理解しやすくなります。The problem is …、According to our survey …、We propose …、The estimated cost is …、We still need to find out …などの表現を使うと、課題・根拠・提案・限界を分けて伝えられます。

数字がある場合は、数字だけを読み上げるのではなく、その数字が何を示すのか説明します。60世帯のうち24世帯が本の費用を課題に挙げたという架空データなら、調査対象と回答内容を一緒に伝えます。理由を直接尋ねていない場合に「費用が原因で学習できない」と断定するのは不適切です。調査で分かったことと、追加調査が必要なことを分けましょう。

中2向け・14日間の復習計画

• 1日目：英文Aを読み、問1〜10で課題・回答数・先生の助言を整理する。
• 2日目：60世帯の回答数を合計し、数字の根拠を説明する。
• 3日目：自分が関心を持つ課題を一つ選び、調べたい問いを短く書く。
• 4日目：英文Bを読み、問11〜20の予算を検算する。
• 5日目：cost、budget、donation、memberなどの語句を文の中で使う。
• 6日目：解決案の利点と、実施前に確認すべき点を一つずつ書く。
• 7日目：英文Cを読み、問21〜30で結果と試行の限界を区別する。
• 8日目：分数や割合を英語で説明する短文を作る。
• 9日目：英文Dを読み、問31〜40で質問への返答を確認する。
• 10日目：課題・根拠・提案・費用をそれぞれ一文にまとめる。
• 11日目：発表を聞いた人から来そうな質問を二つ考える。
• 12日目：最初に間違えた問題を、答えを見ずに解き直す。
• 13日目：短い英語発表を作り、事実と自分の意見を分けて話す。
• 14日目：翌日に要点を再現し、根拠のない断定がないか見直す。

これは慶英会が提案する自主学習例であり、星稜中学校の正式な宿題計画や試験範囲ではありません。学校で指定されたテーマ・評価基準・提出形式がある場合は、そちらを優先してください。

発表で避けたい四つの間違い

• 調査の回答を、全員の考えとして断定する。
• 予算の一部だけを示し、初期費用や継続費用を隠す。
• 提案の利点だけを話し、誰が運営するかや、維持する方法を説明しない。
• 架空の練習データを、実際の国・地域・学校で調査した数字のように扱う。

社会課題について考えるときは、当事者の状況を一つの問題や固定観念に押し込めないことが大切です。実際の地域について発表する場合は、信頼できる資料と現地の人々の声を確かめ、調べていないことは「まだ分からない」と明示しましょう。英語で発表する際も、難しい単語を増やすことより、根拠を正しく示し、聞き手の質問に誠実に答えることを優先します。

よくある質問

Q．星稜中学校の中2は実際にどのような総合学習を発表しましたか？

学校公式の行事記録では、2026年3月6日の総合学習発表会で、中学2年生が発展途上国の問題点を探究し、問題解決に向けた事業内容を立案して発表したと紹介されています。本文の書籍共有サービス、人物、数字、予算は慶英会が作成した架空の教材設定で、実際の生徒の発表内容ではありません。

Q．この40問は学校の定期テストや総合学習の課題ですか？

いいえ。学校の実際の課題や試験を再現したものではなく、資料読解・予算計算・英語プレゼンを練習する慶英会独自の自主教材です。

Q．社会課題を英語で発表するとき、どこから始めればよいですか？

まず課題を一文で示し、次に根拠となる数字や公式情報を一つ挙げます。その後、解決案、費用、未解決の問いを短い文で説明してください。調査していない理由や効果を断定せず、分からないことは追加で調べる事項として示します。

関連記事と学習相談

星稜中学校の校外学習を題材に英語を練習する場合は、中1の里山体験・英語日記の独自40問、中2の動物園・果樹園訪問を題材にした資料読解40問、中3の伝統工芸・自然描写の独自40問も参考になります。テーマごとに資料の読み方と説明の練習を分けています。

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参考にした主な公式情報

星稜中学校公式「行事」一覧。2026年3月6日の総合学習発表会について、中学2年生が発展途上国の課題を探究し、解決のための事業内容を立案・発表したという学校の公開記録を確認。

国連公式「Sustainable Development Goals」。貧困、不平等、教育、環境などの課題を相互に関連する目標として整理するために参照。本文の架空の町、アンケート、予算、事業案は国連や学校の実データではありません。

情報確認日：2026年10月29日。学校の公開記録、国連の一般資料、慶英会独自の架空演習を区別しています。

事業提案を評価する五つの観点

社会課題の解決案を考えるときは、アイデアが目新しいかどうかだけで評価しません。まず、誰が困っているのかを資料や聞き取りで確かめます。次に、提案がその課題に対応しているかを考えます。さらに、費用、運営する人、継続する方法、提案によって不利益を受ける人がいないかを検討します。実現可能性を判断するには、良い点だけでなく、まだ調べていない点を明示する必要があります。

提案を評価する際は、①課題の明確さ、②根拠との整合性、③初期費用と継続費用、④運営する人と継続方法、⑤試行結果や調査の限界を確認します。これらは慶英会が英語プレゼンの練習用に整理した一般的な観点であり、星稜中学校の公式な採点基準ではありません。

これらは慶英会が英語プレゼンの練習に向けて整理した一般的な観点であり、星稜中学校の公式な採点基準ではありません。学校から指定された評価観点がある場合は、そちらを優先してください。

発表後の質問に答える練習

発表後の質問に答えるとき、すぐに答えを思いつかなくても、分からないことを分かったように話す必要はありません。質問の意味を確認し、本文や資料で分かることを述べ、それ以上の情報が必要なら「追加で調べる必要がある」と伝えます。英語では、That is a good question.、Our data do not show that yet.、We need to ask more people.、We would check the cost first.などの表現が使えます。ここで紹介した英文は練習用の例であり、実際の生徒の発言ではありません。

質問に答える前に、聞き手が何を知りたいのかを整理します。費用について尋ねられたら予算の数字、利用者について尋ねられたら試行結果、実施の安全性や公平性について尋ねられたら追加で確認すべき条件を説明します。答えが資料にない場合は、資料の範囲を正直に伝えることが信頼につながります。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する