立教池袋中学校・中2英語定期考査の記述総合演習｜週7時間・認定制・口頭テスト【独自40問】

立教池袋中学校の中2で、英語の口頭テスト・スキットでは答えられるのに、学校の小テスト・定期考査で混合英文法や英作文の記述を間違える場合、口頭の流暢さと筆記の正確さを分けて確認することが重要です。学校公式「英語」ページでは中1〜高3の英語を週7時間必修とし、うち3時間はホームルーム、残り4時間はハーフクラスで口頭練習・作文・スキット・スピーチ等に取り組みます。毎単元の小テスト・口頭テストも実施しており、単語テストだけを勉強しても4技能のすべてを確認したことにはなりません。

また立教池袋の評価制度は「認定制」です。学校公式「教育の特色」は、教科ごとの目標に到達しているかを試験・小テスト・課題・提出物・発表などで判断すると説明しています。従って「テストの点数だけ高ければよい」「口頭の発表ができれば筆記は不要」という二者択一ではありません。中1の初回定期テスト教材やSクラスの文集の専門記事とは分け、このページは中2の混合記述力・根拠読解・英作文の改善に特化した独自40問と全解答を提供します。学校英語の全体像は立教池袋中学校の英語対策完全ガイドに集約しています。

学校公式の英語週7時間｜3時間＋4時間の役割

授業・評価	学校が公表している内容	家庭でのチェック
通常英語3時間	ホームルームで文法・語彙など総合的な基礎力	主語と動詞・語法の理解、正確な記述
ハーフクラス4時間	口頭練習・作文・スキット・スピーチ等の発信活動	話した内容を見ずに書き、根拠と理由を説明
ネイティブの授業	全学年で週1回。Sクラスでは週7時間中3時間など別の編成	通常のクラスとSクラスの条件を混同しない
小テスト・口頭テスト	単元ごとに確認を重ねる	語彙・筆記・口頭の誤答を別々に保存
認定制	各教科の到達目標で合否を認定。テストだけでなく課題・発表も対象	学校の正式な認定条件と提出期限を確認
英検	毎年10月に学校団体受験	英検の級別課題と学校の評価を区別

出典：立教池袋中学校・高等学校「英語」、「教育の特色・認定制」。授業の概要と認定制は公表されていますが、当年度の中2で何点以上が合格か、英語のテスト・口頭・提出物の採点割合、教材の版・考査範囲までは上記一般説明から確定できません。学校の各教科・学年からの正式案内を優先します。

中2の成績が伸びない原因を4技能と認定制から整理する

同じ英語が得意でも、スピーチで自分の考えを伝えられる生徒がDoes he likes …?と書いてしまうことがあります。正しい形はDoes he like …?です。逆に文法問題は解けても、相手に聞き返されると短く説明できない場合もあります。口頭の場面でできたことと、同じ内容を翌日に正しく書けることを両方確かめると、復習する技能の優先順位が決められます。

答案・活動での状態	可能性のある原因	翌日の対策
単独文法はできるが混合問題で誤る	時制・受動態・比較の選択が不安定	学校の既習の別文でも説明して選ぶ
スキットは暗記できるが英作文で失点	語順・助動詞・過去分詞の筆記が不足	スキットと同じ意味を別の英文で記述
数字・調査の主張を読み違える	本文の根拠と解釈が混同	対象人数と根拠を線で囲む
発表の理由が弱い	意見と根拠・具体例がつながらない	主張の後にbecauseで理由を追加
定期考査はできても学校の評価が不安	提出物や小テスト・発表の条件を見落とす	教科の認定要件と課題期限を学校資料で確認

Sクラスの英文集と通常の中2考査を混同しない

学校公式では、中1〜中3の既に一定の英語力を持つ生徒にSpecial Advanced Class（Sクラス）を設け、プロジェクト活動やプレゼンテーション、文集制作を行うと説明しています。しかし通常クラス全員が同じ文集や発展的なプロジェクトを定期考査で問われるわけではありません。Sクラスかどうかは本人の現在の所属と教員の指示で確認し、独自問題も既習範囲を選んで利用してください。

