流通経済大学付属柏中学校の2026年TGG校外学習｜中1・中2の英語会話を英作文へ定着【独自30問・全解答】

流通経済大学付属柏中学校（千葉県柏市）の学校公式新着情報には、2026年11月6日付で「1年生校外学習・TGG」「2年生校外学習・TOKYO GLOBAL GATEWAY」の記事が掲載されています。体験型の英語学習を、一日の楽しい経験で終わらせず、会話の聞き返し→自分の言葉で応答→体験を短い英文にまとめる学習へつなぐために、慶英会が独自30問と全解答を制作しました。学校公式・2026年度ニュース一覧と学校公式・教育理念を参照してください。

重要な区別として、学校公式が2025年に公開した中2TGG校外学習レポートには、空港・ホテル・買い物の英語場面が紹介されています。2025年の活動内容を2026年の実施内容と同一だったと断定しません。本記事の空港・案内・受付の練習場面は家庭学習用の創作で、2026年の実際の活動記録・授業範囲・学校の試験問題の再現ではありません。

TGGの体験は、ラウンド方式の英語学習にどう戻すかが重要

流経大柏中の英語教育は、意味を理解した音読・繰り返し扱う教材・オンライン英会話などの活動を重視しています。TGGでは会話を続けようとした経験が得られても、学校での定期考査では時制、代名詞、語順、正確な英文記述が別途問われ得ます。体験を説明できるようにしたうえで、その内容を自力で書けるかを見ることで、学校の授業と家庭学習をつなげられます。

体験から3つの記録だけ残しましょう。①相手から聞かれた質問の内容、②返した答え、③その場で言えなかった一文です。実際の発話を正確に思い出せなければ、同じ意味の創作例文に置き換えて練習します。授業中の発話を録音・転載することを求めるものではありません。

学校別の関連記事：流通経済大学付属柏中学校の英語対策総合ガイド／中2定期考査・記述40問／音読からオンライン英会話へ進む演習。

独自30問｜現地で言えなかった一文を次に言えるように

問1〜10は場面ごとの日本語から英語を組み立てる練習、問11〜18は基本文法、問19〜24は初見読解、問25〜30は体験を伝える英作文です。TGG施設で実施された活動に限定せず、日常の国際交流にも転用できる表現を収録しています。実際の学年の未習文法は発展問題として区別してください。

第1部｜質問・聞き返し・依頼10問

問1 受付で名前を伝える。「私の名前はHaru Tanakaです」。

問2 「予約を確認していただけますか」と丁寧に聞く。

問3 「もう一度言っていただけますか」と尋ねる。

問4 「私はこの建物へどうやって行けますか」と質問する。

問5 「この地図を見せていただけますか」と丁寧に尋ねる。

問6 「それはどのくらい時間がかかりますか」と質問する。

問7 「もっとゆっくり話してもらえますか」と言う。

問8 「おすすめのものは何ですか」と言う。

問9 「これを試してみてもいいですか」と尋ねる。

問10 「質問が一つあります」と伝える。

第2部｜語順・時制・丁寧表現8問

問11 Could you show (I / me) the menu?

問12 Where (is / are) the nearest station?

問13 How much (do / does) this ticket cost?

問14 I (went / go) to the activity last week.

問15 She (didn’t understand / didn’t understood) the question.

問16 We are interested in (learn / learning) about other cultures.

問17 The student asked (where the entrance was / where was the entrance).

問18 I would like (to ask / asking) another question.

第3部｜初見英文と根拠6問

慶英会オリジナル英文： After a school visit, two friends, Mina and Kaito, reviewed their English conversations. Mina remembered that she had asked a question but had not understood the first answer. Instead of stopping, she had asked the speaker to repeat it more slowly. Kaito remembered a different problem: he knew the meaning of a word, but he could not use it in a complete sentence. The friends wrote down the questions they had asked, one useful phrase they had learned, and one thing they wanted to improve. The next day, they practiced the conversations again. They changed the places and names so they could use the same expressions in new situations. Their goal was not to remember every word from the visit; it was to communicate more clearly next time.

問19 Why did Mina ask the speaker to repeat the answer?

問20 What problem did Kaito have?

問21 What three things did the friends write down?

問22 Why did they change the places and names?

問23 What was their goal?

問24 Which friend had a listening problem, Mina or Kaito?

