埼玉栄中学校の英語スピーチコンテストで原稿が書けない中1・中2へ｜独自4スピーチ40問・全文和訳

結論：埼玉栄中学校の英語スピーチコンテストへ向けて、中1・中2の保護者が原稿づくりを支える場合は、長い英文を丸暗記させる前に、導入でテーマを明確にする→体験や問題を示す→理由・具体例を加える→自分が学んだこと・提案で締める構成を作りましょう。学校公式は中高の英語スピーチコンテストを行い、2025年12月17日の第22回には中学生9名・高校生12名が参加し、身近な経験や社会課題など多様なテーマで発表したと報告しています。本記事では、実際の発表原稿を転載せず、慶英会オリジナルの4スピーチ・40問・全文和訳・全解答を掲載します。

対象は埼玉県さいたま市西区の埼玉栄中学校に通う中1・中2と保護者です。2025年度の実施報告や2026年度の年間行事掲載から、現在の参加条件・原稿の長さ・発表時間・採点割合・予選の方式を推測で断定することはできません。参加する生徒は、学校の最新の正式な募集・指導資料を最優先してください。

学校公式で確認できる英語スピーチコンテスト

確認事項	学校公式の公表	家庭での学習
学校行事	中学校の年間行事に12月の英語スピーチコンテストを掲載	年度の具体的な日程は学校通知で確認
2025年の実例	12月17日に第22回を開催、中学9名・高校12名の参加を報告	参加人数を今年の募集定員と取り違えない
発表テーマの幅	個人の経験、身近な出来事、世界の課題、部活動など	自分の本当の体験・問題意識からテーマを選ぶ
原稿・審査	各年度の正式な要項・教員の指示を優先	慶英会の創作例を学校の採点基準と混同しない
通常の英語学習	学校は0時限・7時限と定期試験前後の補習を紹介	英文法・語彙の誤りを学校の授業と連動して復習

学校公式一次情報：埼玉栄中学校「年間行事」、2025年12月18日「英語スピーチコンテストを開催しました」、「サポート内容」。第22回の発表本文・写真・出場生徒の個人情報を転載せず、学校が公表した活動の趣旨と家庭学習の独自提案を分けます。

英語スピーチ原稿が書けない4つの原因

テーマが広く、聞き手に何を伝えたいか分からない

I like English.より、I learned an important lesson by practicing English every day.のように、一つの経験とそこから学んだことへ絞ると伝わりやすくなります。テーマを難しくするために話したことのない経験を作る必要はありません。

理由と具体例がなく、意見だけ繰り返す

I think reading is important.を何度も言う代わりに、For example, I read for ten minutes every day.という具体的行動を加えます。因果を示すbecauseや対比を示すhoweverも、意味に合うときだけ使います。

時制・主語・語順が乱れる

自分の過去の経験ならI practiced …、普段の習慣ならI usually …、次の目標ならI will …を使います。学校の小テスト・定期試験で習った文法を、スピーチの英文へ転用しましょう。

原稿は覚えていても内容が理解できていない

自分の英文を日本語で説明し、相手からWhy?と尋ねられたとき根拠を答えられるか確認します。長い難語より、意味が分かる短い文を使う方が発表の基礎づくりに役立ちます。

家庭での20分の準備

• 5分：本人が実際に経験したこと、学んだこと、問題だと思ったことを一つ選ぶ。
• 5分：導入・問題・改善・結論の4項目で内容を整理する。
• 5分：既習の英文法で短い一文をつなぎ、全文の意味と文法を確認する。
• 5分：原稿を見ずに要点を話し、言いにくい箇所を本人の言葉で言い換える。

声の大きさ・速度・間の取り方も発表には必要ですが、文字だけの問題では発音の正しさや実際の舞台での表現力は判定できません。学校の先生や正規の練習環境を利用して確認してください。

