追手門学院大手前中学校の英検準2級二次面接｜グローバルカフェ活用・No.1〜5の創作5カード40問【全訳】

結論：追手門学院大手前中学校（大阪市中央区）の中1・中2が英検準2級の二次面接を目指す場合、約50語の初見音読、本文の内容、人物の動作、人物が困っている状況、自分の意見を異なる技能として練習してください。英検3級の面接ができた場合でも、準2級のNo.3の状況説明やNo.4・5の理由を述べる問いに慣れる必要があります。

学校公式の『多彩な仕掛け』ページは、グローバルカフェで週2回程度の留学相談とともに、英検の面接練習や洋画・洋楽を用いた英語レッスンを行うと説明しています。具体的な練習回数・対象学年・空き状況は学校に確認してください。中1・中2の全員が英検準2級を受験する制度というわけではありません。

英検協会公式の準2級二次試験は約6分で、20秒の黙読後に50語程度の英文音読、本文についてのNo.1、絵の人物の行動についてのNo.2、人物の状況についてのNo.3、本人の意見についてのNo.4・5へ進みます。本記事はこれらに関連する力を練習する5種類・計40問の慶英会オリジナル教材です。試験の正式カード・イラスト・過去問を再現したものではありません。

追手門学院大手前中学校の公式情報と準2級の正式形式

確認事項	公式に確認できる内容
学校所在地	大阪市中央区大手前1丁目
グローバルカフェ	英検面接練習や英語レッスンを紹介
グローバルカフェでの相談	留学相談などを週2回程度実施と公式案内
英検準2級面接	約6分の英語個人面接
音読	約50語のパッセージ／20秒黙読
No.1	パッセージの内容
No.2	イラスト中の人物の行動
No.3	イラスト中の人物の状況
No.4・5	受験者の意見など
本記事の限界	イラストは転載せず文章の場面描写で練習する。公式試験を完全には代替しない

学校公式・英検協会の現行形式を2026年11月3日に確認しました。学校内での面接練習の実施条件や検定の当日の本人確認・持ち物は最新の公式案内を優先してください。

3級から準2級へ進むときの重要な違い

3級では約30語の音読、準2級では約50語の音読が案内されています。準2級はNo.2の複数の人物の動作やNo.3の『なぜその人はその状況なのか』を説明する技能が必要です。動作ならShe is checking a map.（地図を確認している）、状況ならHe cannot find his bus, so he is asking for help.（バスを見つけられず助けを求めている）のように、場面と原因を一文でつなぎます。

No.4・5では自分の意見を問われるので、Yes, I do.で終わるより理由を一つ付ける練習を行います。ただし必ず長い英文にしなければならないという意味ではなく、問いに合う内容・文法・情報を優先してください。

No.2・3は視覚情報が不可欠。文字による練習と分ける

公式カードには2枚のイラストが印刷されます。本記事では著作権のある画像を載せず、完全創作の場面を日本語で説明して、その状況を英語で表す練習をします。これにより現在進行形・助動詞・状況説明の文は学べますが、イラストから情報を読み取る技能を完全に代替することはできません。学校での面接練習や協会の公式サンプルカードと併用してください。

英語が聞き取れなくても、根拠のない回答で進めない

質問の内容が不明な場合は、Could you say that again, please?などの自然な聞き返しを練習できます。協会公式では自然な流れの聞き返しは減点対象ではないと説明しますが、不自然に繰り返すと減点の対象になる場合があるとしています。通常の授業で聞く・話す技能と英文法の正確さを一緒に見直しましょう。

14日間の準2級面接練習

期間	重点技能	家庭で確認すること
1〜2日	約50語の初見音読	語尾・意味のまとまり
3〜4日	No.1本文の理解	根拠の文で回答
5〜6日	No.2人物の動作	is/are＋動詞ing
7〜8日	No.3人物の状況	できない理由と困りごと
9〜10日	No.4・5本人の意見	Yes/Noと一つの理由
11〜12日	カード順番を変えて練習	暗記文以外にも対応
13〜14日	公式イラスト教材と校内指導を照合	質問と視覚情報を組み合わせる

これは慶英会の家庭用学習案です。校内のグローバルカフェの指導内容・検定の正式な試験要領を模倣するものではありません。

慶英会オリジナル5カード・独自40問｜全文和訳・全解答

5つの英文・人物・場面・模範解答は独自の創作です。公式の問題カードやイラストの転載ではなく、本番では1枚のカードで音読とNo.1〜5が出題されるのに対し、本記事は1カードにつき音読を含む8項目の補助練習です。

カード1｜地域の本の交換会

慶英会オリジナル英文：Some libraries now hold book exchange events for children. Families bring books they have finished reading and choose different ones to take home. These events can help children discover stories and reduce waste. At one event, volunteers also taught visitors how to repair damaged book covers. The children enjoyed learning something new together.

場面A：女子生徒が持参した本を机に並べ、男性が箱の本を整理し、別の児童が棚の本を選んでいる。

場面B：少年は破れた本の表紙をどう直すか分からず、近くのボランティアに助けを求めようとしている。

問1．50語程度の創作英文を初見音読する。

問2．No.1練習：How can book exchange events help children?