英語認定制へつなぐ学習資料の確認

• 最新の教科別評価・範囲表：認定制の到達目標、筆記・口頭・課題の扱いと締切を確認。学校の一般説明から比率を推測しない。
• 通常英語の小テスト：文法・語彙の誤りを種類別に分け、同じ構文を別の例文で書く。
• ハーフクラスの発表とスキット：話せた内容の英文を翌日に記述し、助動詞・時制・語順を確認。
• 英作文の添削：理由が不足したのか、根拠が不正確なのか、語形の誤りなのかを分ける。
• 英検の学習状況：学校英語の提出物・考査と、英検の受験級の勉強を別の欄で管理。

21日間の学校英語・認定制に合わせた復習計画

期間	本人が学校教材で行うこと	到達の確認
21〜15日前	学校の到達目標と範囲・提出物を整理。英語の小テスト誤答を毎日10〜15分復習	同じ文法を別の例文で説明できる
14〜8日前	学校の既習範囲で独自問1〜20を解き、書き換え・英作文の弱点を確認	口頭で言える英文を正しく記述できる
7〜4日前	独自英文Aと会話Bの根拠を読み、学校のスキット・作文の指示へ戻る	理由を英語の一文で説明できる
3〜1日前	定期考査の範囲と提出物、未解決の誤答を優先。新しい発展問題を増やさない	学校の評価対象の抜けがない

21日間は慶英会の学習モデルであり立教池袋中学校が指定する公式日程ではありません。中2でも未習の現在完了・間接疑問文・発展構文が含まれる場合は、学校の範囲に合わせて問題を選択してください。「認定制」での合否・成績の具体的な判定は学校の各教科の案内が最優先です。

慶英会オリジナル40問｜問題編

問1〜12は混合文法・語法、問13〜20は書き換え、問21〜26は学校図書館の改善案を題材とする架空の資料A、問27〜32は発表準備を相談する架空の会話B、問33〜40は意見と理由の英作文・誤文訂正です。学校の公式問題・EFL教材・英検過去問・生徒の実際の提出物は転載していません。

問1〜12：混合英文法・語法

1. 問1　We (were preparing / prepared) a speech when the teacher came in.
2. 問2　This report (was written / wrote) in English.
3. 問3　A short explanation is (more useful / usefuler) than a long unclear one.
4. 問4　The students enjoyed (sharing / to share) their ideas.
5. 問5　If it (rains / will rain) tomorrow, the event will be indoors.
6. 問6　She has lived here (since / for) 2021.
7. 問7　He asked me (help / to help) him with the poster.
8. 問8　You (mustn’t / don’t have to) share private student data.（禁止を表す）
9. 問9　There is (little / few) information in this note.
10. 問10　I decided (to revise / revising) my essay.
11. 問11　She is (the most careful / more careful) of the three members.
12. 問12　We should (check / checks) the evidence first.

問13〜20：書き換え・語順

1. 問13　The group prepared a chart.（受動態に）
2. 問14　Emi is not as tall as Sota.（Sotaを主語に比較級へ）
3. 問15　I started learning English three years ago.（forを使う継続の現在完了に）
4. 問16　The story was so difficult that I could not summarize it.（too…toへ）
5. 問17　I don’t know. Why does he disagree?（間接疑問文に）
6. 問18　She went to the library to read a report.（in order toへ）
7. 問19　He is very careful.（Howで始める感嘆文に）
8. 問20　I have never seen a better chart.（This is…と最上級で）

問21〜26：独自資料A・Library Survey

慶英会独自英文A：Thirty students in one class discuss ways to improve their library. Twelve want more English books, ten want longer opening hours, and eight want quieter study spaces. Before writing a proposal, the group will ask the librarian about costs and library rules. The class knows that its survey cannot represent the views of everyone at the school.

全文和訳：あるクラスの30人が図書館を改善する方法について話し合っています。12人は英語の本を増やしたいと考え、10人は開館時間を延ばしたく、8人はもっと静かな学習場所を希望しています。提案書を書く前に、グループは費用と図書館の規則について司書に尋ねる予定です。1クラスの調査では学校全体の意見を代表できないことを理解しています。数値と設定は架空です。

1. 問21　Reading A: How many students answered the survey?
2. 問22　Reading A: Which proposal received the most votes?
3. 問23　Reading A: How many students want longer opening hours?
4. 問24　Reading A: How many more want books than quiet study spaces?
5. 問25　Reading A: What will the group check before making a proposal?
6. 問26　Reading A: Can this one-class survey represent the entire school?

