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結論：佐野日本大学中等教育学校（栃木県佐野市）は、6年間を「1・2年の基礎」「3・4年の応用・進路」「5・6年の進路実現」という3段階で設計する中等教育学校です。2026年時点の学校公式では、English Standard／English Plusの学習歴別指導、学年に応じた探究・ICT、体験学習、英国研修等の国際教育を特色として紹介しています。英語が得意な家庭も苦手な家庭も、まず学校生活の全体像と学年ごとの学習課題を分けて理解することが重要です。本記事は学校の制度、一般的な家庭学習提案、慶英会独自の創作英文2題・24問を区別して掲載しています。
6年間の学校生活｜3つのステージと何を学ぶか
佐野日大中等の学校生活と2027年度の学費・奨学生・通学費
2027年度入試要項では入学時230,000円、入学後の学費等年664,000円です。第一種・第二種の奨学生制度は授業料・施設費等の対象が異なります。2026年度実績の通学バス月額も学校要項にあり、本人の乗車駅によって年間の交通費が変わります。海外研修・学校行事の費用も含めて入学前の家計計画を分けて確認できます。
学費・寮費・奨学生の公式情報と独自24問を確認。English Standard／Plusと6年間の教育課程は本ページを、2027年度の学費とバス料金の年度差は費用専用ページを利用してください。
正確な費用・入学・寮の条件は学校の最新書類を優先してください。慶英会の最大1か月完全無料体験・学校英語の無料相談では学校名・学年・指定教材・答案を踏まえて学習計画を整理します。
学校公式のスクールミッションは、6年の学びを通して自ら課題を見つけ、地域や世界へ貢献する力と、実践力・知力を養うことを重視しています。カリキュラムポリシーには1・2年生をファーストステージ、3・4年生をセカンドステージ、5・6年生をファイナルステージとして位置づける説明があります。
- 1・2年（ファースト）：基本的な学習習慣、読解力・論理的な考え方を定着させる。英語では学習歴ごとに語順・聞く・書くを確実にする。
- 3・4年（セカンド）：中学・高校の区分にとらわれない学びを活かし、進路を考える力、探究・情報活用能力を深める。
- 5・6年（ファイナル）：発展的な学力と実践的な演習を中心に、国内外の大学への進路を自分で選び準備する。
学校が以前公表した6年制カリキュラムの資料では先取り学習の例を示していますが、それが各年度・全クラス・各教科で同じ速度で進むと決めつけません。現在の学年・クラス・指定教材と返却された課題を優先します。
英語教育の要点｜StandardとPlusは授業内容が異なる
学校公式のグローバル・英語教育ページでは、前期課程で学習歴に合わせた少人数指導を行い、外国人教員と日本人教員の指導を組み合わせると説明しています。英語教材にはケンブリッジ大学出版のUncover等を取り入れていますが、教材版・学年別の正式採用は現年度の学校資料を優先してください。
- English Standard：中学校から英語を本格的に学ぶ生徒など、文法・読解・発信の基礎を丁寧に学ぶコース。
- English Plus：英語学習経験のある生徒など、高度な英語を用いて授業に参加するコース。学校はCEFR B1相当などの参加条件、希望者2名以上の開講条件を案内しています。
- 1年次の確認：学校公式はオリエンテーション時のインタビューテストを説明しています。希望するコースに必ず入れると保証するものではありません。
- 4年次以降：English Expression 2など高度な論理・表現の選択肢が案内されています。全員の必修ではなく参加条件と開講条件を確認してください。
保護者は『英語の偏差値』だけでコースを決めず、学校からの正式説明と本人の学習歴を参照してください。会話ができても、学校の記述式課題で時制・語順を正確に使えるとは限りません。
行事と国際教育｜研修と普段の学習をつなぐ
学校の教育目標・教育活動では、ブリティッシュヒルズ英語研修、全員参加のイギリス研修旅行、希望者による海外フィールドワークなど、学年に合わせた体験学習が案内されています。これらは目的・学年・参加要件が異なります。募集・研修先・費用・期間は現年度の学校資料を優先し、過去の行事をそのまま次年度にも実施すると推測しません。
海外研修に向けた学習では、英語で聞き返せること、相手の文化の考え方を質問できること、日程変更や健康・安全について正確に説明できることが大切です。生徒が英語で説明できない重要情報は学校・保護者が正式な方法で伝えてください。
探究・SDGs・ICT｜学校生活で得た経験を言語化する
佐野日本大学中等教育学校は文部科学省ユネスコスクール加盟校エリアにも掲載され、2025年度の活動報告には国際理解、人権、環境、平和などを扱う教育実践が記載されています。校内の課題配信や提出、ICTを用いた発表・学習支援も学校公式が案内しています。記録や発表では、調査した資料の出所、わかったこと、意見・仮説、次に確認すべきことを分けると、探究と英語学習の両方に活かせます。
日本大学附属校としての進路と他大学
学校公式は日本大学への進学だけでなく、国公立大学・難関私立大学・海外大学などの多様な進路を紹介しています。日本大学の付属校であることと、特定学部・学科への無条件の合格は別です。希望学部の推薦条件、選抜方法、英語資格の扱いは現年度の学校・大学公式資料で確認してください。英語の進路目標は、学校内評価・英検・大学入試を一括りにせず、必要な技能から選びます。
1年から6年までの家庭学習の優先順位
- 新1年・1年：主語と動詞の対応、肯定・否定・疑問文を白紙で作る。English Plus志望の場合も基礎を省かず、学校の説明・課題に応じて発展。
- 2年：初見長文と英作文で、条件・数値・相手の意見を正確に読む。学校が求める4技能を別々に確認する。
- 3・4年：探究・海外研修を見据えて異なる視点を比較し、根拠付きの英文を作る。進路希望に合う試験制度を確認する。
- 5・6年：大学入試と学校の評価に応じて英文解釈・要約・論説・プレゼンを重点化する。