第4部｜体験の振り返り英作文6問

問25 体験でできたこと一つ、次に改善したいこと一つを英文2文で書く。

問26 聞き取れなかった内容を確認する丁寧な一文を作る。

問27 相手の説明に対してさらに質問を一つ作る。

問28 「今日は以前より落ち着いて話すことができた」を英訳。

問29 相手のすすめを受けて、お礼と理由を二文で書く。

問30 学校での体験を受けて、次に使いたい表現を一つ英語で書く。

全30問の解答と理由

解答1：My name is Haru Tanaka. ポイント：自己紹介の基本形。

解答2：Could you check my reservation, please? ポイント：Could you＋動詞原形で丁寧な依頼。

解答3：Could you say that again, please? ポイント：聞き返しは学習上の重要な会話技術。

解答4：How can I get to this building? ポイント：道順を尋ねるHow can I get to …?。

解答5：Could you show me this map, please? ポイント：show＋人＋物の語順。

解答6：How long does it take? ポイント：時間を問うHow long。

解答7：Could you speak more slowly, please? ポイント：比較級slowly→more slowly。

解答8：What do you recommend? ポイント：recommendの使い方。

解答9：May I try this? ポイント：May Iで許可を尋ねる。

解答10：I have a question. ポイント：会話の開始に使える。

解答11：me。showの目的語として目的格を使う。

解答12：is。主語the nearest stationは単数。

解答13：does。主語this ticketに合わせる。

解答14：went。last weekに合わせ過去形。

解答15：didn’t understand。did notの後は原形。

解答16：learning。前置詞inの後は動名詞。

解答17：where the entrance was。間接疑問文は平叙文の語順。

解答18：to ask。would like to＋動詞原形。

解答19：Because she did not understand the first answer. 根拠：冒頭のdid not understand the first answerが根拠。

解答20：He knew a word’s meaning, but he could not use it in a complete sentence. 根拠：語義と文で使える力の違い。

解答21：Their questions, one useful phrase, and one thing to improve. 根拠：三つのメモ項目を列挙する。

解答22：To practice using the same expressions in new situations. 根拠：転用可能性を試すため。

解答23：To communicate more clearly next time. 根拠：全文末尾の主張。

解答24：Mina. 根拠：Minaは聞き取れず聞き返した。

初見英文の全文和訳：学校見学の後、ミナとカイトは英語での会話を振り返りました。ミナは質問をしましたが、最初の返答を理解できなかったことを覚えていました。そこで会話をやめず、相手にもっとゆっくり繰り返してもらうよう頼みました。カイトには別の問題がありました。単語の意味は知っていたものの、完全な文で使えなかったのです。二人は自分たちがした質問、覚えた便利な表現一つ、改善したいこと一つを書き留めました。翌日、もう一度会話を練習しました。同じ表現を別の場面でも使えるよう、場所や名前を変えて練習したのです。目標は見学時の単語を全部覚えることではなく、次はもっと明確に意思疎通することでした。※この英文は慶英会の創作であり、学校行事の実況ではありません。

解答25（模範例）：I asked a question in English. Next time, I want to give a longer answer.　自由英作文は文法と意味が妥当なら別解を認めます。

解答26（模範例）：Do you mean that we should go straight?　自由英作文は文法と意味が妥当なら別解を認めます。

解答27（模範例）：Could you give me an example?　自由英作文は文法と意味が妥当なら別解を認めます。

解答28（模範例）：I was able to speak more calmly today.　自由英作文は文法と意味が妥当なら別解を認めます。

解答29（模範例）：Thank you for your suggestion. It sounds interesting because I enjoy science.　自由英作文は文法と意味が妥当なら別解を認めます。

解答30（模範例）：Next time, I want to use the phrase ‘Could you explain that in another way?’　自由英作文は文法と意味が妥当なら別解を認めます。

会話を復習する14日間｜できたことを記録し、自力発話まで

1日目：体験を日本語3行で振り返り、本人の言いたかった内容を特定。2〜4日目：問1〜10の依頼・聞き返しを口頭で練習。5〜7日目：問11〜18で時制・主語・目的格の誤りを修正。8〜10日目：問19〜24の本文の根拠を探し、質問と答えを自分で作る。11〜13日目：問25〜30を語彙だけ変えてもう一度書く。14日目：30秒で体験・工夫・今後の改善を説明する。30秒や日数は慶英会の家庭学習案で、学校の指定課題ではありません。

保護者が確認する指標は、①聞き取れないときに聞き返せるか、②Yes/Noの後に理由・追加質問を一つ出せるか、③後から同じ意味の英文を自力で書けるか、の三つです。英語力が上がったかは体験直後の楽しい感覚ではなく、二週間後の再現可能性で確認すると具体的です。

学校公式の確認先と、慶英会の無料体験

流通経済大学付属柏中学校・2026年度ニュース一覧（2026年11月6日付中1・中2TGG記事）／2025年の中2TGG校外学習レポート／中学校の教育理念（2026年11月10日確認）。本記事は学校・TGGの公認・監修ではありません。

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