慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。佐賀県立香楠中学校に通う中学1・2年生と保護者向けに、質問を聞き取り、理由と根拠を短い英語で伝えるための無料独自教材を掲載します。学校の授業原稿や実際の定期テスト・面接問題を入手して作成したものではありません。
結論：香楠中学校の英語で『単語は分かるのにインタビューの質問に答えられない』『自分の意見を言えても理由を一文追加できない』『グループ活動で相手の意見を正確に聞き返せない』場合は、①質問を確認→②主張・意見を短文で回答→③becauseで理由を追加→④相手に質問を返す→⑤事実と意見の違いを説明する順序で練習できます。香楠中学校の過年度の学校公式Q&Aには、独自教科『コミュニケーション』で日本語と英語の相互理解・自己表現を行い、スピーチ、インタビュー、ディベート、グループディスカッションに取り組むという説明があります。ただし、これは2022年度向けの過年度資料であり、2026年度の時間割・対象学年・課題の正式条件を示す最新資料ではありません。2026年4月の学校長あいさつは多様な考え方に触れ、集団で支え合いながら学ぶ教育を掲げています。本記事では慶英会が新しく作成した英語インタビュー、議論、短文読解の各題材と、完全独自40問・全解答で発信力を練習します。
英語の正式な発表課題や話すことの評価基準は、学校の2026年度の授業・担当教員の指示が優先です。教材は学校のSUNSHINEの採択確認を踏まえた一般的な文法の補助演習ですが、教科書本文や授業課題を無断転載していません。既習の英文法に合った練習を選び、学校の英作文で同じ誤答が続く場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談いただけます。
学校の英語の「書く力」で失点している場合：本記事は質問の理解・意見・根拠の説明を中心にした教材です。三単現・疑問文・時制などの誤りを自分で説明し、翌日初見の短文で再確認する練習は香楠中学校の香楠タイムから考える家庭用再テスト独自40問・全解答へ分けました。実際の香楠タイムの授業・使用教材は学校の当年度案内が優先です。
香楠中学校の『コミュニケーション』｜2022年度向けQ&Aと2026年の学校方針を区別
佐賀県立香楠中学校・県立中学校の2022年度入学者向け公式Q&A（Q21・Q24）には、学校の特色ある独自教科として『サイエンス』『コミュニケーション』の説明があり、『コミュニケーション』は日本語・英語を用いた相互理解・自己表現、スピーチ・インタビュー・ディベート・グループ討議などとされています。これは学校が過年度に紹介した教育活動の内容です。2026年度の全学年にそのまま同じ科目名・時数・選考課題があるとは、この資料だけでは判断できません。
同校2026年4月の学校長あいさつは、2026年度が中学校開校20年目にあたること、中高共通の校訓、多様な考え方や価値観に触れて仲間と学ぶ経験を重視することを公表しています。この教育方針と、2022年のQ&Aが示す活動例を踏まえて、学校の英語を補助する独自の言語活動を設計しました。最新の評価方法や実際の課題は学校へ確認する必要があります。
同校と鳥栖高校の公式案内は、国語・英語に限らず論理的な説明や人との協働を大切にしています。一方、英語の定期考査は学年の使用教材や指定単元に沿って対策すべきです。発表活動を練習したから英検合格や定期考査高得点が保証されるわけではありません。『読む・書く・聞く・話す』を切り分け、言葉にして説明する力を補助的に伸ばす目的で使いましょう。
| 資料・活動 | 確認できること | 家庭学習で確認すること |
|---|---|---|
| 2022年度向け学校公式Q&A | コミュニケーションの活動例を過年度資料として公表 | 2026年度の形式をそのまま推測しない |
| 2026年4月学校長あいさつ | 相互理解・主体性・協働を重視 | 理由をもって相手に説明する |
| 学校英語の教科書・考査 | SUNSHINEを採択した情報と学校ワーク | 正式な配布範囲、語句と文法 |
| 慶英会の独自教材 | 架空の会話・質問・意見文40問 | 相手の質問に対応し、理由を示す |
インタビュー・スピーチ・ディベートの違いを知る
インタビューでは相手の答えを聞き、重要な内容を聞き返して事実を確かめます。『What do you enjoy doing?』『Why do you like it?』『Do you mean …?』など、相手が何を伝えようとしているかをつかみます。事前に一つの正解を暗記する活動ではなく、質問が変わっても答えられるかが大切です。
スピーチでは自分が伝えたい考え・理由・例をまとめて話します。『I think … because …』という基本表現だけでも、主張と理由を明確にできます。意見を事実のように言い切ることは避け、自分の考えだと分かるようにします。
ディベート・グループ討議では相手と意見が違うことを前提に、根拠と限界を確認します。『I agree that … but …』『What evidence do we have?』など、賛成の点と疑問の点を分けると議論が進みやすくなります。意見に勝つことだけを目的にせず、根拠が足りなければ追加の調査が必要だと認めます。
英語が苦手でも使いやすい五つの会話表現
| 場面 | 英語表現 | 意味と活用 |
|---|---|---|
| 質問を聞き返す | Could you repeat your question, please? | もう一度質問していただけますか |
| 意味を確認する | Do you mean the first event? | 最初の出来事という意味ですか |
| 意見を言う | I think this idea is helpful. | 自分の考えだと伝える |
| 理由を尋ねる | Why do you think so? | 根拠・理由を確認する |
| 情報不足を伝える | We need more evidence. | 資料が十分でないと認める |
話すことに慣れない中1の場合は『I like music.』『Because it helps me relax.』のように短い答えを作るところから始めます。中2でbecause・if・比較級を学んでいれば『I prefer reading at home because it is quiet.』と条件を加えて説明できます。授業の進度と合っていなければ、難しい構文を先取りする必要はありません。