問3．No.2練習：場面Aの3人の動作を英語で説明。

問4．No.3練習：場面Bの少年が困っていることを英語で説明。

問5．No.4練習：Do you think schools should have book exchanges?

問6．No.5練習：Do you often visit libraries?

問7．本文中のreduce wasteの意味は？

問8．『ボランティアは表紙の修理方法を教えました』を英語で。

全文和訳

いくつかの図書館では子ども向けの本の交換会を開催しています。家族は読み終えた本を持参し別の本を選べます。新しい物語との出会いと廃棄の削減に役立ちます。ある行事ではボランティアが傷んだ本の表紙の直し方を教え、子どもたちが共に学びました。

全解答・理由

問1：上記英文を意味のまとまりで正確に音読する。。題名を付ける場合はBook Exchange。

問2：They can help children discover new stories and reduce waste.。本文の二つの利点。

問3：A girl is putting books on a table. A man is arranging books in a box. Another child is choosing a book.。3人それぞれの現在進行形。

問4：The boy does not know how to repair his book, so he is going to ask a volunteer for help.。状況・理由をつなぐ。

問5：Yes, I do. They can help students read more books.。意見と理由の一例。

問6：Yes, I do. I usually borrow books on weekends.。本人の状況に合わせ別解可。

問7：ごみ・廃棄物を減らす。動詞reduce＋名詞。

問8：The volunteers taught visitors how to repair book covers.。teachの過去形taught。

カード2｜学習室の新しい使い方

慶英会オリジナル英文：A community center opened a quiet study room for teenagers. Some students wanted to do homework there, while others hoped to practice English in small groups. The center made two areas, one for silent reading and one for group activities. After a month, the staff planned to ask visitors for suggestions about improving the space.

場面A：女子生徒がノートに書き込み、男子生徒が静かに本を読み、職員が椅子を並べている。

場面B：女子生徒はグループの声が大きくて文章を読めず、別の席へ移ろうか考えている。

問9．創作英文を音読する。

問10．No.1：Why did the center make two areas?

問11．No.2：場面Aの3人の動作を説明。

問12．No.3：場面Bの女子生徒の問題を説明。

問13．No.4：Do you think quiet study rooms are useful?

問14．No.5：Where do you usually study?

問15．while others の働きは？

問16．改善案を尋ねる予定はいつ？

全文和訳

地域センターに10代向けの静かな学習室ができました。宿題をしたい生徒と少人数で英語を練習したい生徒がいたため、静かな読書用とグループ活動用の二つの場所を用意しました。1か月後にスタッフが改善案を利用者へ尋ねる予定です。

全解答・理由

問9：上記英文を適切な区切りで音読する。。study roomの語句。

問10：Because some students wanted quiet study while others wanted group activities.。異なる希望への対応。

問11：A girl is writing in a notebook. A boy is reading quietly. A staff member is arranging chairs.。現在進行形の3動作。

問12：The girl cannot concentrate because the group is too noisy, so she is thinking of moving to another seat.。問題と理由。

問13：Yes, I do, because students can concentrate on homework.。意見＋理由。

問14：I usually study at home.。自分に合う回答なら別解可。

問15：別の人々の考えを対比する。some…while others…。

問16：1か月後。After a month。

カード3｜地域の小さな菜園

慶英会オリジナル英文：Students at a junior high school started a small vegetable garden. They planted tomatoes and peppers and checked the plants every morning. The teachers asked the students to record the amount of water they used. The group wanted to learn which plants needed more water before making a plan for the summer holidays.

場面A：女子生徒が植物の高さを測り、男子生徒が水をやり、先生がノートを確認している。

場面B：男子生徒は使った水量を忘れてしまい、記録のあるノートを探している。

問17．創作英文を初見音読する。

問18．No.1：What did the teachers ask students to record?

問19．No.2：場面Aの3人の動作を説明。

問20．No.3：場面Bの男子生徒の状況を説明。

問21．No.4：Do you think students should learn about growing food?

問22．No.5：Have you ever grown vegetables?

問23．tomatoes and peppers の日本語は？

問24．夏休みの計画を決める前に調べたいことは？

全文和訳

ある中学校の生徒が小さな菜園を始め、トマトとピーマンを育てました。毎朝植物の状態を確認し、使用する水量を記録するよう先生が求めました。夏休みの計画前に、どの植物がより多くの水を必要とするかを調べたいと考えていました。

全解答・理由

問17：上記英文を音読する。。vegetable, recordの発音を確認。

問18：The amount of water they used.。水の使用量。

問19：A girl is measuring a plant. A boy is watering the plants. A teacher is checking a notebook.。三人の動作が異なる。

問20：The boy has forgotten how much water he used, so he is looking for his notebook.。原因と行動。

問21：Yes, I do. It can teach them how plants grow.。意見と理由。

問22：Yes, I have. I grew tomatoes once.。経験がなければNo, I haven’t.でも可。

問23：トマトとピーマン。植物の名称。

問24：どの植物がより多くの水を必要とするか。which plants needed more water。

カード4｜小さな音楽イベント

慶英会オリジナル英文：A local music club invited students to a free weekend concert. The club wanted children to enjoy live music and learn how different instruments sound. Before the concert, musicians showed visitors several instruments and explained how to play them safely. Some children asked questions, and others tried playing simple rhythms together with the musicians.

