結論：逗子市の聖マリア小学校は、小学1年生から図工・音楽・英語・宗教の専科授業を行い、週1回のAll English、学年別の総合学習、縦割りの行事や学校生活を特徴としています。6年生が1年生の学校生活を支える仕組みがあり、卒業時には系列中学校への無条件進学ではなく、個々の希望に応じて外部中学へ進学する環境です。毎日の朝学習と5・6年の希望制特習を分け、6年間の学びと英語・中学受験の準備を整理します。
学校の公開情報は2026年11月11日に確認しました。学校制度・活動と、慶英会による独自英文・練習計画・解答を区別しています。学校・大学の公認、提携や監修を示すものではありません。
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学年・制度で見る小学校の学びと英語の準備
| 制度 | 学校公式にある内容 | 家庭で確認すること |
|---|---|---|
| 所在地・学校 | 神奈川県逗子市逗子6丁目。1学年1クラスの少人数制 | 別地域の同名・類似校と混同しない |
| 学校の英語 | 小1から専科教員による週1回All English | ほかの授業や課外英語・検定級と区別 |
| 総合学習 | 各学年が毎年テーマを決め、児童が1年かけて調査する | 年度の実際のテーマや評価方法は学校へ確認 |
| 縦割り生活 | 6年生が1年生を支える。掃除・砂の芸術等の活動 | 縦割りは1学年の内部進学制度ではない |
| 朝学習 | 8:10〜8:25の15分間、月曜は全校朝礼 | 学校の朝学習と英語の週1時間を同一と考えない |
| 5・6年の特習 | 月・水・金15:15〜16:30に希望者の特習を日課例で紹介 | 全員必修ではなく申込制。利用条件は最新案内 |
| 中学進学 | 公式は過去6年間の多様な中学進学先・人数を掲載 | 合格保証・全員が同じ進路とは解釈しない |
逗子市の聖マリア小学校｜6年生と1年生の近い距離
学校公式『教育方針』によると、聖マリア小学校は1学年1クラスの少人数で、6年生と1年生の教室を同じ階に配置して6年生が学校生活を支える仕組みを紹介しています。これには年上の児童が年下の児童に責任を持ち、年下の児童が安心して学校生活を始めるという目的があります。学校の実際の在籍人数と1学年1クラスという学級構造は別の情報です。
保護者が学校選択の際に確認したいのは、少人数なら必ず英語が得意になるという思い込みではなく、本人の困っている学習を教師へ質問できる仕組みがあるかです。低学年で不安のある英語の音と意味、中高学年で必要になる文章の読解や英文法など、習得状況を分けて確認しましょう。
1年生から英語・宗教・音楽・図工を専科で学ぶ
公式サイトは、図工・音楽・英語・宗教を小1から専科制で教えると案内しています。英語では小1から週1回All Englishの授業を行い、英語を使って意思を伝える機会を設けています。週1回の授業が紹介されていることから、特定の教科書の採用や全員の英検級を推定することはできません。学年別の語彙・英作文・英検は児童の現在の教材と目標に応じて整理します。
英語を聞けるのに書けない場合は、本人の習った言葉を短い英文にして、語順が正しいか確かめます。高学年であればI go to school by bus.の疑問文をHow do you go to school?と自力で作れるか、質問されたときに相手の意図を理解して答えられるかを別々に確認する方法があります。
1年をかけた総合学習と縦割りの「砂の芸術」
学校公式の総合学習は、児童自ら研究テーマを決め、一年を通じて調査や学級の学びを深める形式として紹介されています。学校生活では1〜6年生の縦割り班による掃除や『砂の芸術』、春の遠足・縦割り全校ダンス等が案内されています。学年の教員が毎年どんな課題を指定するかは年度で変わり、過年度の行事写真や参加した生徒の感想を、全員の現在の成果として引用してはいけません。
架空の海岸調査を英語で学ぶなら、We found five shells.は観察結果、I think the beach needs more care.は本人の判断です。調査した対象や場所、時間を示さないまま、全ての海岸が同じ状況だと断定しないようにします。
朝8時10分〜8時25分の学習と放課後特習
学校公式『聖マリアの一日』は8:10〜8:25の朝学習、8:25〜8:30の朝の祈り、8:35から午前授業、13:15から午後授業という日課例を紹介します。5・6年生には月・水・金の15:15〜16:30に申込制の特習が設定されているとも説明しています。行事や年度による時間変更があり得るため、実際に利用できる講座は現年度の案内を確認してください。
朝の15分で全ての教科の学習が完成するわけではありません。英語の家庭学習では、聞く・話す・綴りを書く・意味を読むという技能を数分ごとに分けて、学校でできなかったことを翌日に再テストする習慣を作ります。5・6年の特習を利用する場合も、何をどこまで改善したいかを具体的にして学校へ相談します。
「海に行く日」・修学旅行・合宿は学年で違う
