生光学園中学校IECのReading Book読解｜FITZROY READERSの学び方と独自6英文40問・全訳全解答

結論：生光学園中学校IECコースで英語のReading Bookが難しくなったときは、本文の和訳を一回読んで終えるのではなく、「誰が・いつ・どこで・何をしたか」「どの英文が答えの根拠か」を確かめ、短く言い直す練習が有効です。中学1・2年生がレベル別の本を読む場合、最初から速さを競う必要はありません。物語・お知らせ・説明文・会話・図表を少しずつ読み、事実と推測を分けて答える力を育てます。本記事は慶英会が独自に制作した英語6題・読解36問と総合英作文4問、合計40問の無料教材です。原文・全訳・全問解答・根拠を掲載しています。

生光学園中学校のIECコース公式紹介は、読解力を育てる取組として「FITZROY READERS」などのReading Bookに、個人の英語力に応じて段階的に取り組む方針を公表しています。ただし、公開ページだけでは2026年度の中学1・2年生全員が使う正確な巻数、配布順序、学期ごとの提出課題、テストの出題形式を確定できません。本記事は教科書・Reading Bookの本文を転載・再現せず、学校の読書方針を踏まえた自主学習用の完全オリジナル英文だけを扱います。

この記事の編集・運営は慶英会です。塾長は慶應義塾大学卒・英検1級で、塾長プロフィールに指導方針と経歴を掲載しています。学校・教材出版社との公認・提携・個別監修を受けた記事ではありません。IECの授業やGAの学習内容はIECの英語・GA総合学習ガイド、資料の信頼性と発表はGA英語発表と出典比較40問、英検の級別対策はIECの英検3級・準2級対策を参照してください。

学校のReading Bookと家庭での初見読解はどう違う？

学校公式・IECコースには、文法・長文読解などの学習、英語でのコミュニケーション、レベル別のReading Bookによる読書が紹介されています。こうした取組では、読む量と理解の深さを同時に意識することが重要です。しかし、学校側がいま実施している小テスト形式や、FITZROY READERSの特定の冊子にどんな場面が登場するかは本記事で推定しません。本人の現物・授業範囲・提出物を先に確認することが前提です。

多読の目的を「すべての単語を辞書で調べること」と誤解すると、長い英文を読む前に疲れてしまう場合があります。反対に「ただページを進めるだけ」では、結末や登場人物の行動理由を説明できないことがあります。そこで慶英会では、自主学習の段階で①場面の把握、②根拠を特定した解答、③段落単位の要約、④自分の言葉による再話の四段階に分けて確認することを提案します。学校のReading Bookのやり方を勝手に変えるのではなく、家庭で補える基礎練習として使ってください。

技能	本文で確かめること	家庭での練習例
場面の把握	人物、時刻、場所、行動の順序	Who・When・Whereを表にする
必要情報の抽出	掲示の条件、禁止事項、変更時刻	根拠の英文に線を引く
比較・解釈	二つの数値、時代の差、原因と結果	比較する二者を明記する
要約・再話	細部を残しつつ主旨を短く伝える	二文で要約して音読する
根拠の限界	本文にない原因や結論を断定しない	“The text does not say …” を使う

最初に学びたいReading Bookの読み方5手順

1．最初の1分は登場人物と場面を探す

初見英文を開いたら、最初に人物・日付・場所の語を探します。例えば第1題にはMonday、library、a librarianなどがあり、誰が何をしたかの輪郭が見えます。最初から知らない語を全て日本語にする必要はありません。主語と動詞を一つずつ押さえて読み進めると、長い英文でも行動の順序を見失いにくくなります。

2．代名詞は前のどの言葉を受けるか確認する

she・it・they・themなどが出てきたら、どの人物や物を示すか確認します。第1題のitは原則としてRinaのnotebookを受けています。前の文に同じ文法上の候補が複数あるときは、動詞の意味と文脈で絞ってください。代名詞が分からない状態で要約すると、誰が渡したのか、何がなくなったのかを取り違えやすくなります。

3．時間表現と数字には印を付ける

Monday・Wednesday・at four o’clock・after two weeks・from 4:10 to 4:50などは、設問の答えに直結しやすい情報です。時間や数量が二つある場合、一方だけ拾って終わらず、何を表す数字かを確かめます。第2題は「植物が18株」「6株ずつ」「日光2・4・6時間」「2週間」「平均成長量」という異なる数字を扱います。混ぜずに表に整理するのが効果的です。

