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授業では意見を言えても、答案に書くときに迷うことがあります。この教材では、伝えたい結論と理由を短い英文にする練習をします。まず主語・動詞・時制をそろえ、正確に書ける文を増やしていきましょう。
栄東中学校の英語対策をまとめて見る：学校の英語教育・定期テスト・英検・個別指導のご案内です。
栄東中学校の公式学習方針：クラス・AL・小テストを区別する
学校公式「中学での学び」では、東大クラスと難関大クラスは中学段階で同じカリキュラム・同じ進度と明記しています。またALは課題研究・グループワーク・討論・プレゼンテーション等を通じて自ら考える教育方針です。公式FAQでは、小テストで理解状況を確かめた後、必要に応じ放課後の指名補習や個別指導を行うと説明しています。ALがそのまま全学年の英語の定期試験出題形式だという意味ではありません。この記事の「資料→根拠→英作文」は慶英会独自の家庭学習提案です。確認日：2026年11月4日。
短い英作文で点を落とす4つの原因
| 原因 | 間違い例 | 直し方 |
|---|---|---|
| 主語・動詞の不一致 | Twenty students wants… | 主語の数を確認 |
| 変更前の情報で答える | was planned / insteadを見落とす | 変更後の時刻・場所を線で確認 |
| 理由がない意見 | I think it is good. のみ | because＋具体例1つ |
| 事実と推測を混同 | mayをmustとして読む | 観察結果と説明仮説を分離 |
まず資料の数字・事実だけを短文で答え、次に「なぜか」を英文にします。英検のライティング形式を模倣する記事ではなく、学校の英語学習に共通する文章の組み立てを目的とします。答えは文法上正しい別表現も認められます。
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慶英会オリジナル4資料40問【問題編】
資料1｜図書館の利用時間を比較する
創作英文：A town library asked students how to make reading more convenient. Twenty students said they wanted the library to stay open later on weekdays. Twelve students wanted more English books, and eight wanted more quiet desks. The library had only enough money to try one change first. The staff decided to keep the library open until seven on Wednesdays for one month. After the trial, they planned to ask students about their experience. The staff did not say the later closing time would solve every problem.
問題1：何人が閉館時間の延長を希望しましたか。英語で。
問題2：何人が英語の本の増冊を希望しましたか。英語で。
問題3：図書館はまず何を試しますか。英語で。
問題4：試行後、職員は何をする予定ですか。英語で。
問題5：次を訂正：Twenty students wants the library to open later.
問題6：次を過去形に：Twelve students want more English books.
問題7：次の並べ替え：［want / more books / Some students］
問題8：「私は英語の本をもっと増やすべきだと思います」を英文に。
問題9：前問の考えに理由を1つ英語で付けなさい（例示可）。
問題10：なぜ変更は1つだけですか。英語で。
資料2｜学校菜園の水やりを分析する
創作英文：Two groups grew the same kind of tomato plants for six weeks. Group A gave its plants water every morning. Group B watered its plants only three times a week. Group A had fifteen tomatoes, while Group B had eleven. Some students thought more water caused the difference. However, the groups had also used different amounts of sunlight, so the experiment did not prove that water alone caused the result. Next time, the students plan to keep the sunlight the same and change only the watering schedule.
問題11：何週間トマトを育てましたか。英語で。
問題12：A班は何個トマトが採れましたか。英語で。
問題13：B班は週に何回水をやりましたか。英語で。
問題14：なぜ水だけが原因とは言えませんか。英語で。
問題15：次を訂正：Group B water the plants three times a week.
問題16：次を過去形に：Group A has fifteen tomatoes.
問題17：次を並べ替え：［more tomatoes / Group A / than / Group B / had］
問題18：「2つの班は同じ種類の植物を育てました」を英文に。
問題19：結果から断定できないことを英語で一文書きなさい。
問題20：次回変える条件は何ですか。英語で。
資料3｜通学の交通手段を選ぶ
創作英文：A group of students compared three ways to travel to a museum. The train takes twenty-five minutes and costs 380 yen each way. The bus takes forty minutes and costs 260 yen each way. Walking is free, but it takes about ninety minutes. One student preferred the train because it was faster. Another preferred the bus because it cost less. The teacher reminded everyone that the group needed to arrive before ten o’clock. They also had to consider the weather and the time needed to walk from the station to the museum.
問題21：電車の所要時間は何分ですか。英語で。
問題22：バスの片道料金はいくらですか。英語で。
問題23：徒歩では何分かかりますか。英語で。
問題24：なぜある生徒は電車を好みましたか。英語で。
問題25：次を訂正：The bus is more cheaper than the train.
問題26：次を否定文に：Walking costs 380 yen.