学校公式の年間行事には『海に行く日』、縦割り全校ダンス、6年生の修学旅行、4・5年生と2・3年生の合宿、秋のマラソン大会、クリスマス会・学芸会などが掲載されています。2・3年の合宿については2024年度の場所、4・5年には2025年度の場所を別に紹介しており、そのまま2026年度の旅行先だと断定するのは適切ではありません。
行事について英文で説明するなら、We went to the beach.は実際に行った場合、We plan to go to the beach.は予定を述べる場合に使います。児童自身の実際の行動と、学校の一般的な行事紹介を区別することで、文章の正確性も高まります。
卒業後の中学進学先は多様｜過去6年間の情報を読む
聖マリア小学校の公式『過去6年間の中学進学先』は、逗子開成、鎌倉学園、藤嶺学園藤沢、聖園女学院、湘南白百合学園、公文国際学園、慶應義塾湘南藤沢など多様な中学校を列挙しています。学校には系列の中学校がなく、児童の志望に応じて進学先を選ぶ環境です。掲載された人数は学校がまとめた過去6年間の人数であり、当年の合格率や現役の全児童の進学実績ではありません。
英語の中学準備を考える際は、志望校の正式な入試科目、内部推薦制度の有無、入学後の英語教材が学校ごとに異なることを確認してください。小6の家庭では現在の学校英語の語順、語彙、読む・書く・聞く力を調べ、必要な部分だけ追加の教材を選びます。
中学受験期の時間配分と家庭の英語支援
中学受験対策で国語・算数・理科・社会の負担が増える場合でも、英語が既習なら短時間で理解を維持することは可能です。たとえば週2回の短い英文読解と、翌日に間違えた語順を一文だけ再現する練習は、学習負担を増やしすぎず技能を保つ方法として考えられます。学校で指示されていない英検の級や教材を無条件に追加する必要はありません。
英語の資格や中学進学に関する目標は本人の希望と現在の到達状況で決めましょう。学校での指導・特習を活用しても誤答が繰り返される場合に限り、学校教材と答案をもとに外部の個別指導を検討するという順序が合理的です。
家庭で実践する4週間の語彙・読解・説明力確認
学校の正式な課題や試験ではなく、慶英会が制作した一般的な学習計画です。本人が未習の文法を無理に扱わず、学校の教育方針と現在の進度を優先してください。
| 期間 | 取り組む内容 | 成果の確認 |
|---|---|---|
| 第1週 | 学校で使った語句・短い英文の意味を聞く・読む・書くに分ける | 見ずに意味を説明できる |
| 第2週 | 既習の短文を主語・時制・疑問へ変えてみる | 別文でも文法の規則が使える |
| 第3週 | 創作の長文を読み、人数・場所・時刻・理由を探す | 根拠を本文の一文から示す |
| 第4週 | 自分が調べた事実と本人の考えを二文で述べる | 別の資料でも適切に説明できる |
慶英会オリジナル英文20問｜全文和訳と正答解説
以下の人物・活動・数量・結果は全て架空であり、学校が実施した実際の授業・試験・行事・教材ではありません。1〜8問は英文を読む力、9〜15問は文法と英作文、16〜20問は事実と推測・要約を対象とします。自由英作文は意味・文法が適切なら別解を認めます。
完全創作の初見英文
Students from different grades planned a small beach art project. The older students wanted the younger children to feel welcome. They prepared three areas: one for building shapes with sand, one for looking at shells, and one for cleaning the beach. At the first practice, four younger children followed the signs correctly, but two went to the shell area instead of the cleaning area. The older students noticed that two signs used similar colors. They made the signs clearer and added short English and Japanese directions. A student wanted to report that everyone would understand the new signs, but they had tested only six children. They decided to try the signs with another group before the event. They also checked the weather report and prepared a different indoor activity in case of heavy rain.