慶英会独自対話A｜本の感想を聞くインタビュー
登場人物・本・回答は慶英会の完全創作です。実際の香楠中学校の授業や受検者の面接を再現していません。インタビュアーが質問を具体化し、生徒が意味を聞き返すところを確かめます。
Interviewer: Thank you for joining our practice interview. What do you enjoy doing after school? Student: I enjoy drawing and reading short stories. Interviewer: Why do you enjoy reading? Student: Because stories help me imagine different places. Interviewer: Can you tell me about a book you like? Student: Yes. It is about two friends who solve a problem together. Interviewer: Could you explain what they do first? Student: Sorry, do you mean the first event in the story? Interviewer: Yes, exactly. Student: First, they ask their neighbours for information. Then, they compare what they hear. Interviewer: Thank you. What did you learn from the story? Student: I learned that we should listen before making a decision.
この対話ではインタビュアーの『Could you explain what they do first?』に対して、生徒は自分の理解が正しいかを『Do you mean the first event in the story?』と確かめています。質問を聞き返してから、最初の行動と次の行動を区別して説明することが重要です。丸暗記の回答しかできない場合は、好きな本・音楽・教科など身近な話題に置き換えて質問を作りましょう。
慶英会独自対話B｜図書室の改善を話し合う
これは架空の学校と架空の調査です。生徒20人の意見数も演習用に設定した数字で、香楠中学校の実際の調査・校則・政策ではありません。
Mina: Our fictional group wants to improve the reading corner. I think we should add more books. Ryo: I agree that books are important, but we should also make the room quiet. Mina: Why do you think so? Ryo: Some students cannot concentrate when people talk loudly. Mina: That is a good point. What evidence do we have? Ryo: We asked twenty students for this practice survey. Eight preferred reading at home, seven preferred reading at school, and five liked both. Mina: So we cannot say that everyone prefers the school reading corner. Ryo: That’s right. We should ask more students before making a final decision. Mina: Let’s write a short proposal with our reasons and unanswered questions.
20人の内訳は、自宅で読むことを好む8人、学校を好む7人、両方を好む5人です。8＋7＋5＝20と正確に計算できますが、20人の架空サンプルから学校全体の好みを決めることはできません。Ryoは追加調査が必要と述べ、Minaは理由と未確認事項を含む提案文を作ることを選びます。討議では、根拠を示す力と根拠の限界を理解する力が両方必要です。
慶英会独自読解C｜三つの改善案を比較する
この短文も慶英会オリジナルであり、実在する学校の図書室の計画ではありません。三つの案が何を改善するのかを分類し、結論に根拠があるか確認してください。
A student council is preparing a fictional discussion about a new reading space. The students have collected three ideas: more books, quieter seats and longer opening hours. The first idea focuses on the number of books, the second on the environment and the third on access. The students do not know which idea will help the most. They decide to explain the strengths and limitations of each idea instead of calling one idea the best without evidence. Their final paragraph says that a good discussion includes listening carefully, giving reasons and checking facts.