4．本文にあることと、推測したことを分ける

「図書室が火曜日に閉まっていた」は本文に直接書かれていますが、「リナが火曜日に学校を休んだ」とは書かれていません。同じように、今回の小規模実験でAが一番成長しても、世界中の植物が必ず同じ速度で育つとは言えません。英文読解では常識に頼った推測と、本文の根拠を区別する必要があります。

5．読む→根拠を示す→短く再話する

問題を解いたら、日本語の答えで終わらず、一文か二文の英語で内容を説明してみます。初めは本文の語順を利用して構いません。次に、主語を変えたり、二文を一文にまとめたりして、自分の表現にします。音読は意味が分かった英文を使い、一息で読めるまとまりを意識します。発音練習が苦手でも、理解が曖昧なまま丸暗記する必要はありません。

独自6英文40問｜問題編

以下の6題は難易度と文章形式を変えた完全独自教材です。第1題は物語、第2題は説明文と表、第3題は学校外の読書クラブのお知らせ、第4題は展示文、第5題は会話、第6題は説明文です。登場する学校・人物・施設・観測データは架空です。第1〜2題は基礎、第3〜4題は標準、第5〜6題と総合英作文は標準〜応用を想定しています。学校の教科書の段階・FITZROY READERSのレベル番号とは対応させていません。

問題の解き方：①初見英文を読む、②問1〜36は本文または表から根拠を探して答える、③問37〜40は自分の英文でまとめる、④最下部の全訳と解説を見て修正する。表や会話も、はじめから訳だけを読むと練習にならないため、できる範囲で初見の状態を維持してください。

第1題｜物語：なくしたノートを探す（問1〜6）

慶英会オリジナル英文： On Monday afternoon, Rina finished a short story in her blue notebook. At half past three, she left the library to catch a bus. She did not notice that her notebook was still under a chair. A librarian found it at four o’clock and put it behind the desk. The library was closed for cleaning on Tuesday. On Wednesday morning, Rina returned and asked about her notebook. The librarian wanted to know what color it was and what she had written inside. Rina answered both questions. The librarian gave it back to her. Rina was happy, but she also understood why it had been difficult to find her things. That evening, she wrote her name on the first page of every notebook.

読解の焦点：時系列・場所・因果関係を、本文に書かれた根拠から説明する。

• 問1　リナが図書室を出た曜日と時刻を答えなさい。
• 問2　ノートが置き忘れられた場所はどこですか。
• 問3　職員がノートを見つけた時刻はいつですか。
• 問4　リナが火曜日に受け取れなかった事情を答えなさい。
• 問5　職員がノートを返す前に確認した二つのことは何ですか。
• 問6　リナが最後に変えた習慣を英語または日本語で答えなさい。

第2題｜説明文・表：植物の成長を比較する（問7〜12）

慶英会オリジナル英文： Six students made a small garden project. They used eighteen young plants of the same kind and divided them into three groups of six. They gave every plant the same amount of water each day. Group A received about six hours of sunlight, Group B about two hours, and Group C about four hours. After two weeks, they measured how much the plants had grown. They wrote the average growth for each group in a table. Group A grew the most in this experiment. However, the students understood that their test was small. They did not measure the temperature of each place, and they did not repeat the experiment in another month. They decided to try the experiment again before making a general claim.

グループ	株数	日光（1日あたり）	平均成長量（2週間）
A	6	約6時間	5cm
B	6	約2時間	2cm
C	6	約4時間	4cm

読解の焦点：分母・平均・比較・実験の限界を明示し、表にない結論を作らない。

• 問7　植物を全部で何株使いましたか。
• 問8　Aグループの平均成長量は何cmですか。
• 問9　CとBの平均成長量の差は何cmですか。
• 問10　日光が最も短かったのはどのグループですか。
• 問11　この一度の実験から『日光を6時間当てれば必ず5cm伸びる』と言えますか。理由も答えなさい。
• 問12　結果を正確に伝える英語を一文書きなさい。

第3題｜お知らせ：読書クラブの案内（問13〜18）

慶英会オリジナル英文： Welcome to the Sunny Reading Club! We meet every Friday from 4:10 to 4:50 in Room 203. Each week, members choose a short book and tell a partner about one interesting event in it. New members can borrow a book from the library if they do not have one at home. On the first Friday of each month, members also make a small poster about a favorite character. Posters are displayed in the hallway, but making one is optional. Next Tuesday at lunchtime, the club will hold a book exchange in the library. Students who want to join the exchange should bring one book in good condition. Please do not bring magazines or damaged books. You do not need to buy a new book to join the club.