問27〜32：独自会話B・Preparing a Presentation

慶英会独自会話B：Emi: Let’s prepare our English project on Tuesday. Sota: Sorry, I have basketball practice then. How about Thursday at four? Emi: That’s fine. First, let’s check the facts in our poster. Sota: Then we can practise our short English explanations. If an answer is unclear, let’s revise the grammar in our written answers.

全文和訳：エミ「火曜日に英語のプロジェクトの準備をしよう」。ソウタ「ごめん、その日はバスケットボールの練習があるんだ。木曜日の4時はどう？」エミ「大丈夫。まずポスターの事実を確かめよう」。ソウタ「それから短い英語の説明を練習しよう。答えが不明瞭だったら、書いた答えの文法を直そう」。これは学校の実際の発表やスキットを再現したものではない創作です。

1. 問27　Dialogue B: Which day does Emi suggest first?
2. 問28　Dialogue B: Why can’t Sota meet on Tuesday?
3. 問29　Dialogue B: What day and time do they agree on?
4. 問30　Dialogue B: What will they check first?
5. 問31　Dialogue B: What do they do after checking the facts?
6. 問32　Dialogue B: What does Sota say about unclear answers?

問33〜40：和文英訳・理由説明・誤文訂正

1. 問33　「口頭で話せても、英文を正しく書くことが重要です」を英語で。
2. 問34　「昨日、英語で自分の考えを説明しました」を英語で。
3. 問35　「この図表は前の図表より分かりやすい」を英語で。
4. 問36　「私たちはその数字と情報の出典を確認します」を英語で。
5. 問37　意見と理由を英文2文で。「短いスピーチを練習するのは役立つ」。
6. 問38　「学校の小テストの誤答を翌日もう一度解きます」を英語で。
7. 問39　誤文訂正：Does he likes working in a group?
8. 問40　誤文訂正：The report was wrote yesterday.

各問1点の40点満点の自己診断として活用できますが、立教池袋中学校の認定制の点数・具体的な採点基準や学校の実際の試験と対応していません。意見英作文には意味と文法が適切な別解も認めます。

全40問の模範解答・和訳・一問ずつの解説

問1〜12：混合文法

1. 問1　We were preparing a speech when the teacher came in.　和訳：先生が入ってきたとき、私たちはスピーチを準備していました。　解説：whenで示される過去の一時点で進行中の動作はwere preparingです。
2. 問2　This report was written in English.　和訳：この報告書は英語で書かれました。　解説：reportは書かれる対象なので受動態was writtenです。
3. 問3　A short explanation is more useful than a long unclear one.　和訳：短い説明は、長くて不明瞭な説明より役立ちます。　解説：usefulの比較級はmore useful。訳は文意に沿った意訳です。
4. 問4　The students enjoyed sharing their ideas.　和訳：生徒たちは考えを共有することを楽しみました。　解説：enjoyの後には動名詞sharingを取ります。
5. 問5　If it rains tomorrow, the event will be indoors.　和訳：明日雨なら行事は屋内で行われます。　解説：未来の条件を表すif節には原則現在形を使います。
6. 問6　She has lived here since 2021.　和訳：彼女は2021年からここに住んでいます。　解説：2021は起点なのでsinceです。
7. 問7　He asked me to help him with the poster.　和訳：彼はポスターを手伝ってほしいと頼みました。　解説：ask＋人＋to不定詞の構文。
8. 問8　You mustn’t share private student data.　和訳：生徒の非公開情報を共有してはいけません。　解説：mustn’tは禁止、don’t have toは必要ないという意味。
9. 問9　There is little information in this note.　和訳：このメモには情報がほとんどありません。　解説：informationは不可算名詞なのでlittle。
10. 問10　I decided to revise my essay.　和訳：英作文を修正することに決めました。　解説：decide to＋動詞原形reviseです。
11. 問11　She is the most careful of the three members.　和訳：彼女は3人の中で最も注意深いです。　解説：3人の比較なので最上級the most careful。
12. 問12　We should check the evidence first.　和訳：最初に根拠を確認すべきです。　解説：shouldの後は原形checkです。