本の数を増やす、席を静かにする、開館時間を延ばすという三つの提案は、数量・環境・利用可能性という異なる軸に対応します。どれを優先すべきかを議論するには、利用状況や費用、利用者の希望を確かめる必要があります。特定の案が絶対に最良だと断定する英文は、根拠なしの推論となります。
質問の意味を理解できたかを文法の書き換えで確認
英語の質問に一度答えられても、文法を理解しているとは限りません。『She likes reading.』を『Does she like reading?』と変えられるか確認し、doesの後にlikesを使わない理由を説明します。『He enjoyed the meeting.』を過去の質問へ変えるなら『Did he enjoy the meeting?』です。自分が答えた英文の形を少しだけ変えると、正しい文法を使い直せるか見えます。
受験や定期考査の学習と両立させるため、話す練習に時間を使い切る必要はありません。学校ワークの英文を自力で書けるかを先に確かめ、学校の英作文で必要な文法を短い会話に戻しましょう。逆に会話は得意でも書き取りで失点する場合、同じ表現を紙に書いて動詞・綴り・語順を確認します。
学校の実際の『コミュニケーション』科目が2026年度にどの学年で何時間あるかは、過年度のQ&Aからは決められません。そのため本記事の演習は、学校の正式な授業課題ではなく自宅で使える補助教材として設計しています。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。質問への一文回答はできても理由が付けられない、英語で話せても学校の英作文で同じ文法を間違える場合は、本人の学校教材と返却答案から必要な復習を整理します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で受付状況・体験条件も確認できます。
完全独自40問｜インタビュー・討議・根拠・英文法
問1〜10はインタビュー、11〜20は意見と数字、21〜30は三つの提案と根拠、31〜40は学校英語で使う文法・英作文です。すべて慶英会が制作した独自問題で、香楠中学校の過去問・非公開原稿、英検の本試験・問題集を転載したものではありません。自然な自由英作文には別解があります。
独自問題1〜10｜インタビューの内容理解
問1．会話Aで生徒が放課後に楽しむことを二つ答えなさい。
問2．読書が好きな理由を答えなさい。
問3．紹介した本の主役は何人ですか。
問4．友人たちは最初に誰から情報を集めますか。
問5．最初の出来事が分からなかったとき何と言って確認しましたか。
問6．InterviewerのYes, exactly.が受けているものは何ですか。
問7．FirstとThenが示すものは何ですか。
問8．生徒は物語から何を学んだと述べましたか。
問9．この対話は香楠中学校の実際の英語インタビュー記録ですか。
問10．聞き取れなかった質問を丁寧に確認する英語を1文書きなさい。
独自問題11〜20｜架空調査の数字と結論
問11．会話BでMinaが最初に提案した改善は何ですか。
問12．Ryoが最初に示した改善は何ですか。
問13．Ryoが静かな部屋を提案した理由は何ですか。
問14．架空のアンケート回答者数は何人ですか。
問15．家での読書を好んだ人は何人ですか。
問16．学校での読書を好んだ人は何人ですか。
問17．どちらも好む人は何人ですか。
問18．8、7、5を合計すると何人ですか。
問19．このデータから全員が学校で読む方を好むと言えますか。
問20．結論を出す前にRyoが必要だと述べたことは何ですか。
独自問題21〜30｜意見・根拠・限界の区別
問21．物語Cで検討した改善案を三つ答えなさい。
問22．more booksの案は何を改善するものですか。
問23．quieter seatsの案は何を改善するものですか。
問24．longer opening hoursの案は何を改善するものですか。
問25．どの案が一番効果的か生徒は確信していますか。
問26．根拠がないのに一つの案を絶対に最善と断定してよいですか。
問27．物語Cの最後で議論に大切な要素を三つ述べなさい。
問28．架空アンケートの結果から香楠中学校全体の希望が確定しますか。
問29．interviewとdebateは同じ活動ですか。
問30．発表で事実と意見を区別する英語を一つ書きなさい。
独自問題31〜40｜文法・理由説明の英作文
問31．He (think / thinks) reading is useful.