読解の焦点：曜日・時間・任意・条件の違いを読み取り、掲示の指示を誤解しない。

• 問13　クラブが通常活動する曜日・時間・場所を全て答えなさい。
• 問14　本を持っていない新入部員は何ができますか。
• 問15　ポスター作りは全員の必須課題ですか。
• 問16　本の交換会はいつ、どこで行われますか。
• 問17　交換会に持参してはいけない本の例を二つ挙げなさい。
• 問18　新しい本を買わないとクラブに入れませんか。

第4題｜展示文：町の橋の変化（問19〜24）

慶英会オリジナル英文： At the Little Town Museum, visitors can see two photographs of the same river. The first was taken in 1980. A narrow wooden bridge crossed the water, and people used it to walk to a market. The second photograph was taken in 2020. By then, the wooden bridge had been replaced with a wider one made of steel. The new bridge had a separate path for bicycles. The museum interviewed several residents who remembered the old bridge. One resident said, "The wooden bridge was beautiful, but it became slippery after rain." Another remembered walking to school across it. The exhibition does not claim that all residents wanted a new bridge. It asks visitors to think about both convenience and the appearance of the town.

読解の焦点：年代比較・事実と住民の感想の区別・本文の主題を読み取る。

• 問19　2枚の写真が撮影された年はそれぞれ何年ですか。
• 問20　古い橋は何でできていましたか。
• 問21　2020年の橋には、以前と比べてどんな特徴がありましたか。
• 問22　住民が指摘した古い橋の危険は何ですか。
• 問23　展示は『全住民が新しい橋を望んだ』と述べていますか。
• 問24　この展示の主題を日本語で一文にまとめなさい。

第5題｜会話：文化祭の案内と質問（問25〜30）

慶英会オリジナル英文： Maya: Excuse me. Is the music performance in the gym today? Ken: Yes, but it starts at two thirty, not two o’clock. We changed the time this morning. Maya: Thank you. I also want to see the art exhibition. Where can I find it? Ken: Go up to the second floor and turn left. It is in Room 206, next to the science room. Maya: Can visitors take photographs of the paintings? Ken: Not inside the exhibition. Some artists have not given permission. You can take pictures of the welcome board in the hallway. Maya: I understand. Is the exhibition open after the music performance? Ken: Yes. It closes at four thirty. Maya: Great. I will see the performance first and then visit the exhibition.

読解の焦点：会話の変更事項・場所・禁止と許可を読み取り、質問へ的確に答える。

• 問25　音楽発表は何時開始に変更されましたか。
• 問26　美術展示は何階の何号室ですか。
• 問27　美術展示の隣には何がありますか。
• 問28　展示室内で絵の写真を撮ってよいですか。
• 問29　写真撮影を許可された対象は何ですか。
• 問30　マヤが予定した訪問順を答えなさい。

第6題｜説明文：教室の電気を節約する（問31〜36）

慶英会オリジナル英文： A student group wanted to save electricity in an empty classroom after school. First, they checked whether the lights and the air conditioner had been left on. Both were on, although no one was using the room. They switched them off and put a reminder card near the door. The card said, "Check the room before you leave." During the next five school days, the group visited the room at the same time each afternoon. The lights were off on four days, but someone had left them on once. They asked the teacher to remind students about the card. The group did not calculate the amount of electricity saved because they had no meter. In their report, they wrote what they observed and explained what they still needed to measure.