慶英会オリジナル4スピーチ・40問｜内容理解と自分の原稿づくり

4つの題材についてそれぞれ10問、合計40問を設けました。はじめの5問は内容と根拠、後半は導入・理由・具体例・まとめに使う英文・構成を練習します。模範解答には文法の理由を付けました。創作英文を実際の埼玉栄中学校の生徒のスピーチ、学校が公表した入賞作品として扱うものではありません。

スピーチ1｜毎日の小さな読書習慣（問1〜10）

Good afternoon. Today I want to talk about small reading habits. I used to think that I needed an hour to enjoy a book. However, I often felt too busy after school. One day, I decided to read for just ten minutes before dinner. At first, I finished only a few pages. But I continued every day and discovered several interesting stories. I also learned new English words from the books. My experience taught me that a small habit can make a difference when we keep it. You do not need a perfect plan. You need a plan that you can continue. Thank you for listening.

全文和訳：こんにちは。今日は小さな読書習慣について話します。以前は本を楽しむには1時間必要だと思っていましたが、放課後は忙しく感じることが多くありました。ある日、夕食前に10分だけ読むことにしました。最初は数ページしか読めませんでしたが、毎日続けると面白い物語を見つけ、英単語も覚えました。続けられる小さな習慣は変化を生むと学びました。完璧な計画より継続できる計画が必要です。聞いてくれてありがとう。

1. 問1：What is the speech topic?
2. 問2：What did the speaker first believe?
3. 問3：How long did the speaker decide to read?
4. 問4：What two benefits did the speaker experience?
5. 問5：What is the main message?
6. 問6：冒頭の『今日は小さな読書習慣について話します』を英語にする。
7. 問7：『しかし、放課後はよく忙しく感じました』を英語にする。
8. 問8：『例えば、夕食前に10分だけ読みました』を英語にする。
9. 問9：『継続することが大切です』を簡単な英文で書く。
10. 問10：このスピーチの構成を4要素で答える。

スピーチ2｜友達に助けてもらった経験（問11〜20）

Hello, everyone. Today I would like to share a lesson I learned from a friend. Last month, I had trouble preparing a presentation in English. I tried to write a very long script, but I made many mistakes and became nervous. My friend suggested that I start with three short sentences: my main idea, one reason, and one example. We practiced after school. I slowly became more confident because I understood what each sentence meant. On the presentation day, I did not speak perfectly, but I could explain my idea clearly. I learned that asking for help is not weakness. It is a way to learn and improve. Thank you.

全文和訳：こんにちは。今日は友達から学んだことを話します。先月、英語での発表準備に困っていました。長い原稿を書こうとして間違いが増え、不安になりました。友達は主張・理由・例の短い3文から始めるよう提案しました。放課後に練習し、各文の意味が分かったことで少しずつ自信がつきました。発表当日は完璧ではありませんでしたが、考えを明確に説明できました。助けを求めることは弱さではなく、学びを深める方法だと気づきました。

11. 問11：What was the speaker’s difficulty?
12. 問12：Why did the first script not work?
13. 問13：What three sentences did the friend recommend?
14. 問14：Did the speaker give a perfect presentation?
15. 問15：What lesson did the speaker learn?
16. 問16：『友達が短い文で始めるよう勧めました』を英語にする。
17. 問17：『私は緊張していましたが考えを説明できました』を英語にする。
18. 問18：『理由を一つ付け加えてください』と英語で頼む。
19. 問19：『完璧ではなかったけれど改善しました』を英語にする。
20. 問20：内容を4要素でまとめる。

スピーチ3｜学校の食品ロスを減らす提案（問21〜30）

Good morning. I want to talk about food waste at school. Throwing away food uses resources, but we cannot solve the problem by guessing. First, we should measure how much food is left after lunch. Next, we can ask students why they leave food. Some students may need smaller portions, while others may have different reasons. We could try offering smaller portions for two weeks and allow students to ask for more. After the trial, we should compare the results and listen to the kitchen staff. This is only a proposal, not a proven solution. I believe that careful testing will help us make a better decision. Thank you.

