結論：東京都立両国高等学校・附属中学校は2026年10月23日（金）に第2回STEAM講演会を開催し、10月28日に公式ニュースで報告しました。東京科学大学から招いた先生の話を生徒が真剣に聞き、ワークシートにメモを取ったと説明しています。ただし、ニュース本文だけでは参加学年全員の範囲や講演の具体的な研究テーマまでは確定できません。
2026年の第2回STEAM講演会｜いつ、誰が登壇した？
都立両国高等学校・附属中学校の2026年10月28日付「第2回STEAM講演会を実施しました」によると、講演会は同月23日（金）に開催され、東京科学大学の先生が来校しました。生徒たちがワークシートに書き込みながら集中して聴いた様子が紹介されています。学校は別途、9月15日に第1回STEAM講演会の実施報告を掲載していますが、ここでは第2回のニュースに記載された事実を中心に整理します。
学校ニュースには詳細資料への案内もありますが、この記事は確認できたニュース本文と学校公式の特色説明を基にしています。ニュースに具体的な研究内容・学年・課題配点が書かれていない部分について『中学生全員が特定の実験を行った』『必須レポートの成績に加点される』などと断定しません。
STEAMとは？学校の講演と自主的な探究を混同しない
STEAMはScience（科学）、Technology（技術）、Engineering（工学）、Arts（芸術・創造）、Mathematics（数学）を組み合わせた学びを表す言葉です。教科ごとの知識を実際の問題に結び付け、仮説・調査・試行・説明を繰り返すことが重要です。学校がSTEAM講演会を開催したという事実から、『毎日の全授業が同じSTEAM形式で実施される』『英語は毎週科学論文を読む』とまでは推測できません。
- 講演会：外部の専門家の考え方や研究に触れ、新しい問いを得る入口。2026年10月23日の第2回では東京科学大学の先生を招聘
- 学校の授業：教材・学年の学習指導計画に沿って語彙・文法・読解・英作文などを学ぶ。講演会の参加と英語の定期考査の成績は別
- 探究学習：自分で課題を設定し、調査と検証を行い、根拠を示して発表する。学校の『志学』等の活動は各学年の正式資料を確認する
- 家庭での応用：学校公式のレポート課題を推測せず、聞いた内容を事実・疑問・自分の考えに分けて整理する
中1・中2の保護者が使える3段階の講演メモ
ここからのメモ手順は慶英会による一般的な学習提案で、都立両国が2026年度に指定したワークシートの転載ではありません。生徒本人が実際に聞いた講演内容に基づいて記入してください。
- 事実：講師が説明した事柄や確かめたデータを自分の言葉でまとめる。聞き取れなかった内容を想像で埋めない
- 問い：『なぜそうなるのか』『反対の結果ならどうなるか』をそれぞれ1つ考える。質問が答えられる形になっているか確認
- 根拠と次の行動：何を調べれば確かめられるか、信頼できる情報源と必要な比較を記録する
英語の定期考査・発表へ接続する｜短い科学説明文の作り方
英語では難しい科学用語を増やす前に、主張と根拠を一文ずつ分ける練習が役立ちます。例として『We wanted to know why the plant grew slowly.（植物の成長が遅かった理由を知りたいと思いました。）We measured the amount of water each day.（毎日水の量を測定しました。）The result suggested that water was important.（結果は水が重要であることを示唆しました。）』と書きます。
この植物の例は慶英会が用意した架空の実験例であり、2026年10月23日のSTEAM講演会で実際に取り上げられたテーマとは限りません。過去形、why節、that節のいずれかが未習なら、授業で既習の文だけに言い換えて正確さを優先してください。
中学英語の学習計画｜『理系の話題なら英語は難しくて当然』を避ける
- 1日目：日本語で研究内容の要点を三つに分け、主語・動詞が分かる短い英語に置き換える
- 2日目：学校で既習の過去形を使い、観察した事実を1文で書く
- 3日目：becauseやsoで原因と結果を混同せず説明する
- 4日目：数字・比較表現の使い方を整理する。データの単位・出典は元資料を確認する
- 5日目：自分の英文の文法・つづり・語順を見直す
- 6日目：3文を声に出し、説明が伝わるか録音で確認
- 7日目：返却答案の誤答と結び付け、定期考査で点を落とす文法の型を修正する
オリジナル英語8問｜科学・探究を題材に文法を確認
