立教池袋高等学校の英語対策｜立教大学推薦・英検2級・GTEC・卒業研究と定期テスト【独自24問】

立教池袋高等学校の英語は、週7時間の授業・英語4技能・英検やGTECに加え、立教大学への推薦を考える際の「一定の英語力」と高校の学業全体を結びつけて準備する必要があります。英検2級程度の英語力、卒業研究論文、自己推薦、全教科合格はそれぞれ別の条件です。

中3から高校に進む生徒、高1で学習を始める生徒、高2で英語資格を考える生徒、高3で立教大学の推薦を見据える家庭に向けた高校段階の総合ガイドです。既存の中1・中2向け英語記事と重複させず、英語資格・研究発表・定期考査の両立に集中します。

学校公式情報から分かる高校英語の特徴

確認事項	学校が示す内容と学習上の意味
全学年週7時間	立教池袋は中1～高3の英語を週7時間必修と公表。文法・語彙から映画・ニュース等の生の音源、作文・スピーチまで扱う
3＋4時間の授業	全学年、週3時間のクラス全体授業と4時間のハーフクラス授業。ネイティブ教員の授業は週1回
高校の英語アセスメント	学校は高校生全員に7月GTEC for STUDENTS (Advanced)の実施を案内。TOEIC IP等の学内実施の紹介もある
立教大学推薦の英語条件	推薦には一定の英語能力を求めており、公式FAQでは英検2級程度の英語力と説明
推薦の他条件	卒業に必要な単位、学校生活状況、卒業研究論文、自己推薦レポートなどが基準に含まれる
高3の自由選択講座	高校3年には約50講座の自由選択科目。大学や語学への幅広い学びを深める

一次情報（確認日：2026年11月10日）：立教池袋・英語教育、進路・立教大学への推薦制度、推薦条件FAQ、高校3年のカリキュラム。当年度の時間割・試験範囲や個別の条件は学校の最新配布資料と照合してください。

英検2級程度と高校英語・卒業研究を別々に準備しない

英検2級程度の英語力は立教大学推薦の条件の一部ですが、それだけで推薦の全条件が満たされるわけではありません。高1の段階で学校の英語教材から読解・文法・口頭発表の弱点を診断し、高2ではGTEC等の4技能と意見文、高3では研究結果を要約して説明する技能へ広げる設計が有効です。研究論文の内容や正式な評価・推薦順位は学校の規定に基づきます。慶英会の24問は高校で役立つ英語の学習用です。

在校生が優先する学習方法

• 学校テスト：範囲表と小テストの誤答を動詞の形・語法・読解・記述に分類する。
• GTEC：文章理解に加え、短い時間で情報を整理して英語で答える練習を行う。
• 英検：英検2級程度の英語力が必要という学校公式の要件と、試験回や正式な証明方法を混同しない。
• 研究：研究の目的・方法・結果・限界を英文で4文に整理し、相手の質問に回答する。
• 大学推薦：英語以外の教科合格や卒業論文等も関係するため、1科目だけ過度に偏らない計画を立てる。

オリジナル24問｜問題編

以下は慶英会が独自に作成した文法・読解・和文英訳・英作文の演習です。学校の定期考査や配布プリント、実際の試験範囲・実施プログラムを再現したものではありません。未習の文法は学校での学習進度に合わせて選択してください。

問1～8：文法・語法・言い換え

1. 問1. Choose: The quality of the sources (matters / matter) in a research paper.
2. 問2. Choose: She has worked on her project (since / for) last April.
3. 問3. Choose: We look forward to (sharing / share) the results.
4. 問4. Rewrite passively: ‘The group collected these data.’
5. 問5. Choose: If the sample were larger, we (could / can) draw a stronger conclusion.
6. 問6. Correct: ‘My teacher explained me the method.’
7. 問7. Choose: The two results are different (from / than) each other.
8. 問8. Rewrite: ‘Although the survey was small, it revealed a useful trend.’ using ‘Despite’.

問9～14：初見長文読解

オリジナル英文： A fictional high school team investigated how students choose their daily study routines. Thirty volunteers kept a record for two weeks. The researchers found that students who reviewed their notes in short sessions reported fewer forgotten assignments. However, the team was careful not to claim that reviewing notes caused better performance. The volunteers chose their own routines, and the researchers had not measured their previous grades. In the report, one student described the method, another summarized the findings, and a third explained the limitations. They concluded that short reviews might be useful but that a longer study with more diverse participants would be necessary to test the idea. During their presentation, they invited questions and changed a misleading chart title.