場面A：男性の演奏家がギターを弾き、女子生徒が手拍子をし、少年が楽器の説明を聞いている。

場面B：少女は楽器が重くて一人で運べず、演奏家に助けてほしいと考えている。

問25．初見英文を音読する。

問26．No.1：What did the club want children to learn?

問27．No.2：場面Aの3人を英語で説明。

問28．No.3：場面Bの少女の困難を説明。

問29．No.4：Do you think children should learn music?

問30．No.5：What kind of music do you like?

問31．コンサートの入場料金は？

問32．musiciansの意味は？

全文和訳

地域の音楽クラブが生徒を無料の週末コンサートへ招待しました。生演奏を楽しみ、楽器ごとの音を学ぶことが目的です。開演前、演奏家がいくつかの楽器と安全な演奏法を紹介し、子どもたちは質問したり簡単なリズムを一緒に演奏したりしました。

全解答・理由

問25：上記英文を音読する。。音のまとまりを意識。

問26：How different instruments sound.。楽器の音の違い。

問27：A musician is playing the guitar. A girl is clapping. A boy is listening to an explanation.。3人の動作。

問28：The girl cannot carry the heavy instrument, so she wants to ask a musician for help.。can’t＋原形と理由。

問29：Yes, I do. It can help them express their feelings.。意見と理由。

問30：I like pop music because it makes me happy.。本人の好みに応じる。

問31：無料。a free weekend concert。

問32：音楽家・演奏家。複数形。

カード5｜歩きやすい街への提案

慶英会オリジナル英文：Residents in a town discussed how to make a busy street safer. Some suggested adding more lights, but others wanted a wider sidewalk. The town asked people for their opinions before making a final decision. A group of students made a simple map to show where walkers had problems. They planned to share it at the next meeting.

場面A：男子生徒が道の地図を描き、女子生徒が危険な場所に印を付け、職員が地図を見ている。

場面B：女性は車の通行量が多く道を安全に渡れないため、信号のある場所を探している。

問33．創作英文を初見音読する。

問34．No.1：Why did the students make a map?

問35．No.2：場面Aの3人の動作を説明。

問36．No.3：場面Bの女性の状況を説明。

問37．No.4：Do you think towns should make streets safer?

問38．No.5：How do you usually go to school?

問39．二つの改善案は？

問40．改善案の最終決定はすでにされた？

全文和訳

町の住民は交通量の多い道路を安全にするため話し合い、照明を増やす案と歩道を広げる案が出ました。最終決定前に意見を集めました。生徒グループは歩行者が困る場所を示す地図を作り、次の会議で共有する予定です。

全解答・理由

問33：上記英文を音読する。。resident, sidewalkの語彙。

問34：To show where walkers had problems.。地図の目的。

問35：A boy is drawing a map. A girl is marking dangerous places. A staff member is looking at the map.。三人の動作。

問36：The woman cannot cross safely because there is heavy traffic, so she is looking for a crossing with traffic lights.。困難と理由。

問37：Yes, I do. Safe streets help children and older people.。意見＋理由。

問38：I usually go to school by train.。自分の事実へ合わせる。

問39：照明の増設と歩道の拡幅。more lights and wider sidewalk。

問40：いいえ。before making a final decision。

保護者が確認する4つの失点の種類

技能	よくある誤り	復習
約50語の初見音読	語尾・区切りを飛ばす	意味のまとまりで正確に読む
No.1本文内容	本文にない理由を追加	根拠の一文を確認
No.2動作・No.3状況	人物・動作・原因を混同	is/are doingとcannot … becauseを区別
No.4・5本人の意見	Yesだけで止まる、理由がずれる	主張と理由を二文で確認

校内のグローバルカフェで面接練習が可能な場合は実際の指導や本人のフィードバックを優先し、家庭で弱点となる箇所のみ追加練習します。No.2・3の実際の視覚的な質問への対策は、英検協会の公式サンプルカードなどを利用してください。

よくある質問

追手門学院大手前中学校のグローバルカフェで英検面接を練習できますか？

学校公式は英検の面接試験の練習を行うと紹介しています。具体的な日程・利用条件は学校で確認してください。

英検準2級の二次面接時間は何分ですか？

英検協会公式では約6分です。

準2級と3級では音読の語数が違いますか？

現行公式では3級約30語、準2級約50語です。

準2級にはイラストの問題が何問ありますか？

No.2が動作描写、No.3が状況説明の2問です。

本文の40問は公式の過去問や学校の面接指導資料ですか？

いいえ。慶英会が独自に作成した創作教材です。

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日本英語検定協会・準2級過去問・公式サンプル

慶英会・追手門学院大手前中学校グローバルカフェ活用法

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