学校の公式ワークシート、実際の講演資料、定期考査や英検公式過去問の転載ではありません。慶英会が独自に作った問題です。
第1問
問題：Scientists ____ careful notes during experiments. 選択肢：take ／ takes ／ taking
正答：take。 和訳：科学者は実験中に注意深くメモを取ります。
解説：主語Scientistsは複数で、一般現在形はtakeです。 誤答理由：takesは三単現、takingは単独で現在形の述語になりません。
第2問
問題：We observed ____ the material changed. 選択肢：how ／ who ／ whose
正答：how。 和訳：私たちはその材料がどのように変化するかを観察しました。
解説：変化の方法・様子を説明する節なのでhowです。 誤答理由：whoは人、whoseは所有を表します。
第3問
問題：The data ____ collected yesterday. 選択肢：were ／ are ／ is
正答：were。 和訳：そのデータは昨日収集されました。
解説：yesterdayの過去時制と受動態を合わせるためwere collectedを選びます。ここではdataを複数として扱います。 誤答理由：areとisは現在形なので、yesterdayの過去の出来事に合いません。
第4問
問題：Our hypothesis was different ____ the result. 選択肢：from ／ at ／ on
正答：from。 和訳：私たちの仮説は結果と異なっていました。
解説：different fromが標準的な形です。 誤答理由：at / onはこの比較表現に使いません。
第5問
問題：We need to check ____ the claim is true. 選択肢：whether ／ who ／ where
正答：whether。 和訳：その主張が正しいかどうかを確認する必要があります。
解説：真偽を確認する間接疑問にはwhetherが適切です。 誤答理由：whoは人、whereは場所を尋ねるため意味が変わります。
第6問
問題：The model was designed ____ reduce waste. 選択肢：to ／ for ／ at
正答：to。 和訳：その模型は廃棄物を減らすために設計されました。
解説：目的を表すto不定詞を用います。 誤答理由：forやatの後に動詞原形reduceを直接置けません。
第7問
問題：If we test the idea again, we ____ discover a new problem. 選択肢：may ／ mays ／ may to
正答：may。 和訳：その考えをもう一度試せば新しい問題が見つかるかもしれません。
解説：助動詞mayの後に動詞原形discoverを置きます。 誤答理由：mays、may to discoverは文法的に不適切です。
第8問
問題：She explained the result ____ two clear examples. 選択肢：with ／ between ／ since
正答：with。 和訳：彼女は二つの明確な例を用いて結果を説明しました。
解説：withは手段・材料を表します。 誤答理由：betweenは二つの対象の間を表し、sinceはこの位置で説明の手段を表せません。
よくある質問
Q. 2026年10月23日のSTEAM講演会は中1・中2全員の必修授業ですか。 学校公式の当該ニュース本文には、全学年共通必修である旨は示されていません。学年・参加対象は学校へ確認してください。
Q. 東京科学大学と学校が共同研究したのですか。 学校ニュースでは同大学の先生を招いて講演したことが確認できますが、特定の共同研究・成果をそこから断定することはできません。
Q. STEAM講演会で英語の定期考査点数が上がりますか。 講演会への参加と定期考査の得点は別です。授業の英文法や英作文に戻して練習する必要があります。
一次情報・関連記事・保護者掲示板
確認日：2026年11月13日。学校公式が公表する講演の事実と、慶英会による家庭学習・英語問題を区別しました。学校公式の講演内容・レポート採点を再現したものではありません。慶英会は学校と公認・監修・提携の関係を示すものではありません。
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