全文和訳： 架空の高校生研究班は毎日の勉強習慣を調査しました。30人の協力者が2週間記録をつけたところ、短時間の復習を行う生徒は宿題の忘れが少ないと報告しました。しかし復習が成績を向上させたと断定はしません。協力者が自分で方法を選び、以前の成績も測っていなかったからです。発表では調査方法・結果・限界を分担して説明し、短い復習は役に立つかもしれないものの、別の生徒を含む長期調査が必要と結論づけました。質問を募り、誤解を招くグラフ見出しも修正しました。

1. 問9. How many volunteers joined the study?
2. 問10. How long did they keep records?
3. 問11. What did students with short review sessions report?
4. 問12. Why could the team not prove cause and effect?
5. 問13. What three areas did team members present?
6. 問14. What did they change during the presentation?

問15～20：和文英訳

1. 問15. 調査の目的を明確に説明してください。
2. 問16. このデータから因果関係を断定することはできない。
3. 問17. 発表後に質問を受け付けます。
4. 問18. 研究の限界を認めることは弱さではない。
5. 問19. この資料は別の説明も可能だと示唆している。
6. 問20. 学校の英語と英語資格の対策を両立させたい。

問21～24：英作文・発表・議論

1. 問21. 研究発表の導入として、テーマと問いを英語2文で示す。
2. 問22. 調査の限界を認めて次の計画を示す英語2文。
3. 問23. 英語の4技能を学ぶ目的を述べる英語2文。
4. 問24. 推薦へ向けた学業計画を英語3文で述べる。

全24問の正答・解説

文法・語法（1～8）

1. 1. matters。主語the qualityは単数。
2. 2. since。起点last April。
3. 3. sharing。toは前置詞。
4. 4. These data were collected by the group.。過去受動態。
5. 5. could。仮定法過去。
6. 6. My teacher explained the method to me.。explain＋事柄＋to人。
7. 7. from。different fromの基本形。
8. 8. Despite the small survey, it revealed a useful trend.。despiteの後に名詞句。

読解（9～14）

1. 9. Thirty.。30人が参加。
2. 10. For two weeks.。2週間。
3. 11. Fewer forgotten assignments.。宿題忘れが少ない。
4. 12. Participants chose their routines and earlier grades were not measured.。条件を統制していない。
5. 13. Methods, findings, and limitations.。方法・結果・限界。
6. 14. A misleading chart title.。図表の表現を修正。

和文英訳（15～20）

1. 15. Please explain the purpose of the study clearly.。purpose of。
2. 16. We cannot establish a cause-and-effect relationship from these data.。establish a relationship。
3. 17. We will take questions after the presentation.。take questions。
4. 18. Acknowledging the limitations of a study is not a weakness.。動名詞主語。
5. 19. This source suggests that another explanation is possible.。suggests that。
6. 20. I want to balance school English with preparation for English proficiency tests.。balance A with B。

英作文・発表の模範解答（21～24）

1. 21. Model: Our project examines how short daily reviews affect students’ study routines. We want to know whether regular reviews help students complete their assignments.（テーマと検証したい問い。）
2. 22. Model: Our sample was small and included only volunteers. Next time, we will collect data from a wider range of students.（制約と改善。）
3. 23. Model: Reading and listening help me understand different viewpoints. Speaking and writing help me explain my own ideas clearly.（理解と表現を区別。）
4. 24. Model: I will review my school subjects every week. I also plan to improve my English writing. These habits will help me prepare for both research and future study.（教科と英語を両立。）

4週間の学習計画

週	具体的な実施内容	到達確認
1週目	学校指定範囲の誤答を集め、文法8問を解く	誤りを根拠つきで直す
2週目	読解6問と学校の長文を要約する	根拠・結論を区別する
3週目	和文英訳6問と研究テーマの説明文を作る	英文を正確に書ける
4週目	意見発表と質問への回答を練習	時間を守って要点を伝える

解答を書き写すだけで終えず、根拠と文法を説明し、2日後・7日後に元の解答を見ずに書き直します。学校の正式な試験範囲・提出物が発表されたら、そちらを優先して時間配分を調整してください。

よくある質問

英検2級に合格すれば立教大学へ必ず推薦されますか。

いいえ。学校公式は英語の一定能力のほか、全教科合格、卒業研究論文、自己推薦、卒業単位・生活状況など複数の条件を示しています。必要な証明方法は最新の校内案内を確認してください。

高校生も週7時間の英語授業ですか。

学校公式の英語教育ページは中1から高3まで週7時間必修と説明しています。3時間はクラス全体、4時間はハーフクラスです。

GTECと学校定期試験は同じ勉強でよいですか。

基礎語彙と読解は共通しますが、GTECの4技能形式と学校の指定範囲・提出物は異なります。試験別の時間配分が必要です。

関連する学校情報・英語学習相談

基礎復習が必要な場合は立教池袋中学校の英語総合ガイドで中学校段階の英語と家庭学習を確認できます。現在の学校教材と返却答案を整理し、英語の定期考査・資格・大学進学で何を優先するかを決めてください。

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