問13〜20：書き換え

1. 問13　A chart was prepared by the group.　和訳：図表はそのグループによって準備されました。　解説：過去の受動態was preparedです。
2. 問14　Sota is taller than Emi.　和訳：ソウタはエミより背が高いです。　解説：not as…asの反対方向の比較級にします。
3. 問15　I have learned English for three years.　和訳：私は3年間英語を学んできました。　解説：have learned＋forで継続を表します。I have been learningも可。
4. 問16　The story was too difficult for me to summarize.　和訳：その物語は難しすぎて要約できませんでした。　解説：too＋形容詞＋for＋人＋to原形の形です。
5. 問17　I don’t know why he disagrees.　和訳：彼がなぜ反対するのか分かりません。　解説：間接疑問ではwhy＋主語＋動詞の平叙語順。
6. 問18　She went to the library in order to read a report.　和訳：報告書を読むために図書館へ行きました。　解説：目的のto不定詞をin order toに変えます。
7. 問19　How careful he is!　和訳：彼はなんと注意深いのでしょう。　解説：How＋形容詞＋主語＋動詞の順です。
8. 問20　This is the best chart I have ever seen.　和訳：これは今まで見た中で最もよい図表です。　解説：betterの最上級bestと現在完了の経験を使います。

問21〜26：資料A

1. 問21　Thirty students.　和訳：30人です。　解説：Thirty studentsが回答者数です。
2. 問22　More English books.　和訳：英語の本を増やす案です。　解説：12、10、8の比較で12が最多。
3. 問23　Ten students.　和訳：10人です。　解説：ten want longer opening hoursが根拠です。
4. 問24　Four students.　和訳：4人多いです。　解説：12−8＝4です。
5. 問25　The costs and library rules.　和訳：費用と図書館の利用規則です。　解説：ask the librarian about costs and rulesと書かれています。
6. 問26　No. It only represents the class surveyed.　和訳：いいえ、調査したクラスの結果に限られます。　解説：本文が学校全体に一般化できないと明示しています。

問27〜32：会話B

1. 問27　Tuesday.　和訳：火曜日です。　解説：最初のHow about Tuesday?が提案です。
2. 問28　Because he has basketball practice.　和訳：バスケットボールの練習があるからです。　解説：Sotaの説明に理由があります。
3. 問29　Thursday at four.　和訳：木曜日の4時です。　解説：Thursday at fourの提案に同意しています。
4. 問30　The facts in the project poster.　和訳：プロジェクトのポスターにある事実です。　解説：First, let’s check the facts…が根拠です。
5. 問31　Practise their short English explanations.　和訳：短い英語の説明を練習します。　解説：Then we can practise…が順序です。
6. 問32　They should revise the grammar in their written answers.　和訳：書いた答えの文法を修正すべきだと言っています。　解説：If an answer is unclear, let’s revise…が根拠です。

問33〜40：英作文・訂正

1. 問33　It is important to write English sentences correctly, even if we can speak.　和訳：話せても英文を正しく書くことは重要です。　解説：It is important to… とeven if節を使います。
2. 問34　I explained my ideas in English yesterday.　和訳：昨日英語で考えを説明しました。　解説：explainedは過去形、in Englishは言語です。
3. 問35　This chart is clearer than the previous one.　和訳：この図表は前の図表より明確です。　解説：clearer thanによる比較。
4. 問36　We check the numbers and the sources of information.　和訳：数値と情報の出典を確認します。　解説：check＋二つの目的語をandでつなぎます。
5. 問37　I think practising short speeches is useful. It helps me explain my opinions clearly.　和訳：短いスピーチ練習は役立つと思います。意見を明確に説明できるからです。　解説：意見と理由を結び、内容が成立する別解も認めます。
6. 問38　I answer the questions I missed on the school quiz again the next day.　和訳：学校の小テストで間違えた問題を翌日もう一度解きます。　解説：questions I missedは目的格関係詞省略。未習なら二文でも可。
7. 問39　Does he like working in a group?　和訳：彼はグループで活動するのが好きですか。　解説：Doesの後は原形likeです。
8. 問40　The report was written yesterday.　和訳：報告書は昨日書かれました。　解説：受動態was＋過去分詞written。