問32．Why (do / does) Mina like books?
問33．Could you (repeat / repeating) the question?
問34．I enjoy (read / reading) short stories.
問35．Our group (was / were) ready yesterday.
問36．We (ask / asked) twenty students yesterday.
問37．誤り訂正：Does she likes this idea?
問38．和文英訳：『その考えには賛成ですが、もう一つ理由があります』。
問39．和文英訳：『その情報をどのように確認しましたか』。
問40．インタビューへの答えと根拠を含む英語3文を作りなさい。
独自40問の全模範解答と一問ずつの解説
解答1〜10
1．Drawing and reading short stories. 最初の応答のenjoy drawing and readingが根拠です。
2．Stories help the student imagine different places. because以下が理由を示しています。
3．Two friends. two friendsが対象。実在の書名ではありません。
4．Their neighbours. ask their neighbours for informationが根拠。
5．Do you mean the first event in the story? 質問の意味を確かめてから答えています。
6．The student’s clarification of the question. 最初の出来事のことだと確認しています。
7．The order of events. 出来事の順序を示す接続表現。
8．We should listen before making a decision. 最後の応答が根拠。
9．No. 完全架空の慶英会オリジナル対話です。
10．Could you repeat the question, please? Could you＋原形。意味が同じ別解も可。
解答11〜20
11．Add more books. more booksの提案。
12．Make the room quiet. 静かな環境の提案です。
13．Some students cannot concentrate when people talk loudly. 理由が明示されています。
14．20 students. twenty students。学校の実測調査ではありません。
15．8 students. 8人。
16．7 students. 7人。
17．5 students. 5人。
18．20 students. 8＋7＋5＝20。
19．No. 回答の分布が複数の選択肢へ分かれています。
20．Ask more students. サンプルが限られているため追加確認を提案。
解答21〜30
21．More books, quieter seats, and longer opening hours. 数量・環境・利用可能時間という異なる視点。
22．The number of books. 蔵書数に関する案。
23．The reading environment. 静かな読書環境に関する案。
24．Access to the space. 利用できる時間を延ばす案。
25．No. do not know which idea will help the mostとあります。
26．No. 比較する証拠と限界の検討が必要です。
27．Listening carefully, giving reasons, and checking facts. 結論の三要素です。
28．No. 例題用の20人であり実際の学校調査ではありません。
29．No. 前者は質問・回答、後者は異なる主張と根拠の検討が中心。
30．In my opinion, we should ask more students. 意見の標識を示し、根拠を確認する文です。
解答31〜40
31．thinks heは三人称単数でthinks。
32．does Minaは三人称単数。
33．repeat couldの後は動詞原形。
34．reading enjoy＋動名詞。
35．was groupを一集団と捉えた単数。
36．asked yesterdayに対応する過去形。
37．Does she like this idea? doesの後は動詞原形like。
38．I agree with that idea, but I have another reason. butで追加の観点。
39．How did you check that information? didの後は原形check。
40．I enjoy reading books. I like mystery stories because I enjoy solving problems. Reading helps me learn new words. 好み、理由、具体的な価値を述べています。自然な別解可。
問8・19・20・26・28では、本文にないことを断定しない判断が必要です。英語の形だけ正しくても、架空のサンプルや本人の経験を学校の実際の出来事として書いた場合は内容面で誤りとなります。答えを確認したら、教科書の既習文型で別の題材へ一文を書き換えてください。