読解の焦点：行動と結果・観察と測定・未確認の数値を区別する。

• 問31　最初に教室でついたままだった機器を二つ答えなさい。
• 問32　生徒が入口の近くに置いたものは何ですか。
• 問33　生徒がその後に確認した期間は何日間ですか。
• 問34　その5日間のうち、照明が消えていたのは何日ですか。
• 問35　生徒が電気の節約量を計算しなかった理由は何ですか。
• 問36　この報告について、観察された事実と未確認事項を一つずつ挙げなさい。

総合英作文｜問37〜40

本文にない新しい事実を加えず、与えられた英文を自分の言葉でまとめます。綴り・時制・代名詞も確認してください。解答例は複数成立しますが、具体的な資料に反する英文は不正解です。

• 問37　第1題のリナについて、出来事を過去形の英語二文で要約しなさい。
• 問38　第2題の実験について、結果と限界をbutで結ぶ英語二文または一文を書きなさい。
• 問39　第3題の読書クラブについて、新入部員に二文の英語で曜日と本を借りられることを伝えなさい。
• 問40　第6題の省エネ報告を英語で二文に要約し、確認できた数字と未測定の項目を示しなさい。

全6題の日本語訳・全40問の解答と根拠

本文を日本語で確認する際は、訳文を覚えるのではなく、元の英語のどの語が「時刻」「理由」「否定」「例外」に当たるかを見てください。問7〜12の数値は架空の教材データですが、計算と説明が一致するようにしています。英作文の模範例は一つであり、文法が成立し本文の情報に忠実なら別の表現も可能です。

解答・第1題｜物語：なくしたノートを探す（問1〜6）

英文の日本語訳：月曜日の午後、リナは青いノートに短い物語を書き終えました。3時半にバスに乗るため図書室を出ましたが、ノートを椅子の下に置いたままだと気づきませんでした。図書室の職員が4時に見つけ、カウンターの奥に保管しました。火曜日は清掃で図書室が閉まっていました。水曜日の朝、リナが戻って尋ねると、職員は色と書かれていた内容を確認しました。両方に答えたリナはノートを返してもらいました。うれしい一方、持ち物を見つけるのが難しかった理由も理解し、その晩から各ノートの最初のページに名前を書くようになりました。

• 問1：月曜日の午後3時半。On Monday afternoonとAt half past threeが根拠。
• 問2：椅子の下。under a chairと書かれている。
• 問3：月曜日の午後4時。A librarian found it at four o’clock. 文脈の月曜日。
• 問4：火曜日は清掃のため図書室が休みだった。the library was closed for cleaningが根拠。
• 問5：ノートの色と、ノートに書かれていた内容。color / what she had written inside。
• 問6：各ノートの最初のページに名前を書くようにした。She wrote her name on the first page of every notebook.

この題の復習：時系列・場所・因果関係を、本文に書かれた根拠から説明する。答えの根拠が本文のどこかを示し、英文の主語・時制を確認したら、内容を一文でまとめてください。

解答・第2題｜説明文・表：植物の成長を比較する（問7〜12）

英文の日本語訳：6人の生徒が小さな菜園プロジェクトを行いました。同じ種類の苗18株を6株ずつ3グループに分け、毎日同じ量の水を与えました。Aは日光を約6時間、Bは約2時間、Cは約4時間受けました。2週間後に伸びた長さを測り、グループごとの平均成長量を表にしました。今回はAが最も伸びました。ただし、生徒たちは実験が小規模なことを理解していました。場所ごとの気温は測っておらず、別の月に繰り返したわけでもありません。そこで、一般的な結論を出す前に再実験することにしました。

• 問7：18株。three groups of six、または本文のeighteen young plants。
• 問8：5cm。表のA行。
• 問9：2cm。4−2＝2。
• 問10：B。1日約2時間で最も短い。
• 問11：言えない。小規模で、気温などの条件を全て調べておらず、別の月に再実験していない。今回の平均を必ず起きる結果として一般化できない。
• 問12：解答例：In this small experiment, Group A grew the most on average. 今回の小規模実験・平均という条件を示す。

この題の復習：分母・平均・比較・実験の限界を明示し、表にない結論を作らない。答えの根拠が本文のどこかを示し、英文の主語・時制を確認したら、内容を一文でまとめてください。

解答・第3題｜お知らせ：読書クラブの案内（問13〜18）

英文の日本語訳：サニー読書クラブへようこそ。毎週金曜日4時10分から4時50分まで203教室に集まります。毎週短い本を選び、パートナーに印象的な出来事を一つ紹介します。家に本がない新入部員は図書室から借りられます。毎月最初の金曜日には好きな登場人物のポスターを作る活動もありますが、参加は任意です。ポスターは廊下に掲示されます。次の火曜日の昼休みには図書室で本の交換会を開きます。参加希望者は状態のよい本を一冊持参してください。雑誌や傷んだ本は持参しないでください。クラブ加入のために新しい本を購入する必要はありません。