全文和訳：おはようございます。学校の食品ロスについて話します。食べ物を捨てることは資源の無駄ですが、憶測だけでは解決できません。まず昼食後に残った食事量を測り、なぜ残すのかを生徒に尋ねるべきです。少量で十分な生徒もいれば他の理由がある生徒もいます。二週間だけ少量の盛り付けを試し、必要なら追加できるようにする案があります。試行後は結果を比較し、調理スタッフの声も聞くべきです。これは実証済みの解決策ではなく提案であり、慎重な検証が良い判断につながると考えます。

21. 問21：What is the problem discussed?
22. 問22：What should students measure first?
23. 問23：Why should they ask students questions?
24. 問24：How long is the proposed trial?
25. 問25：Does the speaker claim that the solution is already proven?
26. 問26：『食べ残しの量を測りましょう』を英語にする。
27. 問27：『生徒の意見も尋ねるべきです』を英語にする。
28. 問28：『しかし、原因はまだ分かっていません』を英語にする。
29. 問29：『二週間だけ試すことができます』を英語にする。
30. 問30：スピーチの根拠・提案・限界を三つ挙げる。

スピーチ4｜挑戦を続けるための小さな目標（問31〜40）

Hello. I want to share how I learned to practice a new skill. I joined a music club and wanted to play a short song. At first, I made many mistakes because I tried to play the whole song too quickly. My teacher suggested practicing only four measures at a time. I listened to the rhythm carefully and played slowly. Each week, I added another part of the song. After a month, I could play more smoothly than before, although I still needed practice. I learned that comparing myself with yesterday is more useful than comparing myself with everyone else. Small goals help us continue. Thank you for your attention.

全文和訳：こんにちは。新しい技能を練習して学んだことを共有します。音楽クラブに入り短い曲を演奏したかったのですが、最初は曲全部を速く弾こうとして間違いが多くありました。先生は一度に4小節ずつ練習するよう提案しました。リズムをよく聞いてゆっくり弾き、毎週曲の次の部分を増やしました。一か月後、まだ練習は必要でしたが以前より滑らかに演奏できました。他人との比較より昨日の自分との比較が役立つと学びました。小さな目標が継続を支えます。

31. 問31：What club did the speaker join?
32. 問32：Why did the speaker make many mistakes first?
33. 問33：How many measures did the teacher suggest practicing at a time?
34. 問34：What changed after a month?
35. 問35：What was the main lesson?
36. 問36：『一度に4小節を練習しました』を英語にする。
37. 問37：『先生はゆっくり練習するよう提案しました』を英語にする。
38. 問38：『以前より上手になりました』を英語にする。
39. 問39：『しかし、まだ練習が必要です』を英語にする。
40. 問40：この話の目的・障害・対策・結果をまとめる。