14日間の家庭学習｜相手の質問から自分の英作文へ
| 日数 | 練習内容 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校の現在の英語教材と苦手な質問表現を確認 | 学校で学んだ文法を優先 |
| 3〜4日目 | 対話Aを読んで問1〜10を解く | 質問を聞き返して意味を確かめる |
| 5〜6日目 | 対話Bの架空調査と問11〜20を解く | 数字の合計と根拠を確認 |
| 7日目 | 対話から質問文を二つ自作 | 主語・do/doesの形が正しい |
| 8〜9日目 | 読解C・問21〜30 | 主張と資料の限界を区別 |
| 10日目 | 意見文『I think … because …』を3文 | 理由を一つ追加できる |
| 11〜12日目 | 問31〜40、文法の誤り訂正 | 助動詞・三単現・時制の再確認 |
| 13日目 | 初見の話題で質問・回答を練習 | 暗記だけになっていない |
| 14日目 | 学校の返却答案に戻り誤答5問を再演習 | 次に直す文法を一つ選ぶ |
この14日間計画は学校の2026年度『コミュニケーション』の正式カリキュラムや発表準備日程ではありません。学校の提出物、SUNSHINEの範囲、英語検定の目標級を優先し、家庭では毎日10〜15分程度から必要な内容を選んで練習してください。
保護者が確認したい三つの観点
第一に『相手は何を質問していた？』。第二に『あなたはどの情報を根拠に答えた？』。第三に『自分の意見と、本文で分かった事実を分けて言える？』です。本人が英語で全部説明できなくても、最初は日本語で区別できれば十分な進歩です。英作文は最後に短い文から始めてください。
学校に相談したいことがある場合、過年度の公式資料を使って2026年度の課題内容や採点方法を推測するより、現在の配布プリント・学年通信にある記載を確かめる方が確実です。発表そのものを学校が必須としているか確認していない場合は『英語発表をしていなければ成績が下がる』などと決めつけないでください。
よくある質問
香楠中学校で2026年度も『コミュニケーション』は正式な独自教科ですか？
学校の2022年度向けQ&Aには独自教科としての説明がありますが、2026年度の科目名・時数・具体的な課題の最新資料までは確認できません。学校の当年度指導計画を優先してください。
ディベートやグループ討議を必ず英語で行いますか？
過年度の公式説明には日本語と英語による活動が載っています。すべての活動が英語・同一条件という意味ではありません。
この英語インタビューは学校の実際の試験問題ですか？
いいえ。慶英会が独自作成した架空の会話で、学校の実際の評価や出題を再現していません。
香楠中学校の英語教科書はNEW TREASUREですか？
既存の学校公式・出版社一覧では2025〜2026年度の採択出版社は開隆堂で、英語はSUNSHINEと確認されています。学年の現物・副教材を優先し、NEW TREASURE採用とは断定しません。
中1がディベート形式の長い英文を書く必要がありますか？
学校の正式課題でない場合は必要ありません。基本の現在形・疑問文を正確に使った一文回答から始めてください。
英検面接にも使えますか？
意見・理由・聞き返しは一部共通しますが、英検は級ごとに独立した形式・配点があります。受験級の公式資料で確認してください。
架空の20人アンケートを実際の学校データとして使えますか？
使えません。慶英会が演習用に作成した数字です。実際の学校・生徒の意見を表すものではありません。
オンライン個別指導で学校の授業の成績を保証できますか？
保証するものではありません。使用教材や本人の誤答を確認し、学校と家庭での学習に必要な部分を検討します。
塾長プロフィール・最大1か月完全無料体験
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。慶英会は中高一貫生の学校英語・定期考査・英検を支援するオンライン個別指導塾です。本人の英語ワーク・返却答案に合わせて、主張・理由・英文法・短い会話の何を優先して練習するかを整理します。香楠中学校・鳥栖高校との公認・提携関係はありません。また、学校の内部採点表を確認した記事ではありません。
最大1か月完全無料体験は、現在の受付状況、対象、回数、日時、担当講師、体験後の料金を案内したうえでご利用いただけます。学校英語の質問文が難しい、話せるが作文が書けない、学年の英語と英検を両立したい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。申し込んだだけで希望日時や学習成果が保証されるわけではありません。
学校英語の全体像・教科書・2学期制の考査については香楠中学校のSUNSHINE・定期テスト対策（独自30問）、2026年11月の後期中間対策は学校の週課題を進める独自32問をご覧ください。本記事は『質問・意見・相互理解』を練習する目的で分けてあります。
参考にした主な公式情報
確認日：2026年10月28日。過年度の教育活動と当年度の時間割・科目指定は区別して掲載しています。
佐賀県立中学校・香楠中学校「2022年度向けQ&A」Q21・Q24：過年度における独自教科コミュニケーション、日本語・英語の相互理解や討議の説明。2026年度に同一の実施方式であることは確認していません。
香楠中学校「学校長あいさつ」（2026年4月）：中高一貫校の教育理念、価値観の理解と主体的な学び。
佐賀県教科書株式会社「令和8年度中学校学校別採択表」：学校別の英語教科書出版社。