• 問13：毎週金曜日、16:10〜16:50、203教室。
• 問14：図書室から本を借りられる。can borrow a book from the library。
• 問15：いいえ、任意。making one is optionalが根拠。
• 問16：次の火曜日の昼休み、図書室。Next Tuesday at lunchtime, in the library。
• 問17：雑誌と傷んだ本。magazines / damaged books。
• 問18：いいえ。You do not need to buy a new book。交換会の持参条件とクラブへの加入条件を混同しない。

この題の復習：曜日・時間・任意・条件の違いを読み取り、掲示の指示を誤解しない。答えの根拠が本文のどこかを示し、英文の主語・時制を確認したら、内容を一文でまとめてください。

解答・第4題｜展示文：町の橋の変化（問19〜24）

英文の日本語訳：リトルタウン博物館には同じ川を写した2枚の写真があります。最初は1980年撮影で、細い木の橋が川にかかり、人々は市場へ歩いて行くために使っていました。2枚目は2020年撮影です。そのころには木の橋が幅の広い鉄製の橋に架け替えられ、自転車専用の通路もありました。博物館は古い橋を覚えている住民数人に話を聞きました。ある住民は木の橋が美しかった反面、雨の後に滑りやすかったと述べ、別の住民は学校へ歩いて渡った思い出を語りました。展示は、住民全員が新しい橋を希望したとは主張していません。来館者に便利さと町の景観の両方を考えるよう促しています。

• 問19：1980年と2020年。
• 問20：木材。a wooden bridge。
• 問21：より幅が広く、鉄製で、自転車専用の通路があった。うち二点を挙げればよい。
• 問22：雨の後に滑りやすくなること。slippery after rain。
• 問23：いいえ。does not claim that all residents wanted a new bridgeと明記。
• 問24：解答例：町の橋の変化を通して、利便性と景観の両方について考える展示。美しいから旧橋が必ず最善、などと断定しない。

この題の復習：年代比較・事実と住民の感想の区別・本文の主題を読み取る。答えの根拠が本文のどこかを示し、英文の主語・時制を確認したら、内容を一文でまとめてください。

解答・第5題｜会話：文化祭の案内と質問（問25〜30）

英文の日本語訳：マヤ：すみません。今日の音楽発表は体育館ですか。ケン：はい。ただ、2時ではなく2時半に始まります。今朝時間が変更されました。マヤ：ありがとう。美術展示も見たいのですが、どこですか。ケン：2階へ上がって左に曲がってください。理科室の隣の206教室です。マヤ：作品の写真を撮ってもいいですか。ケン：展示室内ではできません。許可していない作者もいます。廊下の歓迎ボードは撮影できます。マヤ：分かりました。音楽発表の後も展示は開いていますか。ケン：はい。4時半に閉まります。マヤ：それなら、まず発表を見て、その後展示へ行きます。

• 問25：午後2時半。at two thirty, not two o’clock。
• 問26：2階206教室。
• 問27：理科室。next to the science room。
• 問28：いいえ。Not inside the exhibition。理由は一部の作者が許可していないため。
• 問29：廊下の歓迎ボード。the welcome board in the hallway。
• 問30：音楽発表を先に見て、その後に美術展示へ行く。

この題の復習：会話の変更事項・場所・禁止と許可を読み取り、質問へ的確に答える。答えの根拠が本文のどこかを示し、英文の主語・時制を確認したら、内容を一文でまとめてください。

解答・第6題｜説明文：教室の電気を節約する（問31〜36）

英文の日本語訳：ある生徒グループは放課後の空き教室で使う電気を節約したいと考えました。最初に照明とエアコンがついたままか確かめると、誰も部屋を使っていないのに両方ともついていました。生徒たちは電源を切り、「退室前に教室を確認しよう」というカードを入口に貼りました。その後の5授業日には毎日同じ時刻に教室を訪れました。照明は4日消えていましたが、1日は誰かが消し忘れていました。生徒たちは先生にカードの注意を呼びかけてもらいました。電力計がなかったため、何量の電気を節約したかは計算していません。報告では観察した事実を書き、さらに測定が必要な点を説明しました。

• 問31：照明とエアコン。lights / air conditioner。
• 問32：退室前の確認を促すカード。reminder card。
• 問33：5授業日（five school days）。
• 問34：4日。on four days。
• 問35：電力計がなかったため。because they had no meter。
• 問36：例：観察事実は5日のうち4日照明が消えていたこと。未確認事項は何量の電気が節約されたか。