【独自24問】地域探究と異文化交流を英語で説明
以下の問題と創作英文は慶英会による自主制作です。佐野日本大学中等教育学校の正式な考査、Uncoverの本文、オリエンテーションの面接質問、英語クラス選択の試験問題を再現しません。
A｜基礎文法・語形6問
問1：Choose: We (visited / visit) the museum last Friday.
問2：Choose: Students should (listen / listening) carefully.
問3：Choose: She (has / have) prepared a question.
問4：Choose: There (were / was) two visitors.
問5：Correct: He don’t know the answer.
問6：Correct: The students are discuss the plan.
B｜創作英文A：地域史の資料と根拠6問
創作英文A：A class was preparing a presentation about local history. They visited a museum and recorded three facts from the exhibition. Tom then interviewed two people who lived near the museum. One person remembered a festival from childhood, while the other did not know that festival. Tom initially wrote that all local people remembered it. His classmates asked whether two interviews could represent the whole community. He changed the sentence to say that one of the two people he interviewed remembered the festival. The group added the date of the museum exhibition and explained which information came from a public source and which came from an interview.
問7：Where did the class visit in Passage A?
問8：How many people did Tom interview?
問9：What did the two interviewees remember differently?
問10：Why was Tom’s first claim too strong?
問11：How did Tom correct his claim?
問12：What two kinds of sources did the group distinguish?
C｜創作英文B：異文化の聞き方6問
創作英文B：During an international exchange, Aya listened to a guest explain a daily routine that was different from her own. She wanted to ask a question but was worried about using the wrong words. Her teacher reminded her to listen first and ask politely rather than make an assumption. Aya asked, ‘Could you tell us why this tradition is important to your family?’ The guest explained the history behind the custom. Aya then compared the answer with an article she had read earlier. She noticed one difference and wrote it as a question for her next discussion. The class agreed that careful questions were more useful than pretending to know everything.
問13：What worried Aya in Passage B?
問14：What did Aya ask the guest about?
問15：What did Aya compare with the guest’s explanation?
問16：What did Aya do when she noticed a difference?
問17：What did the class value more than pretending to know everything?
問18：Did Aya simply assume that her own routine was correct?
D｜英作文・和訳6問
問19：Translate: We need more evidence before drawing a conclusion.
問20：Translate: Could you explain the difference again?
問21：Write:「英語で自分の考えと理由を説明したいです」
問22：Write:「その活動の目的は文化を理解することです」
問23：Write two sentences explaining what you learned from a visit.
問24：Write a polite question about a new custom.