英文の全文和訳
異なる学年の生徒たちは海岸の小さな芸術活動を計画しました。年上の子は年下の子が安心して参加できるよう、砂で形を作る区域、貝殻を見る区域、海岸清掃の区域の三つを用意しました。最初の練習では年下の4人は案内どおりに行けましたが、2人は清掃区域でなく貝殻の区域に向かいました。年上の子は二つの案内が似た色だと気づき、案内を明確にして日英の短い説明を追加しました。一人は誰でも新しい表示を理解できると書こうとしましたが、試したのは6人だけでした。そこで本番前に別のグループにも試すことにしました。また天気予報を確認し、大雨なら室内で別の活動をする準備もしました。
独自20問の設問
- 問1：Who planned the beach art project?
- 問2：How many activity areas did they prepare?
- 問3：What could children do in the first area?
- 問4：How many younger children followed the signs correctly?
- 問5：Where did two children go by mistake?
- 問6：What made the two signs confusing?
- 問7：Why could the older students not say everyone understood?
- 問8：What was the alternative plan for heavy rain?
- 問9：Choose: The older students (make / made) clearer signs.
- 問10：Choose: The directions (was / were) bilingual.
- 問11：Complete: They wanted ______ help younger children.
- 問12：Make a question: They checked the weather.
- 問13：Translate:「ここで砂の作品を作れます。」
- 問14：Translate:「大雨の場合は室内で活動します。」
- 問15：Rewrite using because: They changed the signs. Two children were confused.
- 問16：Find one fact and one untested claim.
- 問17：Write a polite question to ask a younger child.
- 問18：Write a careful conclusion.
- 問19：Suggest one additional test.
- 問20：Summarize in two English sentences.
独自20問の全解答と日本語解説
- 解答1：Students from different grades. 解説：異なる学年の生徒。
- 解答2：Three. 解説：三つの区域。
- 解答3：Build shapes with sand. 解説：砂で形を作る。
- 解答4：Four. 解説：4人。
- 解答5：To the shell area. 解説：貝殻区域。
- 解答6：They used similar colors. 解説：似た色だった。
- 解答7：They had tested only six children. 解説：標本が限定される。
- 解答8：An indoor activity. 解説：室内での別の活動。
- 解答9：made 解説：過去形。
- 解答10：were 解説：複数主語。
- 解答11：to 解説：want to doの構文。
- 解答12：Did they check the weather? 解説：Didの後は原形。
- 解答13：You can make sand art here. 解説：can＋動詞原形。
- 解答14：We will have an indoor activity if it rains heavily. 解説：if節で条件を示す。
- 解答15：They changed the signs because two children were confused. 解説：理由のbecause。
- 解答16：Fact: Four children followed the signs. Untested claim: Everyone will understand the new signs. 解説：観測と未検証の主張。
- 解答17：Could you tell me which area you want to visit? 解説：子どもの希望を丁寧に聞く。
- 解答18：Some children found their areas, but the signs needed improvement. 解説：調査結果を限定。
- 解答19：They should test the new signs with another group. 解説：追加検証。
- 解答20：The children planned three beach activities and tested the signs. They improved the directions and prepared for bad weather. 解説：計画・修正・安全を要約。
学校選び・小中接続・英語のよくある質問
学校の教育方針だけで英語の力が分かりますか？
学校の授業体系と本人の理解・表現力は別です。本人が実際に使う教材・作品や学年の目標を確認し、初見の課題で自力でできることを確かめましょう。
系列の中学校へ無条件で進学できますか？
学校ごとに制度が異なります。系列や12年一貫の名称だけから選抜・内部推薦条件を断定せず、入学前や進級前に正式な規定を確認してください。
英語の習得は英検の級で判断すべきですか？
英検の級は一つの参考ですが、学校の授業での発表・読み書き・初見の応答と完全に同一ではありません。目的に応じて別に点検しましょう。
外部個別指導は必要ですか？
学校や家庭の支援で改善している場合は追加指導は必須ではありません。繰り返し誤る技能を分類し、必要な部分がある場合にだけ検討するのが合理的です。
既存の学校別英語・中学準備の専門教材
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参考にした学校公式・公的団体の情報
- 学校公式・少人数・縦割り・総合学習・All English
- 学校公式・一日の流れ・申込制特習・年間行事
- 学校公式・過去6年間の中学進学先
- 聖マリア小学校・公式ホームページ
- 関東地区私立小学校連合会・所在地と基本情報
情報確認日：2026年11月11日。学校の制度と慶英会の独自教材・英文20問・和訳・解答解説を区別しています。