この題の復習：行動と結果・観察と測定・未確認の数値を区別する。答えの根拠が本文のどこかを示し、英文の主語・時制を確認したら、内容を一文でまとめてください。

総合英作文の解答例と採点

• 問37：例：Rina left her notebook in the library. Two days later, the librarian gave it back to her. past tense left/gave、二日後は月曜日から水曜日。
• 問38：例：Group A grew the most in this small test, but the students did not check the temperature. 今回の結果と未確認条件を区別。
• 問39：例：The club meets every Friday from 4:10 to 4:50. You can borrow a book from the library if you do not have one. お知らせの条件を守る。
• 問40：例：The lights were off on four of the five days. The students did not measure how much electricity they saved. 観察結果と計測値を混同しない。

間違えた問題を四種類に分類して改善する

誤答タイプ	典型例	次の練習
必要情報の見落とし	問13で場所を答えても時間を書かない	Where・When・Whatの欄に分けて解答
条件・禁止の取り違え	問15のoptional、問28のNot insideを読み落とす	not・only・if・optionalに印を付ける
数字の混同	問7の18株と6株、問34の4日と5日	単位・分母・対象をセットで書く
推測のしすぎ	問11で植物は必ず同じように育つとする	実験条件・未測定事項を明記する
英文法の乱れ	問37でleftをleaveとする	動詞の時制、主語、接続詞を一つずつ直す

読解の失点原因を「単語が難しかった」に全てまとめてしまうと、何を復習すべきか見えません。例えば問17は単語magazineの意味を知っていても、禁止された対象を尋ねられていることに気づかなければ失点します。問35はhad no meterを理解できても、節約した「金額」を勝手に計算したら本文に反します。語彙・文法・根拠・条件・計算のどれが弱いのかを必ず分けてください。

学年別・習熟度別の最適な進め方

中1：読める文章を確実に理解する

初回は第1題・第3題・第5題の会話から選び、人物・日付・場所と質問への答えを整理します。8割ほど内容を理解できる英文を何度か読み、分からない単語は最初に三つだけ調べて再読してみましょう。この「8割」は自主教材で使う便宜的な目安であり、学校やFITZROY READERSが指定する基準ではありません。品詞や過去形の知識が弱い場合は、まず現在形・過去形の基本に戻る方が効果的です。

中2：未知の文章形式と説明問題に広げる

物語なら読めるのに、表や掲示になると失点する場合は第2題・第3題・第6題を中心にします。データ表と英文を行き来し、数字が何を示すかを明記してください。「時間を知りたい」「条件の例外を知りたい」「原因を説明したい」など、設問の聞き方に合わせて答えを短く書く練習が重要です。読解の精度が上がったら問37〜40の英作文へ進みます。

英検3級取得後：初見文から根拠を要約する

英検3級の学習経験があっても、Reading Bookを使った要約や表の解釈が得意とは限りません。理由を説明するwhy、条件を示すif、対照を示すhowever、推測を控えめに示すmayなどを意識し、解答の正確さを上げていきましょう。英検の過去問と学校教材の特定の設問形式が一致すると考えず、それぞれの目的に沿って練習してください。

家庭学習14日計画｜学校のReading Bookと両立

日程	自主練習	達成の確認
1〜2日	第1題。Who・When・Whereを記録	時系列を口頭で再現できる
3〜4日	第2題。表の分母と平均を確認	数字の根拠を示せる
5〜6日	第3題。曜日・時刻・参加条件	必須と任意を分けて答えられる
7日	問1〜18の再テストと誤答分類	根拠の行を指せる
8〜9日	第4題。年代・事実と感想の比較	主題を一文にまとめられる
10〜11日	第5題。会話の変更・許可・禁止	会話から正確に必要情報を抜き出す
12日	第6題。観察・未計測の区別	数字を捏造せず要約する
13日	問37〜40の英作文	時制と根拠をチェック
14日	誤答だけ再テスト、学校課題と照合	弱点を1〜2項目に限定して継続

この計画は自主学習を整理するための例です。学校で指定されたReading Bookの音読・読書記録・ワークブックなどの宿題がある場合は、必ずそちらを優先してください。自主教材を使って学習時間をむやみに増やすのではなく、学校の課題で発見した誤答がどのタイプかを確認し、必要な題だけ取り出す使い方が合理的です。