問題27：次を並べ替え：［take / does / How long / the bus / ?］
問題28：「歩いて行くのは無料ですが、長時間かかります」を英文に。
問題29：何時までに到着する必要がありますか。英語で。
問題30：判断のためさらに考慮すべきことを2つ英語で挙げなさい。
資料4｜校内のリサイクル改善を考える
創作英文：Students in an environmental club wanted to reduce waste. They noticed that some people put paper cups into the wrong bins. At first, the club planned to buy five new bins. However, a survey showed that many students could not understand the labels on the existing bins. The club decided to make simpler signs using pictures and short words. After two weeks, the number of incorrectly sorted cups fell from thirty to eighteen. The students were pleased, but they did not claim that the signs caused the whole change because the number of school events was different that week.
問題31：クラブが最初に買おうとした物は何ですか。英語で。
問題32：生徒が理解できなかったのは何ですか。英語で。
問題33：どのような新しい表示を作りましたか。英語で。
問題34：分別を間違えた紙コップの数は最初いくつでしたか。英語で。
問題35：変更後2週間の数はいくつでしたか。英語で。
問題36：次を訂正：The students was pleased with the result.
問題37：次を現在形に：The club decided to make new signs.
問題38：「数字は減りましたが原因はまだ確かではありません」を英文に。
問題39：次を並べ替え：［because / The signs / were easier / they used pictures / to understand］
問題40：なぜ表示だけが減少原因とは言えないのですか。英語で。
全40問の模範解答・根拠解説と全文和訳
資料1｜図書館の利用時間を比較する【全文和訳・解答】
全文和訳：町の図書館は読書を便利にする方法について生徒に聞きました。20人が平日の閉館時間を遅くすること、12人が英語の本を増やすこと、8人が静かな机を増やすことを希望しました。予算の都合でまず変更を1つだけ試すことになり、水曜日だけ午後7時まで開く試験運用を1か月行うことにしました。終了後に生徒の体験を再度調べる予定です。遅い閉館だけですべての問題が解決すると断言していません。
問題1 正答：Twenty students. 根拠・解説：Twenty students wanted the library to stay open laterが根拠。
問題2 正答：Twelve students. 根拠・解説：英語本希望は12人、机希望は8人。
問題3 正答：It will stay open until seven on Wednesdays for one month. 根拠・解説：曜日・時間・期間を3つとも確認。
問題4 正答：They will ask students about their experience. 根拠・解説：planned to ask students …が根拠。
問題5 正答：Twenty students want the library to open later. 根拠・解説：複数主語studentsの動詞はwant。
問題6 正答：Twelve students wanted more English books. 根拠・解説：wantedは過去形。
問題7 正答：Some students want more books. 根拠・解説：主語＋動詞＋目的語。
問題8 正答：I think the library should have more English books. 根拠・解説：I think＋節、should＋原形。
問題9 正答：Because students can practice reading English. 根拠・解説：becauseで具体的な理由を示す。
問題10 正答：Because the library has enough money for only one change. 根拠・解説：only enough money for one changeが根拠。
資料2｜学校菜園の水やりを分析する【全文和訳・解答】
全文和訳：2班が同じ種類のトマトを6週間育てました。Aは毎朝水をやり、Bは週3回だけやりました。Aでは15個、Bでは11個収穫しました。生徒の一部は水やり回数が原因と考えましたが、日光量も違っていたため、水だけが原因とは証明できません。次回は日光条件を同じにし、水やりだけを変える予定です。
問題11 正答：For six weeks. 根拠・解説：期間をforで答える。
問題12 正答：Fifteen tomatoes. 根拠・解説：15と11を区別する。
問題13 正答：Three times a week. 根拠・解説：three times a weekが根拠。
問題14 正答：Because the groups also received different amounts of sunlight. 根拠・解説：日光量も異なっていた。
問題15 正答：Group B waters the plants three times a week. 根拠・解説：Group Bは単数扱い、waters。
問題16 正答：Group A had fifteen tomatoes. 根拠・解説：has→had。
問題17 正答：Group A had more tomatoes than Group B. 根拠・解説：more…thanの比較。