弱点診断後、学校の小テスト・口頭・提出物へ戻す

間違いが多い番号	見直す技能	学校の授業での実践
1〜12	時制・受動態・比較・動名詞などの使い分け	ホームルームでの既習例文を別の主語で再現
13〜20	意味を保つ書き換えの正確さ	答えを隠して語順の理由を説明
21〜26	数・根拠・代表性を区別する読解	学校の実際の資料でも事実と意見を分ける
27〜32	スキットの予定・理由・発表の順序	ハーフクラスでの口頭発話を翌日に記述
33〜40	自分の考え・根拠の英作文と校閲	課題の提出前に主語・動詞・理由を確認

学校の認定制はテストだけでなく授業の取り組みも含めた到達度を重視します。演習で正解が増えたことだけで完了とせず、提出物の条件を満たしているか、口頭テストの質問に答えられるか、学校の範囲内の英文を何も見ずに書けるかを確認してください。学校の担当教員へ質問する場合は、返却答案・現在の教材と自分の解釈を示すことが効果的です。

保護者向けFAQ

立教池袋中2の英語は週何時間ですか？

学校公式では中1から高3まで週7時間必修です。3時間はホームルーム、4時間はハーフクラス授業と説明しています。

認定制では定期テストの点数だけで評価されますか？

いいえ。学校公式は小テスト、提出物、授業内発表なども目標への到達判定に含めると説明しています。正確な教科別条件は学校の最新案内に従います。

Sクラスは中2全員が履修しますか？

いいえ。一定の英語力を持つ生徒が対象で、通常授業と異なるプロジェクト・文集・ネイティブ授業の構成を持っています。

英会話やスキットが得意なら記述の復習は不要ですか？

発話が伝わることと、時制・綴り・語順が正しい英文を書くことは別です。本人の実際の答案を確認してください。

この40問は学校の過去問や口頭テストの再現ですか？

いいえ。慶英会が創作した混合文法・読解・英作文の診断問題で、学校教材・実際の採点基準とは異なります。

中2で英検2級を取得する必要がありますか？

学校公式の英語ページは立教大学への推薦要件として英検2級程度の英語力に言及していますが、中2全員にその級の取得を義務づけるとは記載していません。

学校の認定が不安な場合、塾は必要ですか？

まず教科の到達目標、提出物、返却答案を確認し、学校の先生へ質問して改善できるかを確かめます。未解決の具体的な課題がある場合に外部指導を比較してください。

総合ガイドと専門記事の使い分け

• 立教池袋中学校の英語対策完全ガイド：週7時間・Sクラス・認定制・定期考査・英検の全体像。
• 中1最初の英語定期テスト【独自40問】：入学後の基本の文法・口頭応答に特化。
• Sクラス英文集・Project Writing【独自40問】：Sクラスのプロジェクトと文章校閲に特化。

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慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校の指定教材・小テスト・発表・返却答案をもとに、英文法・初見読解・英作文・英検の優先順位を個別に整理しています。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の経歴と指導方針は共通プロフィールをご覧ください。最大1か月完全無料体験・学習相談の現在の対象・回数・講師・受付状況は公式の最新案内に従います。慶英会は立教池袋中学校の公認・提携・監修機関ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する

主な公式一次情報｜2026年11月6日確認

• 立教池袋中学校・高等学校「英語」：週7時間・3＋4時間、小テスト、口頭テスト、Sクラス、英検。
• 「教育の特色」：認定制、到達目標、提出物・発表・小テスト・定期テストを含む評価。
• 慶英会「立教池袋中学校の英語対策完全ガイド」：学校別基幹ページ。

学校公式情報確認日：2026年11月6日。このページの独自40問、架空の資料A・会話B、模範解答・全和訳、21日間の復習計画は慶英会が制作した教育用教材です。学校の実際の定期考査・口頭テスト、EFL教材、英検過去問、教科別の認定基準を転載または再現していません。実際の試験範囲・学校の到達目標と担当教員の指示を優先してください。