全40問の模範解答と重要解説

1. 1. Small reading habits. — 導入のToday I want to talk aboutで主題が明示される。
2. 2. Reading required an hour. — 以前の思い込み。
3. 3. Ten minutes before dinner. — 具体的な行動時間。
4. 4. Interesting stories and new English words. — 発見と語彙学習の二点。
5. 5. A small habit works when it can be continued. — 結論を要約。
6. 6. Today I want to talk about small reading habits. — 主題提示の型。
7. 7. However, I often felt too busy after school. — 逆接Howeverを使う。
8. 8. For example, I read for ten minutes before dinner. — 具体例と時間。
9. 9. Continuing is important. — 動名詞主語。It is important to continue.も可。
10. 10. Topic → problem → action → lesson. — 導入・課題・実践・結論。
11. 11. Preparing an English presentation. — 発表準備。
12. 12. It was very long and contained many mistakes. — 長文と誤り。
13. 13. A main idea, one reason, and one example. — 発表構成の三要素。
14. 14. No. — not perfectlyとある。
15. 15. Asking for help can support learning. — 主題は助けを求める価値。
16. 16. My friend suggested starting with short sentences. — suggest＋動名詞。
17. 17. I was nervous, but I could explain my idea. — 逆接とcould。
18. 18. Please add one reason. — 具体的な追加指示。
19. 19. It was not perfect, but I improved. — 過度な成功の創作を避ける。
20. 20. Problem → advice → practice → lesson. — 問題・助言・練習・学び。
21. 21. Food waste at school. — 主題。
22. 22. The amount of food left after lunch. — まず観察する量。
23. 23. To learn why food is left. — 原因を推測しないため。
24. 24. Two weeks. — 提案の期間。
25. 25. No. — only a proposalを根拠にする。
26. 26. Let’s measure the amount of leftover food. — measureを使用。
27. 27. We should also ask students for their opinions. — should＋原形。
28. 28. However, we do not know the cause yet. — 事実と仮説の区別。
29. 29. We can test it for two weeks. — can＋原形と期間for。
30. 30. Measure leftovers; test smaller portions; results are not yet proven. — 根拠・行動・未確認部分。
31. 31. A music club. — 題材。
32. 32. The speaker tried to play the whole song too quickly. — 原因を説明。
33. 33. Four measures. — 数量。
34. 34. The speaker could play more smoothly. — 改善したこと。
35. 35. Small goals and comparing with yesterday help practice. — 学びの要点。
36. 36. I practiced four measures at a time. — at a timeの使用。
37. 37. My teacher suggested practicing slowly. — suggest＋動名詞。
38. 38. I became better than before. — 比較を用いる。
39. 39. However, I still need to practice. — stillとto不定詞。
40. 40. Play a song → too many mistakes → practice in parts → improved gradually. — 情報を順序に沿って要約。

14日間の実践プラン

• 1〜3日目：自分のテーマを一つ選び、導入の英文と理由を考える。
• 4〜6日目：具体例や自分の経験を二文加え、事実・仮説を区別する。
• 7日目：原稿を見ずに要点を日本語と英語で説明してみる。
• 8〜10日目：過去形・助動詞・比較表現を見直して英文の正確さを上げる。
• 11〜12日目：学校の正式な発表時間・原稿条件に合わせて長さを調整する。
• 13〜14日目：聞き手への伝わり方を確認し、理由・結論を自分の言葉で言えるか再テストする。

よくある質問

中1・中2の全員が必ずコンテストに出場しますか？

2025年の学校公式報告では中学9名が出場したとありますが、それが全生徒の参加義務や2026年の選抜方法を示すものではありません。最新の参加規則を学校に確認してください。

学校の正式なスピーチ時間は何分ですか？

公式の2025年の報告から全員共通の持ち時間は確認できません。家庭では内容の構成を先に作り、本人が受け取った学校の正式な指定時間に合わせて調整します。

原稿を丸暗記するだけでよいですか？

語句の正確な再現は助けになりますが、文章の意味を理解し、自分の言葉で要点や理由を説明できることも重要です。学校の暗唱・原稿の扱いは正式な指示を優先します。

英語スピーチと定期試験はどう両立しますか？

学校の英作文・語彙・文法は発表原稿にも使えます。ただし定期試験の範囲・成績配点にコンテストがどう関係するかは公表情報だけから断定せず、学校の案内に従ってください。

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学校の0時限・7時限補習と英語定期試験の対策は埼玉栄中学校の英語基幹ガイド、英語が平均点以下の場合は学校支援と独自診断30問を参照できます。本人の英文法・文章構成の弱点を確認して原稿を作りたい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。

参考にした学校公式情報

• 埼玉栄中学校「年間行事」：英語スピーチコンテストの学校行事。
• 埼玉栄中学・高等学校「英語スピーチコンテストを開催しました」：2025年の開催実例。
• 埼玉栄中学校「サポート内容」：0時限・7時限の選択演習と補習。

学校公式情報確認日：2026年11月3日。本記事の創作スピーチ4本・全文和訳・40問と全解答は慶英会が独自に制作しました。出場者の実際の原稿・写真・学校の正式な採点表を転載・再現したものではありません。

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