全24問の正答・解説
問1：visited last Fridayがあるため過去形。
問2：listen shouldの後は動詞原形。
問3：has 三人称単数の現在完了。
問4：were two visitorsは複数。
問5：He doesn’t know the answer. 三単現はdoesn’t＋原形。
問6：The students are discussing the plan. 進行形はbe＋ing。
問7：A museum. 博物館で資料を確認した。
問8：Two. 2人だけを聞き取った。
問9：A local festival. 一人が覚え他方は知らなかった。
問10：He had not interviewed everyone in the community. 標本の2人を全住民と同一視したため。
問11：He said one of the two people remembered the festival. 調査対象の範囲を限定した。
問12：Public exhibition information and interviews. 公表資料と聞き取り。
問13：Using the wrong words when asking a question. 質問の言い回しを間違えること。
問14：Why the tradition was important to the guest’s family. 習慣の意味。
問15：An article she had read earlier. 先に読んだ記事。
問16：She wrote a question for the next discussion. 差を次の質問に変えた。
問17：Careful questions. 確かな理解につながる質問。
問18：No. 異なる文化を先に聞いた。
問19：結論を出す前に、さらに根拠が必要です。 before＋動名詞。
問20：違いをもう一度説明していただけますか。 丁寧な聞き返し。
問21：I want to explain my opinion and reason in English. want to＋原形。
問22：The purpose of the activity is to understand different cultures. 目的を示すto不定詞。
問23：I learned about the history of a local building. I checked the details using a museum website. 学んだ事実と検証を分けた模範例。
問24：Could you tell me why your family follows this custom? 相手を尊重し理由を丁寧に聞く。
創作英文A・Bの全文和訳
英文A：クラスは地域の歴史について発表の準備をしました。博物館を訪れ、展示から3つの事実を記録しました。トムは博物館の近くに住む2人に聞き取りをし、一方の人は子どもの頃の祭りを覚えていましたが、もう一方はその祭りを知りませんでした。トムは最初「地元の全員が祭りを覚えている」と書きましたが、友人に2人の聞き取りが全地域を代表するかと問われ、聞き取った2人のうち1人が祭りを覚えていたと修正しました。班は展示の日付を加え、公的資料から得た情報と聞き取りによる情報を区別しました。
英文B：国際交流で、アヤは来校者が自分と異なる日常の習慣について説明するのを聞きました。質問したいものの言葉を間違えることを心配していると、先生は先に聞き、推測で断定せず丁寧に質問するよう助言しました。アヤは「なぜその習慣がご家族にとって大切なのか教えていただけますか」と尋ね、来校者は背景の歴史を説明しました。アヤは以前読んだ記事と比較し、違う点を次の討論での質問として記録しました。クラスは、何でも知っているふりをするより、丁寧な質問が役立つと話し合いました。
2週間の学び直し計画
- 1〜3日：学校の指定教材・クラス・直近の誤答を確認し、語形・読解・英作文を区分。
- 4〜7日：独自問題1〜12で数値・資料の根拠を読む力を確認。
- 8〜11日：問題13〜24で質問応答と理由を含む英作文を練習。
- 12〜14日：学校の課題に戻り、新しい英文でも根拠・結論を説明できるか再測定。
保護者FAQ
Q. English StandardとPlusの学習内容は同じですか？ 同じではありません。学校は本人の英語学習歴・到達度に応じて使用教材や授業・評価が異なるコースを紹介しています。
Q. English Plusは希望すれば誰でも参加できますか？ 学校公式には英語到達度・参加姿勢・開講人数などの条件があり、学校からの現年度案内を確認する必要があります。
Q. 6年間で日本大学への進学が保証されますか？ いいえ。附属校での進路指導と希望学部への合格保証は異なります。学部ごとの選抜条件を確認してください。
Q. ニュートレジャー採用校ですか？ 学校公式はUncover等の英語教材を案内していますが、ニュートレジャー（NEW TREASURE）を正式採用しているとは確認できず断定しません。
英語総合ガイド・無料相談
佐野日本大学中等教育学校の英語対策完全ガイドではEnglish Standard／Plus、4技能、英検・学校テストの勉強法を詳しく整理しています。新中1の英語準備・独自40問や栃木県の学校別案内も参照してください。学校名・学年・学校教材・返却答案に合わせて優先順位を整理したい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。学校や日本大学と慶英会に公認・提携関係はありません。
参考にした主な公式情報
2026年11月10日に学校・関係機関の公式公開情報を確認。学年別制度と公開時期を区別しました。独自24問・創作英文・全解答と復習法は慶英会制作であり、学校の入学試験・定期考査・教材の転載ではありません。
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