問題18 正答：The two groups grew the same kind of plants. 根拠・解説：growの過去形grew。
問題19 正答：We cannot say that more water alone caused the difference. 根拠・解説：断定を避けるcannot say。
問題20 正答：Only the watering schedule. 根拠・解説：日光は一定にし、水やりだけを変える。
資料3｜通学の交通手段を選ぶ【全文和訳・解答】
全文和訳：生徒たちは博物館への3種類の交通手段を比較しました。電車は片道25分・380円、バスは40分・260円、徒歩は無料ですが約90分です。速いので電車を好む生徒もいれば、安いのでバスを好む生徒もいました。教師は全員に10時前の到着が必要と注意し、天候と駅からの徒歩時間も考慮するよう説明しました。
問題21 正答：Twenty-five minutes. 根拠・解説：列車25分。
問題22 正答：260 yen. 根拠・解説：バス260円。
問題23 正答：About ninety minutes. 根拠・解説：徒歩90分。
問題24 正答：Because it was faster. 根拠・解説：速さが理由。
問題25 正答：The bus is cheaper than the train. 根拠・解説：比較級cheaperの前にmoreは不要。
問題26 正答：Walking does not cost 380 yen. 根拠・解説：一般動詞単数現在の否定はdoes not＋cost。
問題27 正答：How long does the bus take? 根拠・解説：How long＋does＋主語＋原形。
問題28 正答：Walking is free, but it takes a long time. 根拠・解説：butで対比する。
問題29 正答：Before ten o’clock. 根拠・解説：beforeは10時より前。
問題30 正答：The weather and the walking time from the station. 根拠・解説：本文の追加条件。
資料4｜校内のリサイクル改善を考える【全文和訳・解答】
全文和訳：環境クラブの生徒は廃棄物を減らそうと考えました。紙コップを誤ったごみ箱に入れる人がいると分かり、最初は新しいごみ箱を5個買う予定でした。しかし調査により、既存の表示が分かりにくい生徒が多いと判明し、絵と短い語のシンプルな表示を作ることにしました。2週間後、分別ミスは30個から18個に減りました。ただし学校行事の数も違っていたため、表示だけが原因とは断定しませんでした。
問題31 正答：Five new bins. 根拠・解説：最初の予定は5つのごみ箱。
問題32 正答：The labels on the existing bins. 根拠・解説：既存の表示。
問題33 正答：Simpler signs with pictures and short words. 根拠・解説：絵と短い語の表示。
問題34 正答：Thirty. 根拠・解説：設置前は30。
問題35 正答：Eighteen. 根拠・解説：変更後は18。
問題36 正答：The students were pleased with the result. 根拠・解説：studentsは複数、were。
問題37 正答：The club decides to make new signs. 根拠・解説：主語clubは単数扱いでdecides。文意は現在時制へ変更。
問題38 正答：The number fell, but the cause is still uncertain. 根拠・解説：butで事実と未確定な解釈を分ける。
問題39 正答：The signs were easier to understand because they used pictures. 根拠・解説：because以下で理由を示す。
問題40 正答：Because the number of school events was also different. 根拠・解説：他の条件も変化している。
14日間の復習計画：学校課題の前後に使う
- 1〜3日目：資料1。数値・曜日の根拠を特定し、英語で事実と理由を書く
- 4〜6日目：資料2。観測されたデータと「原因と思われること」を区別する
- 7〜9日目：資料3。交通費・時間を比べ、比較級とbecauseで選択理由を説明する
- 10〜12日目：資料4。調査前後の結果を過去形で書き、因果関係を断定しない一文を加える
- 13日目：40問の誤答を主語・時制・語順・根拠不足に分類して再解答する
- 14日目：学校の小テストと授業プリントに戻り、同じ文法を使う別問題にも正答できるか確認する
これは学校が指定するALの活動や正式なテスト準備ではなく、慶英会独自の応用練習です。中1・中2で未習の比較や複雑な表現があるときは、学校の既習範囲を優先して取り組んでください。
よくある質問
栄東中学校の東大クラスと難関大クラスは英語の進度が違いますか？
学校公式「中学での学び」は両クラスのカリキュラム・進度が同じと説明しています。ただし各教員の課題や小テスト内容まで同じと断定するものではありません。
ALの討論で話せるのに筆記の英作文が苦手なのはなぜですか？
口頭では意味が通じても、答案では主語・動詞・時制・理由を正確な英文で表す必要があります。1文の事実説明から始め、becauseで根拠を増やすと弱点が見えやすくなります。
この40問は栄東中学校の学校公式AL課題ですか？
いいえ。慶英会が図書館・科学・交通・環境の一般的題材で作成した独自教材です。学校の正式な課題や試験問題の転載・再現ではありません。
学校の小テストで基礎を間違えたら応用問題より何を優先しますか？
主語・動詞・時制・語順の基本を学校の指定教材で復習し、同じ間違いが減ってから資料を用いた英作文に戻してください。
栄東中学校の関連教材
栄東中学校の小テストで基本文法を間違える、発言やペアワークはできても英作文で評価が伸びない、学校の英語教材と家庭学習がつながらない場合は、答案の具体的な失点から優先順位を決めます。慶英会では中高一貫校の学校英語・英検・定期試験対策に対応し、最大1か月完全無料体験の学習相談を受け付けています。
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