保護者が確認できる小さな変化

家庭で英語の発音や文法を全て採点する必要はありません。「この答えの根拠はどの一文？」「その数値は何の数？」「誰の行動を説明している？」という三つの質問をしてみてください。本人が本文へ戻って説明できれば、読み直しの習慣が育っています。反対に、本文を何度読んでも主語が分からない、曜日や人数を何度も混同する、解答の英文を書けない場合は、長い教材をさらに追加するより基礎文法と語順を重点的に確認するとよいでしょう。

学校に質問する際は、本人の使用中の本の題名・巻数、指定された読書記録の形式、読解小テストの実際の形式、苦手な英文の種類を持参すると効率的です。保護者がネット上の一般情報から学校の進度を決めつける必要はありません。学校の担当教員に優先事項を確認し、家庭学習の目標を絞り込んでください。

よくある質問

Q．FITZROY READERSの問題をそのまま載せていますか？

いいえ。教材本文・設問・挿絵・音声を転載していません。学校が紹介するReading Bookの学習方針に関連した、独自の短編と問題です。特定の巻の予想問題でも公式解説でもありません。

Q．学校のReading Bookは何巻から始めればよいですか？

公式紹介にはレベル別で進める説明がありますが、現年度の個人別開始レベルや巻数は公開情報から確定できません。実際に学校から指定された本と教員の指示を優先してください。本記事の問題の番号をFITZROY READERSの巻数へ対応させないでください。

Q．単語が分からないたびに辞書を引くべきですか？

一度目は主語・動詞・前後の文脈から意味の大枠をつかみ、設問の根拠に関わる語を優先して確認しましょう。ただし基本語の意味を誤解している場合は、辞書や学校の単語帳で確認が必要です。辞書を使うかどうかは「理解のために必要か」を基準に判断してください。

Q．音読は何回すれば十分ですか？

決まった回数だけで読解力を保証することはできません。内容を理解した英文を、区切りと意味を意識して読み、要約できる状態を優先します。回数は本人の速度・語彙力・学校の課題量に応じて調整します。

Q．英検3級に合格したのに初見長文が難しいのはなぜですか？

文章の形式が変わると、単語を知っていても必要な情報を抽出できないことがあります。特に第2題の表と第3題の条件付き案内は、文法知識に加えて数字・禁止事項の読み分けが必要です。誤答を分析してから補強しましょう。

Q．IECと特進・総合コースでは同じ教材を使いますか？

コースごとの学び方は学校公式で異なる説明があり、現年度の全ての教材名を一律には断定できません。特進・総合コースの英語学習は、当ブログの特進・総合コースの別記事を参照してください。

学校英語・Reading Bookでお困りの方へ

慶英会では中高一貫校の英文法、初見読解、英検、定期テストについて学習相談を受け付けています。読解が苦手な場合も、本人が学校で使っている教材と返却答案を優先し、単語・文構造・設問の根拠・要約のどこで失点しているかを整理します。無料体験は最大1か月完全無料体験。現在の募集状況と条件、相談方法は無料体験・学習相談の案内でご確認ください。

併せて読む：生光学園IECの英語・GA対策／IECの資料読解とGA英語発表／IECの英検3級・準2級対策。この記事の「文章を読む力」、他の記事の「発表・試験対策」を目的に応じて使い分け、同じ教材を重複して大量に解くことは避けます。

参考にした主な公式情報

• 生光学園中学校「IECコース」（現行公式紹介）：レベル別Reading Book・FITZROY READERS、英語読解・多読的活動、GAの学習方針。
• 生光学園中学校「IECコース」（旧デザインの公式掲載）：Reading Bookとワークブックの学習紹介。現年度の教材範囲を特定するものではない。
• 日本英語検定協会「英検3級公式案内」：英検の公式試験形式と学校読書教材を混同しないための参考。

一次情報確認日：2026年10月29日。学校公式ページにある教育方針と、慶英会による家庭学習の提案を区別しています。本文6題、読解36問、総合英作文4問、解答・和訳・14日間計画は完全独自教材です。架空の数値・施設・人物を現実の生光学園中学校の授業・生徒の記録・実際のテストと誤認しないでください。出版社が提供するFITZROY READERSの問題・解説や、学校から許諾された教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する